基于高中歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透的策略研究

黎亮

摘 要：伴隨著社會的進(jìn)步以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)科滲透在教學(xué)工作中的運(yùn)用也開始備受推崇，并且有著良好的教學(xué)效果。同時學(xué)科滲透作為新式教學(xué)法，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以在高中歷史教學(xué)過程中引入政治知識為例，主要論述了學(xué)科滲透法在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性，同時提出了一些學(xué)科滲透的案例。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；學(xué)科滲透；必要性；策略

一、在高中歷史教學(xué)中引入學(xué)科滲透的必要性

在日常的教學(xué)工作中，由于教材的版面有限，有許多本應(yīng)該讓學(xué)生理解與掌握的知識并沒有納入教學(xué)內(nèi)容，因此阻礙了高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。而學(xué)科滲透作為一種新式教學(xué)法，能夠有效解決這種問題。因此，學(xué)科滲透在高中歷史教學(xué)課堂中的運(yùn)用對高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升具有巨大的推動作用。

第一，由于許多因素的影響，學(xué)生并沒有真正完全掌握高中歷史知識。例如受授課時間、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素的影響限制，許多歷史知識并沒有順利地連貫在一起。不僅如此，許多歷史知識的講解還缺乏背景知識，最終致使學(xué)生并沒有完全掌握這些歷史知識。

第二，伴隨教學(xué)氛圍的逐漸改變，教材在學(xué)習(xí)中扮演的角色逐漸形式化。廣大教師與學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到教材在教學(xué)過程中的作用。再加上學(xué)科知識的逐漸獨立化，許多學(xué)科交互邊緣的知識點在教材中并沒有仔細(xì)介紹，甚至被忽略了。然而這些知識點往往在其他學(xué)科知識體系中很重要，完全可以彌補(bǔ)本學(xué)科在知識體系中的不足之處。

二、高中歷史教學(xué)中引入學(xué)科滲透的策略

1.在高中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中引入政治知識

在日常的高中歷史教學(xué)中，教師通常過分注重教材知識點的表面，在知識講解的時候，也僅僅照本宣科。例如，對歷史事件的起因、發(fā)展與結(jié)果的講解過分重視，然而并沒有對教材內(nèi)容凸顯出來的實質(zhì)內(nèi)容加以理解與分析。如對歷史事件所體現(xiàn)出來的民族精神與愛國精神講解不詳細(xì)。因此，在論述歷史事件的同時，不但要對事件的發(fā)展過程加以講解，同時還要仔細(xì)思考?xì)v史事件所體現(xiàn)出的民族精神與愛國精神。此時，教師便可以引入一些政治知識。例如，愛國精神與歷史精神的含義與對人類發(fā)展產(chǎn)生的作用。這樣不僅加深了學(xué)生對歷史事件的記憶，同時還引入了一些政治知識點，拓展了學(xué)生的知識視野。

2.利用政治知識的講解引導(dǎo)高中歷史課堂的開始

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生已完全習(xí)慣這門學(xué)科的授課模式，他們也因此逐漸對歷史課喪失了興趣。因此，教師需要在日常歷史教學(xué)課堂中引入一些政治知識來作為高中歷史教學(xué)課堂的插曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效率。

大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)厭倦了高中歷史教學(xué)課堂的授課模式，而引入不同學(xué)科之間的知識滲透，往往能夠提升學(xué)生對高中歷史學(xué)科的興趣，激發(fā)他們對高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。比如，在為學(xué)生講解“寬容”知識之后，再將話題引入到新中國成立之初的艱難歷程，讓學(xué)生知道當(dāng)初我國正是本著“寬容”出發(fā)，與許多侵犯過我國領(lǐng)土主權(quán)的國家正式建立了外交關(guān)系。正是因為有了“寬容”精神，我國才會逐漸強(qiáng)大，最終成為世界重要一員。正是由于學(xué)科滲透的新穎，通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對這種教學(xué)法的興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的高中歷史教學(xué)課堂學(xué)習(xí)熱情，最終加快我國高中歷史教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

三、總結(jié)

伴隨教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)科滲透在高中歷史教學(xué)工作中占據(jù)的地位也將愈來愈重要。這種教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)知識體系的局限性，將不同學(xué)科知識體系連貫在一起，構(gòu)成一種大型知識體系。這樣不但有利于學(xué)生的理解與掌握，同時還便于教師對知識的講解。通過學(xué)科滲透，可以提高學(xué)生在高中歷史教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在日常高中歷史教學(xué)工作中，教師一定要注意在高中歷史教學(xué)工作中運(yùn)用學(xué)科滲透方法，這樣更有利于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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