江丹斌

【摘 要】課堂教學(xué)的效果好壞很大程度上取決于學(xué)生有否學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前對(duì)于很多中職學(xué)生來(lái)說，脫離了中考的指揮棒，躲避了高考的壓力，語(yǔ)文學(xué)科似乎已經(jīng)不是非學(xué)不可的了。那么，我們應(yīng)該靠什么來(lái)掌控課堂教學(xué)呢？我想應(yīng)該要想方設(shè)法激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，我們才能更好地“傳道、受業(yè)、解惑”。為了在激趣方面有所突破，這幾年筆者進(jìn)行了多種嘗試。提出主要的幾種，希望得到指正。

【關(guān)鍵詞】問題激趣;音樂渲染;學(xué)科滲透;寓教于樂

我國(guó)古代的大教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種探究某種事物或從事基本種活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。全國(guó)特級(jí)教師魏書生在一篇文章中談到：“學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語(yǔ)文成績(jī)就越好。所以應(yīng)該激發(fā)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?！比绻粋€(gè)老師無(wú)法吸引學(xué)生注視的目光，那么，即使他（她）有淵博的學(xué)識(shí)也等于是資源浪費(fèi)。所以，語(yǔ)文課堂如何收到良好的效果關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地汲取知識(shí)的?！边@就告訴每一位教師要想提高課堂教學(xué)效率，不僅要對(duì)教材有很深的理解，還要善于調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)從“霧里看花”到“叫我如何不想他”呢？這幾年，筆者在“激趣”方面積累了一些心得，現(xiàn)就此問題談一下自己的做法和體會(huì)，與大家一起探討。

一、巧設(shè)問題，制造熱點(diǎn)

問題的創(chuàng)設(shè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但如果一味地圍繞課文內(nèi)容來(lái)提問，學(xué)生的興趣不會(huì)被點(diǎn)燃。相反地，只會(huì)讓他們覺得程式化。所以在每一堂課的開場(chǎng)白部分我都精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求引發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有很多種，我在這一點(diǎn)中主要談?wù)剢栴}的設(shè)置，因?yàn)檫@是我比較常用的方式。記得有一堂課，我上的是《世間最美的墳?zāi)埂?。在?dǎo)入時(shí)，我用了許多中外著名的陵園圖片（如泰姬陵、昭君墓、中山陵等等）吸引學(xué)生的目光，然后問他們：“這些地方風(fēng)景美嗎？”毫無(wú)懸念地，所有學(xué)生都回答：“美！”“那你們?cè)敢鈱?lái)都長(zhǎng)眠在這樣的地方嗎？”這下炸開了鍋，“老師，我們活得好好的，干嘛說死啊？”“老師，你愿意嗎？”……在熱烈的情緒中，我們從生死談到了理想，從理想又談到了墓志銘，學(xué)生的情緒被一次次地點(diǎn)燃了，這樣的課堂氣氛能夠感染每位同學(xué)進(jìn)行討論。還有一堂公開課上，我上的是《像山那樣思考》。在導(dǎo)入時(shí)，我看似很隨意地向?qū)W生提了一個(gè)問題：“提到狼，大家會(huì)有怎樣的感覺或是引發(fā)怎樣的聯(lián)想？”還未等到有人舉手發(fā)言，班上的一位平時(shí)就愛開玩笑，口無(wú)遮攔的男生馬上就蹦出了：“色狼”。當(dāng)場(chǎng)就引起了一陣轟笑。我心中暗喜：其實(shí)我要的就是這個(gè)答案和這種效果。于是我先夸獎(jiǎng)了學(xué)生上課的狀態(tài)頗佳，毫無(wú)緊張之感，接著就剛才“色狼”一詞，進(jìn)行引導(dǎo)。我問學(xué)生：“為什么有人會(huì)被叫作色狼？”這時(shí)學(xué)生就七嘴八舌地說開了，最后我請(qǐng)一個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)大家的意見：之所以會(huì)被叫色狼，是因?yàn)樗麄儗?duì)美色的貪戀。而后，我便問學(xué)生是否贊同。在得到了肯定的回答之后，我就繼續(xù)用這個(gè)詞引到當(dāng)天的課文中去：“過度貪戀美色的人就是色狼，那從這個(gè)詞中你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？狼帶給我們的印象有什么？”很自然地，學(xué)生都答到了“貪婪”，于是我就引入正題：“看來(lái)，狼在我們的印象中除了跟其它生物一樣都具有的母性外，就沒什么好品質(zhì)了。那么，我們能不能將其除之而后快呢？狼消失了的世界會(huì)不會(huì)更美好呢？聽聽利奧波德怎么說？”于是乎，就在這熱烈輕松的對(duì)狼的討論中，學(xué)生興趣十足地開始了《像山那樣思考》的學(xué)習(xí)。

二、音樂渲染，調(diào)節(jié)氣氛

音樂教學(xué)是學(xué)生特別喜歡的一種形式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的音響設(shè)備，播放與課文內(nèi)容相吻合的音樂，可以渲染氛圍，使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的吸引力，而且還能啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。例如，教史鐵生《合歡樹》一課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)手段，一開始就打出幻燈片，屏幕上出現(xiàn)“怒吼的大海上，風(fēng)卷云集，雷電交加，海燕勇?lián)麸L(fēng)浪”的情景。與此同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的音響手段，播放與課文情境相吻合的不同音樂，先是用《命運(yùn)交響曲》來(lái)引出對(duì)史鐵生的介紹，而后用了《燭光里的媽媽》讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)母子情深。在隨后的課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都懷有對(duì)父母的感恩，只是平時(shí)疏于表達(dá)而已。用孩子們喜歡的方式進(jìn)行探究，是我們每個(gè)老師為了吸引他們的上課興趣而應(yīng)該努力去做的事。另外一次，我印象極深的是在下課鈴聲響起之后，幼兒教育專業(yè)班級(jí)的女生仍陶醉在音樂中，要求繼續(xù)播放。那天我上的是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，導(dǎo)入之后，我沒有馬上進(jìn)入課文的解說，而是請(qǐng)學(xué)生欣賞王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，配合著舒緩柔和的音樂以及歌者清幽空靈的演唱，學(xué)生陶醉了，連續(xù)播放了兩遍之后，我轉(zhuǎn)入了正題，先介紹了蘇軾寫此詞的背景，接著請(qǐng)學(xué)生談對(duì)于這首詞的感受。課堂氣氛非常之好，很多平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)，借著輕緩的背景音樂，侃侃而談自己的感受。這堂課在“起舞弄清影”的如臨其境中，學(xué)生完成了一次與大文豪蘇東坡的心靈交流，探詢了他的內(nèi)心。在下課鈴聲響起之后，同學(xué)們意猶未盡，要求繼續(xù)播放，大家都留在座位上入神地聽，看到他們的神情，我也被感動(dòng)了。

三、學(xué)科滲透，語(yǔ)言風(fēng)趣

“他山之石可以攻玉”，每個(gè)學(xué)科之間都應(yīng)該緊密聯(lián)系，利用其他學(xué)科來(lái)為本學(xué)科服務(wù)，會(huì)收到不錯(cuò)的效果。當(dāng)講到古漢語(yǔ)語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方時(shí)，我用橫向比較的方法，讓學(xué)生容易記住。如古漢語(yǔ)的介賓短語(yǔ)往往放在謂語(yǔ)的后面作補(bǔ)語(yǔ)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)的介賓短語(yǔ)往往是放在謂語(yǔ)前面作狀語(yǔ)。如講《鄒忌諷齊王納諫》中的“臣之客欲有求于臣”，“能謗議于市朝”。我告訴學(xué)生，“于臣”、“于市朝”在翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，都要放到謂語(yǔ)前面去作狀語(yǔ)。古漢語(yǔ)的這種詞序，跟英語(yǔ)的詞序很類似。我就隨口說了一句：“We ?study ?English ?in ?the ?classroom。大家知道，in ?the ?classroom在翻譯成中文時(shí)應(yīng)放在study前面作狀語(yǔ)?！睂W(xué)生沒有想到我會(huì)講英語(yǔ)來(lái)比較。所以他們都笑了，在輕松的氣氛中就記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、模仿表演，寓教于樂

在課堂教學(xué)中，憑借教材內(nèi)容對(duì)作品中的情節(jié)等進(jìn)行模仿表演，既能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，又能創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，甚至還會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。有一年教《青龍偃月刀》，為了讓學(xué)生對(duì)民間藝人的絕活有個(gè)更直觀的了解，我找來(lái)了一些錄音，把老北京的吆喝聲放給學(xué)生聽，學(xué)生都覺得很有味道。我見他們頗感興趣，就順勢(shì)聯(lián)系到本地的地方方言上來(lái)：“同學(xué)們，當(dāng)今社會(huì)城市化的進(jìn)程越來(lái)越快，尤其是北京這樣的首都城市，在街頭巷尾已經(jīng)很難再聽到這樣的吆喝聲了，這種民間的口頭藝術(shù)已經(jīng)隨著歲月的流逝永遠(yuǎn)地留在了許多人的記憶中。那么在我們的城市中，你們是否注意過街頭小販的吆喝聲呢？有誰(shuí)能給吆喝一下嗎？”話音剛落，同學(xué)們的反應(yīng)非常熱烈，結(jié)果全班推舉了一位平時(shí)不太起眼的男生。眾望所歸，他落落大方地站了起來(lái)，用福州話韻味十足地吆喝了起來(lái)“蟑螂藥、老鼠藥……”“高壓鍋、彩電、電冰箱收購(gòu)喔”……這堂課最后就結(jié)束在全班的歡笑聲中。也許他們今天無(wú)法對(duì)我國(guó)民間的傳統(tǒng)文化有多么深刻的體會(huì)，但我總覺得學(xué)得有趣味才能讓人有學(xué)的欲望。哪怕多年之后只有某些學(xué)生能想起今天的“笑”，也是學(xué)有所值啊！

五、直觀演示，加深印象

借助圖形、實(shí)物等形象化教具進(jìn)行課堂演示，能使學(xué)生沒有看過的東西直觀化、難以理解的知識(shí)形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一次，教賈祖璋的《南州六月荔枝丹》這篇說明文，我在教學(xué)過程中，特意放了兩串荔枝在講臺(tái)上，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，每個(gè)人都要做好上臺(tái)介紹的準(zhǔn)備。結(jié)果，整堂課學(xué)生興趣濃，積極性高，上臺(tái)的同學(xué)都能按照個(gè)人的風(fēng)格進(jìn)行或簡(jiǎn)略或詳盡的介紹，爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的問題，課堂氣氛非?；钴S。這樣的例子還有很多，就不一一列舉了。

總之，我覺得上一堂語(yǔ)文課應(yīng)該像一篇波瀾起伏的文章，每個(gè)環(huán)節(jié)都要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以一堂課，即使你知識(shí)點(diǎn)講得非常全面，課文內(nèi)容分析得非常細(xì)致，在環(huán)節(jié)的設(shè)置上若不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那也可能是事倍功半。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法是多種多樣的，以上談的只是我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)而已。今天，在新的課改浪潮中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師既是一個(gè)決策者，又是一個(gè)創(chuàng)造者，而不再是教材的奴隸。因此，我們教師在教學(xué)中，必須設(shè)計(jì)好行之有效的教學(xué)手段和方法，營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍，激趣導(dǎo)學(xué)，盡力使我們的學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如果，我們的語(yǔ)文課堂足夠精彩，怎會(huì)不吸引學(xué)生的關(guān)注呢？“花若芬芳，蝴蝶自來(lái)”，讓我們每一位中職語(yǔ)文教師都努力成為絢爛多彩、芬芳撲鼻的鮮花吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧世權(quán).創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍[J]，中學(xué)語(yǔ)文天地.2005（11）.