心依舊，夢(mèng)不變

劉通

小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你……

歌詞中描繪的是一位教師的光輝形象。現(xiàn)實(shí)中，我的父親就是一名教師。“四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠。春播桃李三千圃，秋來(lái)碩果滿神州?！边@也是我父親生前最喜吟誦的詩(shī)句。我深知，這也正是教師這一神圣職業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照，我的父親終生為之奮斗。我曾見(jiàn)他，在黑板上瀟灑地寫(xiě)下遒勁有力的漢字；我曾見(jiàn)他，在課堂上幽默地與學(xué)生交流；我曾見(jiàn)他，在操場(chǎng)上真誠(chéng)地勸導(dǎo)頑皮的學(xué)生。我也知道，他的學(xué)生無(wú)一例外地喜歡他、尊敬他。正是由于這家庭熏染的緣由，我從小就以父親為楷模，心中燃起夢(mèng)想的火花，那就是做一名人民教師，登上三尺講壇，培育芬芳桃李。

自古學(xué)者必有師，師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是千百年來(lái)受人尊敬的職業(yè)，也是清貧、奉獻(xiàn)與操守的象征。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該只停留在表面意義上，新型的師生關(guān)系要建立在民主平等的基礎(chǔ)之上，教師要充分尊重和理解學(xué)生，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和道德教育，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生如何做人、如何處世，讓每位教師盡最大可能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，用心與每個(gè)孩子交流，在生活上、思想上、行為上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使我們每位教師的師德素養(yǎng)得到較大提升，每一位教師也在用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋師愛(ài)。

人性本善，我始終認(rèn)為，不能因?yàn)椤皟H幾個(gè)跳梁小丑”就否定整個(gè)教師群體，正像不能因?yàn)樘?yáng)有黑子而否定太陽(yáng)的光芒，不能因?yàn)榘子裼需Υ枚穸ò子竦酿嵰粯?，我們?yīng)該看到，在我們教師群體中更多的是“大美、大愛(ài)”。我們不會(huì)忘記四川地震中，譚千秋老師用身體保護(hù)學(xué)生逃脫死神之手，自己卻被砸得血肉模糊；我們不應(yīng)忘記，黑龍江省佳木斯市教師張莉在危急時(shí)刻奮力救出學(xué)生，自己卻被撞傷致高位截癱；我們不應(yīng)忘記，河南省許灣鎮(zhèn)希望小學(xué)李靈老師在暑假里頭頂烈日騎著破舊的三輪車穿街過(guò)巷，一斤斤地回收舊書(shū)本，用汗水載回孩子們的“精神食糧”；我們不會(huì)忘記，李桂林、陸建芬老師扎根彝寨24年，在崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的手；我們也不會(huì)忘記，南京師范大學(xué)的尹宗利教授因病不能繼續(xù)給他的學(xué)生上課，便買了禮物送給他心愛(ài)的學(xué)生，并向?qū)W生鞠躬道歉。想到他們，我終于釋然了，心也寧?kù)o了。

教師是人類知識(shí)的傳播者，面對(duì)社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，作為教師所掌握的知識(shí)也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要不斷更新，教師要用知識(shí)不斷充實(shí)自己，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能更好地勝任這份工作，所以教師要成為終身學(xué)習(xí)的楷模。教師還要適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，教育教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)工作中要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有效的指導(dǎo)，要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的能力。南京師范大學(xué)的尹教授因病不能上課便給學(xué)生買禮物并鞠躬道歉，彰顯了一名人民教師的高尚風(fēng)范。學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而一個(gè)利字當(dāng)頭的教師，會(huì)在學(xué)生面前散發(fā)出怎樣的丑態(tài)？一個(gè)利欲熏心的教師，如何向他的學(xué)生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀？中華民族自古尊師重教，并將這一傳統(tǒng)視為社會(huì)文明進(jìn)步之基。教師不僅是授業(yè)的經(jīng)師，更要做傳道的人師，其道德操守、行為舉止向來(lái)受到嚴(yán)格的約束。

教師之愛(ài)，在于愛(ài)崗敬業(yè)。我們所從事的職業(yè)“是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，我們應(yīng)忠于職守。如果我們不去恭敬地做好它，也許將來(lái)的某一天就會(huì)失去生存的基礎(chǔ)；雖然每一節(jié)課也許只是為學(xué)生講解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，演算了一道習(xí)題、解決了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但也就是在這一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接中，培養(yǎng)和造就了祖國(guó)的棟梁之才，繼承和發(fā)展了祖國(guó)悠久的燦爛文明！

“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)，然后道尊；道尊，然后民知敬學(xué)?！保ā抖Y記·學(xué)記》）這就是人們通常所說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”。社會(huì)重視教育，尊重教師，首先是由于教師德高身正，嚴(yán)于自律，所以教師必須從自身做起，修身養(yǎng)德，致知力行，方能做好教育工作，贏得尊重。作為教師，無(wú)論世事如何變遷，不管社會(huì)如何拜金、怎樣功利、怎樣物欲橫流，都要不為之所動(dòng)，都要保持應(yīng)有的清高。要堅(jiān)信，教師永遠(yuǎn)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。唯其如此，教師才能永遠(yuǎn)受到社會(huì)的尊敬，受到人們的尊敬?？傆幸惶?，我們教師會(huì)以自己桃李滿天下而欣慰地說(shuō)：雖然這是一份清貧的事業(yè)，但我無(wú)怨

無(wú)悔！

參考文獻(xiàn)：

張愛(ài)蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典教育探討[D].山東師范大學(xué)，2006.