蘭育平　沈麗賢

【摘 要】以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從把握好專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)頂層設(shè)計、組建優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源庫校企建設(shè)團(tuán)隊、搭建科學(xué)的專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)運行平臺、構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué)資源庫框架、設(shè)計符合“讀圖”時代年輕人閱讀習(xí)慣的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式等方面對園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】資源庫 工作過程 線上線下

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0051-02

數(shù)字化教學(xué)資源庫是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將各類學(xué)習(xí)內(nèi)容存儲特定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，實現(xiàn)資源有效、便捷、高效管理，讓學(xué)習(xí)者在線方便快捷知識學(xué)習(xí)、知識評測，以及答疑互動，讓教學(xué)管理者動態(tài)有效評價分析學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握程度，并以此評估教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、方法，促進(jìn)教學(xué)開放、個性化和高效率。數(shù)字化教學(xué)資源庫具有管理高效、資源開放共享、交互友好即時等特點，通常設(shè)有教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、實戰(zhàn)資源、在線測評、即時交流等功能模塊，讓教學(xué)突破傳統(tǒng)模式，使線上教學(xué)和線下教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)隨時隨地化，達(dá)到教育教學(xué)的公平性。

2003年起，教育部先后實施精品課程建設(shè)工程、精品資源共享課建設(shè)工程，建立一批有助于教學(xué)模式改革的信息化課程，對全國高等職業(yè)教育信息化教學(xué)改革起到很大的促進(jìn)作用。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊發(fā)揮學(xué)院精品課程、精品資源共享課、專業(yè)資源庫、在線課程等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺優(yōu)勢，深入企業(yè)調(diào)研，以園林工作工程過程系統(tǒng)化為指導(dǎo)思想，建成了園林工程技術(shù)業(yè)教學(xué)資源庫，為實施線上線下混合教學(xué)模式提供資源保障。本文試以該學(xué)院為例，對園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)行探究。具體說來，園林工程技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化教學(xué)資源庫建設(shè)可從以下方面展開。

一、把握好專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)頂層設(shè)計

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是系統(tǒng)工程，其資源內(nèi)容量大、參建部門多、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高、媒介表現(xiàn)多樣，客觀上要求構(gòu)建好資源庫建設(shè)機制，優(yōu)化項目設(shè)計、控制和管理，使之成為一個完整、有序、高效的運行機制，充分調(diào)動項目承建人員的積極性、確保資源庫建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。首先、學(xué)院做好頂層設(shè)計，出臺了教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)意見、資源庫建設(shè)保障措施、資源庫驗收標(biāo)準(zhǔn)、資源庫運行管理辦法等文件，從頂層解決項目建設(shè)的政策支持保障；其次、學(xué)院統(tǒng)一做好建設(shè)部門協(xié)調(diào)工作，要求各職能部門，如學(xué)院教務(wù)科研處、教育信息中心、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心等部門要通力配合承建單位，解決資源庫建設(shè)項目內(nèi)容錄制、視頻編輯、課件制作、資源庫平臺搭建等信息技術(shù)支持，確保資源庫建設(shè)技術(shù)支撐；最后、與企業(yè)深度合作，校企共建、共管、共贏，突顯資源庫的職業(yè)性、先進(jìn)性和實用性，形成系統(tǒng)完整、高效管理、方便使用的教學(xué)運用平臺，推動專業(yè)教學(xué)模式改革，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

二、組建優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源庫校企建設(shè)團(tuán)隊

園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容依據(jù)專業(yè)關(guān)鍵崗位核心能力構(gòu)建，既要體現(xiàn)出資源平臺內(nèi)容職業(yè)性、適用性和先進(jìn)性，又要符合職業(yè)教育人才成長規(guī)律；資源庫內(nèi)容表現(xiàn)形式多元化，既要有視頻、動畫、文本、圖片等，又要體現(xiàn)出資源庫使用便捷、交互友好等特點。就要求建設(shè)團(tuán)隊既要有來自行業(yè)企業(yè)一線骨干成員、職業(yè)教育專家，又要有專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革經(jīng)驗豐富的一線骨干教師，以及影像錄制、計算機操作、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技術(shù)能人，校企合作組成一個強有力的建設(shè)團(tuán)隊。此外，項目主持人科學(xué)地制定出項目建設(shè)監(jiān)控的激勵機制，充分激發(fā)團(tuán)隊的凝聚力、創(chuàng)造力，充分地調(diào)動團(tuán)隊成員工作積極性，確保按時按質(zhì)按量完成項目建設(shè)任務(wù)。

三、搭建科學(xué)的專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)運行平臺

學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)平臺是專業(yè)教學(xué)資源庫正常運行的基礎(chǔ)，完整的專業(yè)教學(xué)資源庫由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理等系統(tǒng)構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)集成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，以網(wǎng)絡(luò)課件為核心，為線上線下混合教學(xué)模式提供教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評測、教學(xué)互動等線上教學(xué)服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)調(diào)配教學(xué)資源、組織教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量檢測等，為學(xué)生、教師、職能管理人員提供全面的信息化服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)負(fù)責(zé)為教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程提供技術(shù)支持，協(xié)助教師開發(fā)教學(xué)視頻、制作多媒體課件，管理教學(xué)實訓(xùn)素材，使教師能夠輕松完成課件制作工作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)系統(tǒng)化、科學(xué)化分類教學(xué)實訓(xùn)素材，建立數(shù)字化資料庫，為學(xué)習(xí)者提供豐富、優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)資源服務(wù)，為教師實行線上下行混合教學(xué)模式提供教學(xué)資源支持。

四、構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué)資源庫框架

基于園林工程基于“工作過程系統(tǒng)化”構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫框架目的是確保職業(yè)教育和職業(yè)無縫對接，實現(xiàn)專業(yè)資源庫內(nèi)容的職業(yè)性、適用性和先進(jìn)性。在建設(shè)過程中，建設(shè)團(tuán)隊對園林企業(yè)行業(yè)、畢業(yè)生等進(jìn)行廣泛調(diào)研，通過召開專業(yè)人才培養(yǎng)研討會，研討專業(yè)人才培養(yǎng)定位，人才培養(yǎng)規(guī)格，確定園林工程技術(shù)專業(yè)主要面向本區(qū)域園林風(fēng)景行業(yè)培養(yǎng)從事園林設(shè)計、園林工程管理、園林養(yǎng)護(hù)管理等崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；通過實踐專家座談會、課程開發(fā)研討會等，研析園林主要職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求、人才培養(yǎng)定位、課程標(biāo)準(zhǔn)等，按照園林工程項目的“項目洽談→項目策劃→項目設(shè)計→項目施工→項目竣工驗收→園林養(yǎng)護(hù)管理”等實施全過程確定“園林手繪表現(xiàn)”、“園林植物配置”、“園林規(guī)劃設(shè)計”、“景觀規(guī)劃設(shè)計”、“園林工程施工技術(shù)”、“園林工程計量計價”、“園林綠化與養(yǎng)護(hù)”等為資源庫建設(shè)核心內(nèi)容，分類型建有了專業(yè)資源包、行業(yè)資源包、課程資源包、實訓(xùn)資源包、實訓(xùn)素材包等。資源庫內(nèi)容則遵循職業(yè)能力成長規(guī)律，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，以項目驅(qū)動設(shè)計課程任務(wù)，將行業(yè)動態(tài)、崗位能力要求、企業(yè)文化、工作流程、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師生優(yōu)秀作品、企業(yè)案例等融入課程，使職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)全過程。

五、設(shè)計符合“讀圖”時代年輕人閱讀習(xí)慣的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式

信息播技術(shù)的成熟，促使媒介平臺多元化，受眾們尤其是青年一代由傳統(tǒng)“讀文”習(xí)慣轉(zhuǎn)為了“讀圖”習(xí)慣，資訊閱取步入了全新“讀圖”時代?！白x圖”時代的圖像表現(xiàn)形式具體包含有影視、繪畫、相片、圖片、動畫等，其直觀、沖擊力強、生動鮮明等優(yōu)點，使信息傳播速度更快，傳播效果更佳，極大提高了受眾的閱讀興趣。園林工程技術(shù)業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容建設(shè)充分考慮這些因素，基于“寓教于樂”理念設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)各模塊知識的特點，將專業(yè)知識點碎片化、游戲化，通過圖片精致化、影像劇情化、文字藝術(shù)化，使抽象知識變得生動、形象、風(fēng)趣。資源庫建設(shè)團(tuán)隊將專業(yè)關(guān)鍵技能、教學(xué)重點難點等制作成多個小型闖關(guān)游戲軟件，每款游戲都設(shè)有玩家闖關(guān)經(jīng)驗值（其既是學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核參考值，又是學(xué)生掌握專業(yè)技能反饋值）。如在園林規(guī)劃設(shè)計課程“城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計”教學(xué)情境單元中，城市道路橫斷面設(shè)計技巧是教學(xué)重點難點，單憑文字、圖片是無法讓學(xué)生綜合掌握城市道路規(guī)劃設(shè)計方法。為此，資源庫建設(shè)團(tuán)隊運用flash、3dsmax等軟件制作了三維游戲軟件，根據(jù)城市道路橫斷面“一板兩帶式、兩板三帶式、三板四帶式、四板五帶式”布置類型的難易度設(shè)有初級、中級、高級三級游戲模式，初級游戲模式主要針對各個城市道路橫斷面布置類型開發(fā)了相應(yīng)的單項游戲，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握道路橫斷面“一板兩帶式、兩板三帶式、三板四帶式、四板五帶式”各類型的布置要素、設(shè)計技巧等知識點；中級游戲模式側(cè)是增加實訓(xùn)操作難度，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握小型城市道路橫斷面形式選擇和綜合布置方式，鍛煉學(xué)生掌握城市道路橫截面設(shè)計的綜合能力；高級游戲模式屬于高級玩家模式，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握大中型城市道路綜合規(guī)劃設(shè)計能力。學(xué)生通過三個游戲模式闖關(guān)學(xué)習(xí)，逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗值，加深對城市道路斷面布置形式的理解并掌握城市道路規(guī)劃設(shè)計綜合能力。此外，在資源庫其他內(nèi)容建設(shè)方面，同樣采用三維游戲表現(xiàn)形式進(jìn)行動畫演示、游戲交互操作，為學(xué)生創(chuàng)造一個聲色并茂的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，以啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。

總之，工作系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措，它融合了課堂內(nèi)容與工作技能，以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，對學(xué)生的職業(yè)知識、能力和素質(zhì)的形成有很促進(jìn)作用，在園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)中具有一定的借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹煜，趙晨芳，等.網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺綜述[EB/OL].（2007-04-22）[2015-11-16].http：//www.qiexing.com/post/487.html

[2]付俊.“讀圖時代”閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)變的成因淺析[J].商，2014（23）

[3]胡興福，孟小鳴.建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的機制創(chuàng)新[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（22）

【基金項目】廣西高等教育教改工程研究課題“園林工程技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實踐”（2013JGA313）

【作者簡介】蘭育平（1976— ），男，廣西來賓人，高級工藝美術(shù)師，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師，研究方向：環(huán)境空間設(shè)計、影視動畫設(shè)計；沈麗賢（1976— ），女，廣西貴港人，實驗師，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：教育信息技術(shù)。

（責(zé)編 何田田）