張樹艷　蔣霞

摘要：高等教育中專業(yè)教育與社會工作環(huán)境脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，實踐教學不足，為此，探討了校企合作模式下通信專業(yè)實踐教學改革方法。實踐表明，與通信企業(yè)合作開展實踐教學，采用認知實習—專業(yè)綜合實訓—畢業(yè)實習—頂崗實習—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)的六位一體方法，不僅鍛煉了學生的實踐能力，更讓學生在就業(yè)之前了解企業(yè)環(huán)境，強化了就業(yè)意識，專業(yè)就業(yè)率得到了提高。

關(guān)鍵詞： 校企合作；畢業(yè)實習；實踐教學；就業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0153-02

塔里木大學通信工程專業(yè)（后簡稱專業(yè)）在10年的建設(shè)發(fā)展中，提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的建設(shè)思想，實踐教學不僅針對校內(nèi)實踐，對校外企業(yè)實踐也相當重視，陸續(xù)與10多家企業(yè)單位簽訂了實習基地建設(shè)協(xié)議。穩(wěn)定的實習基地是專業(yè)實習的質(zhì)量保證，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用[1]。從2008年起，專業(yè)與中國電信阿克蘇地區(qū)分公司各縣分局、中國聯(lián)通阿克蘇分公司、中國移動阿克蘇分公司、中國聯(lián)通庫爾勒分公司等10余家企業(yè)單位簽訂了實習協(xié)議。經(jīng)過不斷地研究實踐，專業(yè)開展了認知實習—專業(yè)綜合實訓—畢業(yè)實習—頂崗實習—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)一體化的多模式校企合作，努力實現(xiàn)專業(yè)的跨越式發(fā)展，為新疆通信事業(yè)的發(fā)展輸送“用得上、用得好、留得住”的人才。

1 專業(yè)認知實習

認知實習是進入企業(yè)工作環(huán)境中參觀學習的實踐教學方式。本專業(yè)認知實習安排在大三上學期進行，這個階段，學生已經(jīng)掌握了一定通信工程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。認知實習中，他們在專業(yè)技術(shù)人員的講解下，將所學知識和實習內(nèi)容互相驗證，通過對生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的簡單了解，對企業(yè)概況和通信工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認識。目前，本專業(yè)認知實習已進行六年，認知實習單位有中國移動阿克蘇分公司、中國聯(lián)通阿克蘇地區(qū)分公司、中國電信長途傳輸局阿克蘇地區(qū)分公司以及通信服務(wù)及監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)。認知實習參觀大到網(wǎng)絡(luò)全局，小到一次呼叫的完成，有技術(shù)方面的學習也有營銷大廳的業(yè)務(wù)體驗。

2 專業(yè)實訓

通信工程專業(yè)實訓在理論教學的基礎(chǔ)上，擴充大量的系統(tǒng)化的實踐教學，形成對通信工程專業(yè)的系統(tǒng)性認識，使學生成為既具備一定的理論水平，又具備良好動手能力的專業(yè)人才，增強就業(yè)競爭力。

與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司合作，專業(yè)從2012年開始在中興通信公司仿真教學平臺開展通信工程綜合實訓，通信工程綜合實訓包括程控交換、TD-SCDMA、WCDMA、光傳輸SDH和數(shù)據(jù)通信。實訓在大三第二學期后五周進行，這個階段，學生已經(jīng)學完專業(yè)方向課程，掌握了專業(yè)理論知識。專業(yè)后期還將增加軟交換及LTE實訓條件。另外，專業(yè)與阿克蘇移動公司洽談合作，利用中國移動阿克蘇分公司贈送的退網(wǎng)設(shè)備，組建專業(yè)實訓實驗室，增強企業(yè)級的設(shè)備實訓。

3 畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是教學計劃一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，此時學生的各門課程均已完成，畢業(yè)實習能將所學的理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，形成一套較為完整的知識系統(tǒng)[2]。畢業(yè)實習是培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，增加社會經(jīng)驗的有效途徑[3]，是學生進入社會的必要過度環(huán)節(jié)[4]。

專業(yè)畢業(yè)實習時間為3個月，從暑假到9月底結(jié)束，實習合作企業(yè)10多個，并且簽訂了實習協(xié)議，期間與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，關(guān)注學生的實習，發(fā)現(xiàn)問題，及時協(xié)商解決。通過多年的合作，與企業(yè)建立了相互信任。2012—2013年，庫爾勒聯(lián)通實習6名同學中，4名同學應(yīng)聘到公司就業(yè)，在運營商實習的同學中50%以上進入運營商就業(yè)。實習結(jié)束后，根據(jù)學生的打分，評選出優(yōu)秀實習指導(dǎo)單位、優(yōu)秀畢業(yè)實習指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)實習學員，對實習單位和員工的付出表示肯定和感謝，對學生的認真和努力給予肯定和鼓勵。

4 頂崗實習

頂崗實習不同于畢業(yè)實習，頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。本專業(yè)頂崗實習安排在最后一學期。學生在參加3個月企業(yè)畢業(yè)實習后，頂崗實習顯得更有意義。頂崗實習不是畢業(yè)實習的延續(xù)，而是就業(yè)工作的前奏，期間也要完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習結(jié)束后，如果學生與企業(yè)單位（不一定是畢業(yè)實習單位）簽訂了就業(yè)協(xié)議或有就業(yè)意向，學生通過與企業(yè)溝通，單位、學院和學生簽署頂崗實習三方協(xié)議后，方可進行為期半年的頂崗實習。實習期間，單位指定指導(dǎo)教師進行工作指導(dǎo)，學院指派聯(lián)絡(luò)教師了解學生的頂崗實習工作內(nèi)容，負責與學生和單位指導(dǎo)教師定期聯(lián)系，了解學生實習期間的工作、學生和生活，及時解決出現(xiàn)的問題。

5 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是本科教學計劃中最后一個重要的教學環(huán)節(jié)；是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)；是對學生知識、能力和素質(zhì)的綜合考核的重要方式，對大學生今后的發(fā)展起著重要作用[5]。畢業(yè)設(shè)計題目一般來源于教師虛擬、學生自擬、教師科研項目、大學生創(chuàng)新項目等等。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計也有很大改革。參加頂崗實習的學生，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)該和工作內(nèi)容相關(guān)，在實習單位完成，通過真題真做促使學生學以致用、學用結(jié)合。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生應(yīng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實際情況與用人單位和校外導(dǎo)師交換意見，使學生能按期、按計劃完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。這種新的畢業(yè)設(shè)計模式將指導(dǎo)教師、用人單位和學生三方緊密聯(lián)系了起來， 充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢和特點，值得進一步推廣。

6 就業(yè)

目前專業(yè)的主要就業(yè)區(qū)域是新疆，由于專業(yè)建設(shè)時間較短，前些年在新疆通信行業(yè)內(nèi)的知名度不高，隨著合作企業(yè)的不斷增加，專業(yè)的認知度和認可度逐漸提高，學生在行業(yè)就業(yè)率也逐年提高。13屆學生的年底協(xié)議就業(yè)率83%，14屆學生年底協(xié)議就業(yè)率達到96%。中國聯(lián)通南疆各地州分公司召開了聯(lián)合招聘會，中國移動阿克蘇地區(qū)分公司、阿克蘇長途傳輸局等9家相關(guān)企業(yè)召開的專場招聘會，為本專業(yè)學生提供了100多個就業(yè)名額。在校企合作的不斷深化下，專業(yè)的就業(yè)逐年提高。

7 結(jié)束語

通信工程專業(yè)建立校企合作模式下六位一體的實踐教學體系，以學生為本，實現(xiàn)“學生、學校、企業(yè)”三贏的可持續(xù)合作辦學模式，其教學的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)，在與企業(yè)合作的過程中，也有意外的收獲——與阿克蘇移動公司簽訂“移動學子情獎學金”計劃。另外，學院陸續(xù)啟動了安卓越計劃項目班以及藍橋杯軟件計劃項目。在校企合作中，不僅學生受益，也為專業(yè)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了雙師型教師人才。課題將繼續(xù)研究如何深入開展與企業(yè)的合作問題，使各項校企合作更利用學生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于專業(yè)快速健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙聽，宿林林.校企合作辦學模式的探討[J].中國成人教育，2007（5）：25-26.

[2] 陳景濤.結(jié)構(gòu)工程專業(yè)畢業(yè)實習指導(dǎo)模式[J].重慶工學院學報（自然科學版），2007，21（9）：160-162.

[3] 劉燕瓊.充分發(fā)揮實習指導(dǎo)教師的作用提高本科生畢業(yè)實習質(zhì)量[J].黑龍江科技信息，2010（6）：174.

[4] 李衛(wèi)華，石俊.工程類大學畢業(yè)生實習模式的探討[J].九江學院學報，2009（3）：11-112.

[5] 朱昌平，王瑞華.通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理辦法[J].實驗室研究與探索，2008，27（1）：108.