劉和平

學生圍毆教師拷問教育底線

劉和平

國慶前夕，四川商貿(mào)學校的7名學生因提前離校的意愿未被老師批準，在老師辦公室毆打老師。被打的老師是學校商務與藝術系丁姓副主任。在被打過程中，丁老師始終未還手。記者從警方獲悉，對7名肇事學生，待丁老師傷情鑒定后，將對其依法處置。（10月9日人民網(wǎng)）

在校青少年如此暴戾囂張，對教師如此不尊，對法律如此不敬，想必有人會說，這是道德教育、法制教育不到位的結果；想必又有人會說，孩子如此沖動任性，都是青春躁動所致；想必還有人會說，這是孩子長期缺失家教的結果。這些固然有道理，但在筆者看來，最根本的是這些年教育的底線一而再、再而三被突破的結果。這次四川商貿(mào)學校的7名學生因想提前離校未被允許而施暴教師，拷問的是我們教育的底線。如果學校教育不能構筑合適的底線護衛(wèi)，恐怕學生圍毆教師的事件就很難避免。

應當說自從人類文明開辦學校教育以來，一直都有其約定俗成的底線來保障。要不然孔夫子便不可能成為流芳千古的教育大家，也不可能培育出如此多大名鼎鼎的弟子?？追蜃幽莻€時代辦教育當然不可能有今天這么多完善的管理制度，也不可能有這么明確的學生守則、學生行為規(guī)范來約束學生，但是基本的規(guī)則卻是有的，對于嚴守紀律、品行端正、行為規(guī)范的學生一定會予以肯定褒揚，對于目無紀律、缺失應有禮數(shù)、品行不端、行為失范的學生也自然會有對應的批評與懲罰。哪些行為該表揚，哪些行為該懲罰，應該不會含糊。

現(xiàn)代教育較之古代教育更科學、更成熟?，F(xiàn)代教育不僅有完善的教育體系與制度，還對激勵教育與懲戒教育有了更清晰的底線標準。對學生不僅有知識能力評價，還有思想品德、情感價值素養(yǎng)評價。按理說，現(xiàn)代教育要辦好并非難事，畢竟通過歷史積淀、積累的教育實踐經(jīng)驗與教育理論，對學生哪些該為、哪些不該為有著更為科學的界定。實際上，學校不缺管理制度，對學生不缺具體要求，大的有國家層級的學生守則與行為規(guī)范，小的有學校的具體實施細則，學生該做什么、不該做什么擺到桌面上那是很清楚的。問題是在具體實踐中，卻因為各種原因對違反校紀校規(guī)觸碰底線的學生無法進行對應的懲處，就連批評都需要仔細斟酌，唯恐刺激學生。現(xiàn)在學校對學生的教育基本上只有激勵教育而無懲戒教育，對觸碰底線的學生只要沒有釀成大錯比如重大傷害、違法犯罪，一般都是采取包容寬厚態(tài)度，所謂的懲戒僅是隔靴搔癢式的批評罷了，壓根就沒有懲戒價值。

這起學生圍毆教師事件發(fā)生后，相關部門必將對當事學生與具有監(jiān)護責任的家長進行一定的懲罰，但我們更需要深思的是如何讓學生不再如此囂張暴戾，不再干出此類違法犯罪的傻事。有智者說：沒有懲戒的教育不是完整的教育。這就是說，教育需要激勵，但同樣需要懲戒。讓觸碰底線的學生及時受到懲戒，既是防微杜漸、避免學生滑向犯罪深淵之舉，又是弘揚正氣、培育優(yōu)良校風學風之舉。

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