關(guān)于民族樂(lè)器第二課堂授課的反思

趙悅

摘 ? 要：隨著音樂(lè)教育地位的恢復(fù)提升，學(xué)校逐漸開(kāi)始重視和保證音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)。并且，為了促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展了第二課堂。本文針對(duì)第二課堂授課時(shí)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題提出了感悟和思考，力求為音樂(lè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一些力量。

關(guān)鍵詞：第二課堂;民族樂(lè)器;器樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）29-0232-01

寫(xiě)這篇文章的起因是筆者曾授任的一所“以民族樂(lè)器為特色辦學(xué)”的小學(xué)揚(yáng)琴課停課，原因是學(xué)校覺(jué)得教學(xué)效果不明顯。得知這個(gè)消息頓時(shí)覺(jué)得很可惜，也許是學(xué)校認(rèn)為開(kāi)銷與收獲不相抵，覺(jué)得在此方面的投入不能帶來(lái)資金或名譽(yù)上的收益?；叵肫鹕险n幾個(gè)月，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但能明顯感覺(jué)到孩子們的進(jìn)步。

具體到每周上課的一個(gè)半小時(shí)，除了基本的練習(xí)指導(dǎo)，筆者采用“一個(gè)學(xué)生演奏，其他人聆聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)”的方法來(lái)促進(jìn)他們的交流學(xué)習(xí)。另外，每次課的后二十分鐘，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練：自行編創(chuàng)節(jié)奏、用鈴鼓或擊掌等方式為一首熟悉的曲子伴奏等。他們非常喜歡，甚至產(chǎn)生“每節(jié)課都過(guò)的很快”的感嘆。對(duì)于已經(jīng)熟練掌握的樂(lè)曲，筆者會(huì)逐漸鍛煉他們自主合作、合奏、指揮的能力，孩子們對(duì)此充滿了熱情，樂(lè)此不疲。有時(shí)，還會(huì)涉及一些關(guān)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，如：調(diào)琴、換琴皮、調(diào)整琴竹、 如何抄寫(xiě)琴譜等。在課程結(jié)束前，筆者會(huì)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生闡述這節(jié)課學(xué)到了什么，體會(huì)到了自身的哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。幾節(jié)課下來(lái)，能明顯的感覺(jué)到他們?cè)谘葑喾椒?、演奏情緒、節(jié)奏掌握、合作能力、組織能力等多方面的進(jìn)步。作為一名教師，我非常希望能帶學(xué)生逐漸進(jìn)入揚(yáng)琴的領(lǐng)域、進(jìn)入民族器樂(lè)的領(lǐng)域，進(jìn)入民族音樂(lè)文化的領(lǐng)域，希望他們能夠越來(lái)越專業(yè)，越來(lái)越熱愛(ài)所學(xué)。只是如今，可能再也接觸不到那些二三年級(jí)的孩子，也無(wú)法了解他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的狀況。是否依舊對(duì)揚(yáng)琴、對(duì)民族音樂(lè)抱有希冀、充滿熱情呢？

關(guān)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，首都師范大學(xué)周世斌老師曾表示：在我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教育體制中，如果說(shuō)器樂(lè)學(xué)習(xí)還有所存在，也主要被劃歸在學(xué)校的課外活動(dòng)中，由學(xué)校組織各類樂(lè)團(tuán)或課外器樂(lè)興趣小組來(lái)進(jìn)行。的確，雖然2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)遣能力有著十分重要的作用。也正式確立了器樂(lè)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的地位，但在實(shí)際中小學(xué)音樂(lè)課堂中，只能保證豎笛、口風(fēng)琴等樂(lè)器的學(xué)習(xí)。對(duì)于其他類樂(lè)器，也只能由學(xué)校自行組織的第二課堂或校外機(jī)構(gòu)來(lái)提供。而學(xué)校由于面臨升學(xué)、聲譽(yù)等各方面的壓力，對(duì)于持久提供器樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)銷，尤其是在無(wú)法快速見(jiàn)成效的初學(xué)階段，往往是很難的。但是，對(duì)于這種現(xiàn)象，難道不值得關(guān)注和反思么？早在1994年，對(duì)發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)和建議的相關(guān)座談會(huì)上，國(guó)務(wù)院副總理李嵐清明確提出過(guò)：“我們的一些領(lǐng)導(dǎo)同志之所以不重視美育，是因?yàn)樗麄冊(cè)谧x書(shū)時(shí)就很少受到藝術(shù)教育，缺乏藝術(shù)方面的修養(yǎng)?！焙?jiǎn)單中肯的幾句話卻一語(yǔ)中的。小學(xué)揚(yáng)琴授課的中斷反應(yīng)的不僅僅是一個(gè)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是整個(gè)社會(huì)、大多領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)于讓孩子上音樂(lè)課、學(xué)習(xí)樂(lè)器心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照——我能得到什么。即上音樂(lè)課、學(xué)一門(mén)樂(lè)器我能得到什么？能不能保證在短時(shí)間內(nèi)讓孩子演奏、演唱出宏大的樂(lè)曲？能不能學(xué)幾個(gè)月就參加比賽并保證獲得獎(jiǎng)項(xiàng)？能不能以此讓孩子成為音樂(lè)家、功成名就？歸根結(jié)底還是功利性和目的性在作祟?，F(xiàn)如今，越來(lái)越多的學(xué)校重視音樂(lè)課、越來(lái)越多的人了解到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的重要性，社會(huì)上主動(dòng)培養(yǎng)孩子音樂(lè)方面才能的家長(zhǎng)也屢見(jiàn)不鮮。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)的功利心態(tài)依舊沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，因此，出現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)中斷器樂(lè)學(xué)習(xí)、未見(jiàn)成效停止相關(guān)課程的現(xiàn)象也理所當(dāng)然的順理成章。

再談及學(xué)校所反應(yīng)的授課效果不好，最客觀的因素在于沒(méi)有練琴時(shí)間的保證。其實(shí)所授班級(jí)里家里有揚(yáng)琴的孩子只有三分之一，大部分練習(xí)的時(shí)間集中在學(xué)校每周一、周三一個(gè)小時(shí)的練習(xí)課，且練習(xí)課沒(méi)有專業(yè)教師輔導(dǎo)?？上攵?，他們每周只能保證一個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)和幾小時(shí)的練習(xí)，又怎么能很快看到成效呢？我們到底應(yīng)該如何評(píng)判一個(gè)課程的存在價(jià)值？學(xué)到知識(shí)的快速實(shí)用性效果還是孩子喜歡、享受課程的狀態(tài)以及對(duì)其成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響？又應(yīng)該用多久時(shí)間來(lái)驗(yàn)證授課的成效？不得不說(shuō)，付出投入和收獲是成正比的，孩子們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)、甚至補(bǔ)課上所花費(fèi)的時(shí)間和精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于練琴，又怎么能用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判授課效果呢？就好像說(shuō)起來(lái)學(xué)習(xí)揚(yáng)琴已有一個(gè)月之久，實(shí)際上孩子們只是間斷性的、短時(shí)間的進(jìn)行了缺少正確指導(dǎo)的練習(xí)而已。用這種臆斷的、不符合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定授課，對(duì)孩子、對(duì)教師、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)行為本身都是不公平、不負(fù)責(zé)任的。

日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)過(guò)：“在初學(xué)階段，當(dāng)孩子沒(méi)有顯示出天才，還處于白紙一張的狀態(tài)時(shí)，指導(dǎo)者要對(duì)他多付出些時(shí)間和耐心”，還指出：“第一個(gè)十年是入門(mén)階段，許多孩子還受到限制”。這些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的觀點(diǎn)更說(shuō)明了，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的學(xué)習(xí)才能很好的看到成效的道理。沒(méi)錯(cuò)，就像種子發(fā)芽、樹(shù)木生根的過(guò)程，急于求成、揠苗助長(zhǎng)、亦或是干脆放棄，是無(wú)法品嘗到收獲的果實(shí)的。靜下來(lái)想想，真的，需要我們做的太多了，而這種努力需要每個(gè)人去貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周世斌.不應(yīng)再被忽視的器樂(lè)教學(xué)——我國(guó)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)弱勢(shì)狀況分析及改革思考[J].人民音樂(lè)，2012（08）.

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