劉鴻飛

摘要：本文以湖北工程學(xué)院葫蘆絲教學(xué)為例，以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談“以學(xué)生為中心”理論對(duì)音樂(lè)院校器樂(lè)教學(xué)的意義并及需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為中心”；葫蘆絲教學(xué)；器樂(lè)教學(xué)

一、“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)理念的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”是目前普遍被采納的一種教育教學(xué)改革的理念，學(xué)術(shù)界目前較為一致的理解是指學(xué)校教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念及教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。即從傳統(tǒng)“教師將知識(shí)傳授給學(xué)生”的“傳授模式”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)”的“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的、任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)了就有教育，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有教育。學(xué)校要從“課堂、教師、教材”老“三中心”，向“學(xué)生、學(xué)習(xí)問(wèn)、創(chuàng)造環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法，就是好方法。以學(xué)生為、學(xué)習(xí)過(guò)程”新三中心轉(zhuǎn)變，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)“自主構(gòu)建”、“相互作用”和“不斷生長(zhǎng)”的過(guò)程，凡有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建學(xué)中心，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，著力于學(xué)生的發(fā)展，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！耙詫W(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低之分，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的、任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”?！敖獭睘橹行南蛞浴皩W(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識(shí)傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變[1]。

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，“以學(xué)生為中心”的教育理念目前已經(jīng)形成較為成熟的理論體系，國(guó)內(nèi)外許多高校在教學(xué)改革中踐行這一理念。

二、湖北工程學(xué)院葫蘆絲教學(xué)的特點(diǎn)

葫蘆絲是近些年來(lái)傳播較廣并得到不斷發(fā)展的民族樂(lè)器，葫蘆絲教學(xué)主要體現(xiàn)在社會(huì)音樂(lè)教育領(lǐng)域，高校器樂(lè)教學(xué)中的葫蘆絲教學(xué)并不多見(jiàn)，筆者于2003年開(kāi)始在湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)葫蘆絲器樂(lè)課程，受到了學(xué)生們的歡迎，選課人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的葫蘆絲器樂(lè)課堂教學(xué)采用小組課的形式（2—10人）的形式。在教學(xué)的過(guò)程中，我以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)對(duì)葫蘆絲音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生每天的練習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。葫蘆絲樂(lè)器的學(xué)習(xí)具有入門容易學(xué)好較難的特點(diǎn)，在學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力后要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，并讓學(xué)生間建立起競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成“比、超、趕、幫、帶”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很可觀的，而且教師上課也會(huì)比較輕松。

其次我注重學(xué)生的自我發(fā)展，這種自我發(fā)展是指學(xué)生綜合能力的提升，包括葫蘆絲演奏能力。學(xué)習(xí)不光只在課堂上，經(jīng)常提供給一些較優(yōu)秀的學(xué)生一些校內(nèi)專業(yè)舞臺(tái)或社會(huì)演出舞臺(tái)的表演機(jī)會(huì)，并以此激勵(lì)其他學(xué)生；也經(jīng)常帶他們參加一些不同級(jí)別的比賽，以開(kāi)闊視野；并走出去參加一些葫蘆絲名家的講座等。走出去，開(kāi)闊了視野，提升了演奏水平，提高了交際等能力，學(xué)生在“自我構(gòu)建”中綜合能力提升很快。

最后，在葫蘆絲樂(lè)器的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容我以演奏效果檢查為主，并加以嚴(yán)格要求，對(duì)準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，在集體聽(tīng)完演奏后，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)、整體與局部的把握，我先要學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，我做補(bǔ)充，答疑環(huán)節(jié)可以隨時(shí)解決。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成的時(shí)間并不以每周的上課時(shí)間為準(zhǔn)，可以通過(guò)錄制視頻或音頻隨時(shí)發(fā)送給我，我隨后檢查并安排新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的個(gè)人情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

十幾年來(lái)，湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的葫蘆絲器樂(lè)教學(xué)就是一直按照這樣的教學(xué)方式進(jìn)行的，取得了不錯(cuò)的效果。這其實(shí)就是“以學(xué)生為中心”理論在器樂(lè)教學(xué)中的一種體現(xiàn)。

三、"以學(xué)生為中心"在器樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

葫蘆絲屬于樂(lè)器的一種，葫蘆絲教學(xué)對(duì)于器樂(lè)教學(xué)具有借鑒意義，也具有一定的啟發(fā)作用，而現(xiàn)在倡導(dǎo)的"以學(xué)生為中心"理論也對(duì)我們的器樂(lè)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。

"以學(xué)生為中心"，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)有興趣的話，他對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)就會(huì)有動(dòng)力，學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)喜歡上這一課堂，在課下也會(huì)用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)該樂(lè)器，這樣在課堂上學(xué)到的東西就能很好的吸收了。"以學(xué)生為中心"也要堅(jiān)持因材施教，要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，由于每個(gè)的天賦不一樣，對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)效率也不一樣，當(dāng)那個(gè)人天賦較高他就能更快理解老師講，但有一些人悟性較低的，老師就要更加耐心地想那位同學(xué)進(jìn)行講解，而對(duì)那個(gè)人學(xué)的比較快的學(xué)生，應(yīng)該布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)多加鞏固，再加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)待不同的學(xué)生有的放矢區(qū)別教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生得到最佳發(fā)展。"以學(xué)生為中心"還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)器樂(lè)不能操之過(guò)急，一步一個(gè)腳印，不能好高鶩遠(yuǎn)，要從單音、音階開(kāi)始學(xué)起，把技巧練習(xí)打扎實(shí)，由初級(jí)到中級(jí)在到高級(jí)過(guò)渡，由淺入深，由易到難，這是一個(gè)持久的過(guò)程，如果僅是為了考級(jí)或者為了某個(gè)表演而準(zhǔn)備一個(gè)高難度的樂(lè)曲，天天練習(xí)，而忽視了基本功的練習(xí)這樣是沒(méi)有效果的，只會(huì)導(dǎo)致整個(gè)曲子很零散，沒(méi)有技術(shù)性。所以循序漸進(jìn)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用。

"以學(xué)生為中心"應(yīng)當(dāng)要營(yíng)造一個(gè)輕松無(wú)壓力的器樂(lè)課堂，這節(jié)課的知識(shí)他就不能吸收消化，甚至連學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘了，那么這節(jié)課上的就毫無(wú)意義，營(yíng)造良好的環(huán)境需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，教師也不能嚴(yán)厲要求學(xué)生他不能達(dá)到的要求 當(dāng)然，學(xué)生也要跟著老師的思維走，有一個(gè)輕松的環(huán)境才能更好的促進(jìn)教學(xué)。"以學(xué)生為中心"要堅(jiān)持長(zhǎng)善救失的原則，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不一樣，在器樂(lè)教學(xué)中，有的人是節(jié)奏感比較強(qiáng)，有的人是情感表達(dá)能力強(qiáng)，有的是人舞臺(tái)表演力強(qiáng)，這時(shí)就要利用他的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)他的不足，使其全面發(fā)展，節(jié)奏感強(qiáng)的人就要試著去把情感方面加強(qiáng)，利用他的節(jié)奏去引導(dǎo)抒發(fā)樂(lè)曲的情感，而情感表現(xiàn)較強(qiáng)的同學(xué)，應(yīng)該更加明確告訴他節(jié)奏的重拍，這樣每個(gè)人都能在自己不足的方面得到更好的發(fā)展。

"以學(xué)生為中心"要堅(jiān)持學(xué)生和睦，師生和諧發(fā)展的原則，在課堂上留一些時(shí)間去讓學(xué)生相互討論，通過(guò)相互討論才能讓自己的視野變得更寬，能夠了解自己的不足，這樣才能進(jìn)步，同時(shí)也能增加同學(xué)間的感情交流，老師是幫助學(xué)生解答困惑的，當(dāng)學(xué)生有不懂得問(wèn)題就可以詢問(wèn)老師，這樣對(duì)葫蘆絲學(xué)習(xí)也有幫助。我覺(jué)得""以學(xué)生為中心"要讓每個(gè)老師牢記終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷創(chuàng)新，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的專業(yè)實(shí)力，才能有更高的知識(shí)水平去教育學(xué)生，讓學(xué)生更加相信老師，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。"以學(xué)生為中心"是要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮。

"以學(xué)生為中心"是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，器樂(lè)教學(xué)堅(jiān)持"以學(xué)生為中心"這一理念，將會(huì)取得很好的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”《高等教育研究》，2012年，第8期，1-6。

基金項(xiàng)目：該文為2014年湖北工程學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱：“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在器樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用—以葫蘆絲教學(xué)為例，審批單位：湖北工程學(xué)院教務(wù)處，編號(hào)：2014A20