方寶輝

很多縣市教研部門工作人員深有同感，覺(jué)得教研室是個(gè)無(wú)職、無(wú)權(quán)、無(wú)為的部門，將教研室變成考研室，就是聽(tīng)課、出卷、考試，在領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們的心目中，教研室名存實(shí)虛。如何讓教研工作真正服務(wù)于教育，受到校長(zhǎng)和一線教師真正的歡迎和尊重呢？

一、改變教研觀念——樹立大的教研觀

1. 教研工作容易出現(xiàn)的幾個(gè)脫節(jié)

一是各學(xué)科教研工作脫節(jié)；二是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教研工作脫節(jié)；三是課題研究與解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題脫節(jié)；四是教研工作與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)；五是省、市、縣教研工作脫節(jié)。

2.樹立服務(wù)基層的教研理念，落實(shí)無(wú)縫對(duì)接

首先，要有“大教研觀”的理念。即凡是有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，教研室都要進(jìn)行研究，都需要做。其次，教研工作不但要研究學(xué)科教學(xué)，還要研究教師和學(xué)生的行為。教研員要真正樹立起為校長(zhǎng)、為教師、為學(xué)生、為家長(zhǎng)服務(wù)的思想。要“做”而論道，不要坐而論道。

二、改變教研方式——變“我查你”為“我?guī)湍恪?/p>

1.傳統(tǒng)的教研方式

以前教育教學(xué)常規(guī)督查實(shí)效性不強(qiáng)、流于形式是客觀存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教研室總是提前發(fā)通知，什么時(shí)候到哪所學(xué)校檢查哪些教學(xué)常規(guī)。于是，這個(gè)學(xué)校的老師就連夜加班，抄備課本，叫學(xué)生改作業(yè)，把舊備課本拿來(lái)?yè)Q封面應(yīng)付檢查，甚至還有檢查組的同志明知有假，依然裝模作樣地認(rèn)真檢查，如同是“一群傻子檢查一群騙子”。

2.教研工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展

怎樣才能改變這種“傻子與騙子”的游戲？通過(guò)研究和思考，筆者認(rèn)為應(yīng)該改變常規(guī)督查的理念，變“我查你”為“我?guī)湍恪?。建立“四式”督查，具體為：邀請(qǐng)式、展示式、突擊式、免檢式督查，這樣既創(chuàng)新了督查形式，又把督查做成了服務(wù)，讓督查遠(yuǎn)離功利，使學(xué)校真心對(duì)待常規(guī)督查，督查實(shí)效性顯著提高，真正做到督、培結(jié)合。

三、改變課改理念——課改從學(xué)生喜歡老師開(kāi)始

1.傳統(tǒng)的課改理念

以前的課改，往往喜歡學(xué)一些模式，比如學(xué)洋思、杜郎口的，但往往效果不佳。因?yàn)?，這樣的課改把路徑當(dāng)作了目標(biāo)，以為學(xué)某種模式的改革，就能提高課堂教學(xué)效果，其實(shí)這是本末倒置了。

2.以培訓(xùn)為切入點(diǎn)落實(shí)“真課改”

課改要從學(xué)生喜歡老師開(kāi)始?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“親其師，信其道?！钡嬲龅綄W(xué)生喜歡老師，除了老師要有愛(ài)心以外，還要提高教師的教學(xué)能力，因而筆者認(rèn)為課改的根本方法是培訓(xùn)。為了提高培訓(xùn)的效果，可采用“研訓(xùn)一體”的方法，成立一支培訓(xùn)隊(duì)伍。培訓(xùn)不但要改變培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，還要拓展培訓(xùn)的流程，培訓(xùn)的結(jié)果與校長(zhǎng)和教師的任用、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，并把培訓(xùn)名額由攤派式變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)式，真正實(shí)現(xiàn)“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)體系——評(píng)價(jià)是為了幫助別人提高

1.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)情況

以前的評(píng)價(jià)，往往是單一的，評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容和目的都是單一的。就是通過(guò)考試，把人分出個(gè)“三六九”等，由此形成了“階級(jí)”評(píng)價(jià)。

2.以多元化評(píng)價(jià)落實(shí)“真教研”

以弋陽(yáng)縣為例，該縣所有的文化測(cè)試，試卷一律采用雙百分制（文化知識(shí)、卷面整潔），以規(guī)范學(xué)生的寫字行為。義務(wù)教育階段學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)，一律采用應(yīng)考人數(shù)作為評(píng)估數(shù)據(jù)，并且取消了優(yōu)秀率，增加了“關(guān)愛(ài)率”（對(duì)全縣20%的后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)），加大評(píng)價(jià)權(quán)重，納入學(xué)?？荚u(píng)體系，促使學(xué)校十分重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)減少學(xué)校的流生起到了良好的作用。弋陽(yáng)縣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革，得到了教育部和省教育廳的高度肯定，2015年11月，該縣教育局長(zhǎng)方華代表江西省在合肥舉行的全國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)作典型發(fā)言，引起了教育部領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)專家的高度關(guān)注。

考核評(píng)價(jià)工作應(yīng)改“名次評(píng)價(jià)”為“層次評(píng)價(jià)”，需重視發(fā)揮評(píng)價(jià)考核的幫扶和導(dǎo)向作用。質(zhì)量測(cè)評(píng)不僅僅是試卷考試，還要根據(jù)學(xué)生不同年齡的生理和心理特點(diǎn)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)監(jiān)測(cè)有多項(xiàng)內(nèi)容，如：①教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)②學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)監(jiān)測(cè)③學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)④學(xué)生體育素養(yǎng)監(jiān)測(cè)⑤學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力監(jiān)測(cè)⑥學(xué)生規(guī)范寫字監(jiān)測(cè)⑦學(xué)生閱讀能力監(jiān)測(cè)等。

（作者單位：江西省弋陽(yáng)縣教體局教研室）

責(zé)任編輯 程 璐

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