汪琳　陳榮

混齡體育游戲，為幼兒提供了許多與不同發(fā)展水平同伴交往及學習的機會，幼兒在自主結伴游戲的過程中相互影響、共同提高。每個幼兒在游戲中不僅獲得鍛煉、提高的機會，更好地實現了體育活動的目的，還擴大了幼兒之間的接觸與交往的機會，使其語言表達能力、分享合作、相互幫助等良好的品質得到了不同程度的發(fā)展。《綱要》明確指出：“幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，但同時必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！比绾蝿?chuàng)設安全、有序的游戲環(huán)境，讓幼兒形成良好的活動常規(guī)，保障活動高效、順利地進行，從而達到混齡體育游戲的預設目標呢？為此，我們在組織幼兒混齡體育游戲中養(yǎng)成良好常規(guī)方面進行了實踐與探索。

一、定期開展，形成常態(tài)

全園性的混齡體育游戲，已成為我們體育活動課程構建的重要組成部分，每周三上午定時開展，保證時間和質量。為確?；顒佑行?，我們力爭取得家長的支持和配合，不僅提前告知家長混齡游戲的時間，還向家長宣傳活動意義、開展方式及做好相關配合工作。如在每周三給孩子帶好水壺、穿適合運動的服裝、針對孩子的情況部分家長還可以提前夾好汗巾等保育工作。經過一段時間的運行，混齡體育游戲的開展成為常態(tài)性的體育活動。

二、建立常規(guī)，養(yǎng)成習慣

建立良好的混齡活動常規(guī)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性，還可培養(yǎng)幼兒的自律行為和責任感。為此，根據活動需求，可以制定一些體育器械取放常規(guī)及使用常規(guī)、運動區(qū)域活動常規(guī)、衛(wèi)生保健活動常規(guī)（如廁、喝水等）、文明禮儀常規(guī)等。教師首先通過集體活動幫助幼兒初步明確各個環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，然后在每次的活動中與幼兒共同落實常規(guī)要求，逐步幫助幼兒形成良好的常規(guī)習慣。

三、巧設標志，規(guī)范行為

陶行知先生認為：“行是知之始，知是行之成?！庇變簩κ挛锏恼J識大部分是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。在混齡自主性體育游戲中，我們根據幼兒七大動作技能及場地特點，劃分了多個運動區(qū)，每個運動區(qū)的規(guī)則和材料均不同。為確保幼兒能自覺遵守游戲規(guī)則，形成良好的游戲秩序，我們設計了三類作用不同的活動標志，通過“讓標志會說話”的教育途徑，讓幼兒在環(huán)境中自然習得規(guī)則，學會自覺遵守規(guī)則。

1.規(guī)則類標志：這類標志以圖文并茂的形式呈現“應該做的”和“不能做”的動作或要求。其中“應該做的”標志主要呈現各個運動區(qū)域的游戲規(guī)則及正確的玩法；“不能做的”標志主要呈現運動過程中不能做的危險動作。如：跳躍區(qū)是孩子們最喜歡的一個區(qū)域，孩子們需要通過一段距離的助跑，然后借助手臂力量彈跳到高約1米的地墊上，對孩子的動作能力及心理層面都具有極大的挑戰(zhàn)性。游戲起初，孩子出現了許多危險動作，如跳上墊子后用雙手先撐地，然后滑下來，很容易導致頸部及前胸受傷，更有孩子從高處向遠方跳躍，沒有落在鋪有軟墊的安全區(qū)域，而是落在較硬的塑膠跑道上，一旦動作變形將會導致腳部受傷。為此，我們在跳躍區(qū)的規(guī)則提示牌上，用圖文并茂的方式不僅呈現了正確的跳躍動作，而且呈現了多種禁止動作的標志，如禁止頭先著地、禁止跳出安全區(qū)域……每個進入跳躍區(qū)的幼兒先行閱讀規(guī)則后方可游戲，幼兒通過標志的提示理解并遵守活動規(guī)則，規(guī)避了一些危險動作的發(fā)生。

2.場地類標志：這類標志主要是表明各個運動區(qū)域的場地范圍、游戲起始方向與路線，也包括各班級休息區(qū)域的具體位置。如：車類區(qū)的行駛路線及交通標志、鉆爬區(qū)的起始位置、輪胎區(qū)的場地范圍等。同時，每個班級幼兒自行設計了班級吉祥物，并貼在本班休息區(qū)，方便幼兒及時找到對應的休息區(qū)喝水、增減衣物等。

3.提示類標志：整個混齡游戲主要包括從布置場地—自主結隊找朋友—熱身律動—自主游戲—收拾場地—放松活動等環(huán)節(jié)，持續(xù)近一小時。為使幼兒能有序自主地參加混齡游戲并完成各環(huán)節(jié)任務，我們采用了音樂提示法，即在每個環(huán)節(jié)選取幼兒熟悉的音樂標志作為任務信號，通過音樂標志讓幼兒在愉快的情緒中有條不紊地完成每個環(huán)節(jié)的任務。

四、師幼協同，維護秩序

1.明確教師職責，充分發(fā)揮教師的指導作用。我們實行教師區(qū)域負責制，不僅要求每位教師要明確每個運動區(qū)域規(guī)則及統(tǒng)一要求，還強調觀察與指導相結合，在常規(guī)指導及維護秩序方面對老師提出了具體的要求。如：教師觀察時的站位確保能關注到活動區(qū)域的每一位幼兒。在觀察中，指導幼兒正確地使用器械，遵守秩序，當幼兒在游戲中出現危險的動作及行為時，教師結合自己的觀察及時進行有針對性的指導。

2.設立“小紅帽”，發(fā)揮幼兒協同指導的作用。我們嘗試讓大班的孩子輪流擔當 “小紅帽”，讓孩子們參與活動管理，幫助老師維持活動秩序。在提醒別人、維持秩序的過程中，孩子們表現出了非常積極的態(tài)度，增加了孩子的責任感。

五、同伴提醒，理解規(guī)則

我們的混齡體育游戲分為七大運動區(qū)域，游戲項目多達二十余種。這些活動項目的規(guī)則、玩法，對于大班的孩子來說較易理解，而對于小、中班的孩子來說具有一定難度。一方面，基于對部分運動項目的規(guī)則的不清晰；另一方面，小、中班的孩子還不夠自律，不能很好地控制自己的行為，從而做出違反游戲規(guī)則的動作。為此，我們開展了“大手牽小手”活動，讓大班的孩子帶領1至2位小中班的孩子進行混齡游戲，從而幫助小中班的幼兒熟悉游戲玩法，學會按照一定的規(guī)則進行游戲。通過這種同伴間的相互影響，實現了低齡段幼兒自主建構學習，而高齡段幼兒則更加充滿了自信，感受到了幫助他人的快樂。

如車類區(qū)是個熱門的運動區(qū)域，我們在車類區(qū)設計了各種車類的騎行路線及交通標志，便于維護游戲秩序及規(guī)范騎車行為，中大班的孩子看到場地的標志線后，大部分都能根據路線圖及標志進行游戲，而小班的孩子由于認知經驗不足，對場地上的各種標志的意義不理解，依舊是想往哪開就往哪開。開展了“大手牽小手”活動后，人群中時常傳來這樣的聲音：“弟弟，這是三輪車的車道，我們走這邊。”“妹妹，這個是右轉標志，我們向右轉?！薄巴?、停、停，這里是禁止車類行駛的標志，弟弟我們趕緊掉頭。”……孩子們在相互交流、示范模仿中逐步地規(guī)范著自己的行為，享受著游戲的快樂。

六、正面教育，強化常規(guī)

從幼兒發(fā)展的角度看，單純的批評與懲罰并不能讓幼兒養(yǎng)成遵守常規(guī)的習慣，為此我們將常規(guī)的正面教育放在首位。為逐步培養(yǎng)幼兒關注常規(guī)的意識及習慣，我們將幼兒遵守常規(guī)等良好的行為表現以學習故事的形式記錄下來，列入每次活動后的評價中，營造一種積極向上的氣氛，通過正面評價幫助幼兒樹立榜樣，從而使幼兒在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中形成良好的游戲習慣。

混齡體育游戲中，我們通過多種途徑與方法，幫助幼兒形成良好的活動習慣，在游戲中學會遵守規(guī)則，自覺地規(guī)范自己的行為。不僅讓幼兒在一個井井有條、安全的活動環(huán)境中得到體能鍛煉、動作發(fā)展，還有利于幫助幼兒形成謙讓、合作、分享、樂于助人等良好的學習品質，受益一生。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘云溪幼兒園）

責任編輯 盧筱紅

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