幼兒自理能力如何提高

王雪蓮

【摘要】幼兒期是人積累生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展生活能力的重要時(shí)期。幼兒的獨(dú)立生活能力主要表現(xiàn)在生活自理能力上。主要包括自己吃飯、穿衣脫衣、入廁、洗手洗臉、刷牙、整理被褥、學(xué)洗小件衣服、整理玩具、書籍、按時(shí)起床、睡覺等等。不少家長對培養(yǎng)孩子上述能力的重要性認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為這都是無關(guān)緊要的瑣事，不必讓孩子做；或者覺得孩子做不好，太費(fèi)神，不如自己做省力。這些看法是不正確的。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自理能力

現(xiàn)在的孩子，在家里都是衣來伸手，飯來張口，家長還覺得孩子小，上了小學(xué)慢慢學(xué)都來得及，其實(shí)小班幼兒應(yīng)掌握的生活自理能力有：能夠用勺子舀東西吃；能夠自己戴好帽子、手套；能獨(dú)立穿好沒有鞋帶的鞋子；飯前便后能有意識地洗手；睡覺的時(shí)候不需要成人的陪伴。

一、影響小班幼兒自理能力發(fā)展的主要原因

我通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒自理能力的強(qiáng)弱，主要決定于后天的努力。影響小班幼兒自理能力發(fā)展的原因有許多，我將其大致概括為以下三方面：

1、家庭因素

（1）家長缺乏培養(yǎng)幼兒自理能力的意識，由于都是獨(dú)生子女，含在嘴里怕化了，什么事情都怕孩子做不好。

（2）家長過分關(guān)注于一些技能方面的培養(yǎng)，例如：舞蹈、鋼琴、畫畫等，現(xiàn)在社會常常會出現(xiàn)一些“天才低能”的人，他們脫離了現(xiàn)實(shí)社會，大多是生活中的低能兒。這樣的人即使有一技之長，還是難以生活在社會之中，所以，我們?nèi)f萬不能忽視了幼兒最基礎(chǔ)的自理能力的培養(yǎng)，先成人后成才。

（3）家長對小班幼兒身體發(fā)展的了解不足。在生活中，我們常常會聽到幼兒說：“我自己來，我自己吃，我自己穿……”然而有些家長覺得孩子還小，沒有照顧自己的能力，生怕孩子做不好，因而包辦一切。幼兒自我嘗試的過程同樣是成長的過程，必不可少。

（4）家長自身耐心不夠，嫌麻煩，特別是幼兒剛開始學(xué)習(xí)用勺子吃飯的時(shí)候，往往會吃的飯桌上、身上、地上全是米，還不如自己喂飯來得方便，還有幼兒開始學(xué)穿衣的時(shí)候，穿的很慢，有時(shí)還會穿錯(cuò)，還得重穿。這些都是由于小班的幼兒手眼不協(xié)調(diào)，小肌肉發(fā)育不完善，這正是需要讓幼兒多進(jìn)行鍛煉的時(shí)期，如果家長一直幫助幼兒的話，不僅會打壓幼兒自尊心，還不利于幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。

2、幼兒園因素

（1）如今幼兒園大多注重幼兒聽、說、跳、唱的能力，這樣一來，幼兒看似才藝豐富，自理能力卻很差。

（2）幼兒園缺少對幼兒動手能力的培養(yǎng)，老師對幼兒要求過高，尤其是小班的孩子們，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的完成程度，發(fā)現(xiàn)幼兒并不能做到自己的理想狀態(tài)，所以就自己動手去幫助幼兒，這樣既限制了幼兒動手能力的進(jìn)步，又無益于幼兒自理能力的培養(yǎng)。

3、家園合作不協(xié)調(diào)

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在幼兒園里能做到基本的自理，但只要一放學(xué)，背書包的永遠(yuǎn)是祖輩，回到家里，就變回了“衣來伸手、飯來張口”的小寶寶，這樣一來二去，幼兒根本不能做到完全的自理。

二、如何培養(yǎng)小班幼兒自理能力

1、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識

在家長無條件的包辦代替下，使幼兒養(yǎng)成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識：只要自己不愿意干的事，家長都會幫我干。

2、注重同伴的影響力

愛模仿是幼兒的天性，在幼兒園中，有幾十個(gè)小伙伴在一起生活，必然是會互相影響的，特別是放學(xué)后，家長可以根據(jù)孩子愛模仿的特點(diǎn)，經(jīng)常讓孩子與年齡大點(diǎn)的哥哥姐姐在一起，這樣就可以讓孩子在無形中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，從而起到培養(yǎng)幼兒自理能力的作用。譬如：孩子吃飯總吃的又慢又少，平時(shí)怎么說都沒用，但如果和其他小朋友一起吃飯，孩子吃飯的速度就會明顯提高，這并不奇怪，孩子總想比別人做的好，只要很好的利用這種愛模仿的特點(diǎn)，對孩子自理能力的培養(yǎng)是大有益處的。

3、家園合作，共同努力

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)，離不開家長和幼兒園老師的共同努力，因此，家長在培養(yǎng)小班幼兒自理能力的同時(shí)，一定要與老師多溝通，這里有利于家長了解幼兒在幼兒園里的表現(xiàn)，并且可以結(jié)合幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)和家中的表現(xiàn)，更好的實(shí)現(xiàn)共育。家長可以通過家園聯(lián)系欄，家長會，親子活動等與老師進(jìn)行溝通，除了這些形式，家長還可以在接送幼兒的時(shí)候，簡單的向老師了解一下幼兒近期的表現(xiàn)情況。

家長與老師地不斷溝通，將更有利于正確的教育觀念的形成，使家長與幼兒園的合作更加協(xié)調(diào)，以達(dá)到家園共育的目的，共同促進(jìn)小班幼兒自理能力的培養(yǎng)。

總之，想要培養(yǎng)一個(gè)好孩子，光靠幼兒園、家庭、社會的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要達(dá)到家園共同教育。三方面要有機(jī)地結(jié)合起來，才能更有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教育孩子，要從苗苗抓起，從小事做起。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 工歡英.學(xué)前兒童自理能力調(diào)查引發(fā)的思考[J].中國教育現(xiàn)代化，2006.

[2] 張愛花.家園合作培養(yǎng)新入園幼兒自理能力[J].山東教育；2002，30.

[3] 陳玲.談?wù)動變荷钅芰ε囵B(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2002，24.