創(chuàng)新音樂教育 同構(gòu)藝術(shù)知識

丁琪媛

【摘要】藝術(shù)同構(gòu)是對藝術(shù)不同種類、方式的整合。它是在幼兒音樂教育中，以音樂活動為主線，將繪畫雕塑、舞蹈戲曲、音樂語言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來進(jìn)行教學(xué)活動。強(qiáng)調(diào)了各個領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，在不同的音樂教學(xué)中滲透各科內(nèi)容，將音樂活動與其他藝術(shù)活動相結(jié)合，從不同的角度促進(jìn)幼兒在情感態(tài)度能力、知識等方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)同構(gòu)；音樂活動；知識同構(gòu)

一、形式多樣，激發(fā)對音樂活動的興趣

我們引導(dǎo)幼兒參與音樂活動，在活動中，通過各領(lǐng)域的整合、個教學(xué)手段與教學(xué)方法的相互整合實(shí)踐，使音樂教育最大限度地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的特殊功效。由于教學(xué)形式與教學(xué)方法的多樣性，使得教學(xué)中幼兒始終處于積極興奮的狀態(tài)之中。在改編歌詞、敲奏簡單樂句、為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動作等活動中，他們積極參與并在活動中展示自己的才能，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

如：《猴子學(xué)樣》活動，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同音色的樂器為熟悉的圖片故事配音，以表現(xiàn)老爺爺和猴子的不同特征和情緒；幼兒根據(jù)自己對音樂的理解、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)編。把孩子從被動的學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，變成讓孩子主動去參與，提高了孩子對各種音樂活動的興趣，從而調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛。在幼兒園教學(xué)活動中，充分注重了領(lǐng)域的綜合和內(nèi)容的豐富多樣性，使幼兒在綜合活動中得到更好的發(fā)展。幼兒園教學(xué)多遵循的是以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)原則。

在幼兒音樂教育中，以音樂活動為主線，將繪畫、雕塑、 舞蹈、戲曲、音樂、語言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來進(jìn)行教學(xué)活動， 并將藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到音樂活動的樂趣。

二、內(nèi)容豐富，拓展對藝術(shù)領(lǐng)域的感受

教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容，耐心地進(jìn)行教育傳播，在音樂教學(xué)活動中，活動形式和內(nèi)容的多樣性同樣也豐富了幼兒的知識面，在學(xué)科貫通中，幼兒從一個音樂作品的形式內(nèi)容等任何一個角度，都能夠引起對任何其他事物的聯(lián)想，從而生成新的學(xué)習(xí)活動。

如：在欣賞“首都，我們的北京”這個活動中，孩子們對京劇的樂曲風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)、藝術(shù)結(jié)構(gòu)有了粗淺的認(rèn)識，激發(fā)幼兒對京劇的探索向往。通過一系列的活動，我們不但讓孩子學(xué)會了欣賞“京劇”，還讓孩子了解到京劇中有不同的人物，不同的角色、不同的人物性格通過不同的臉譜來表現(xiàn)，這是我國民族的一種表現(xiàn)手法。在這個活動中，滲透了科學(xué)、繪畫、語言、音樂等，讓幼兒對京劇藝術(shù)有了比較深刻的了解，知道了京劇是我國的國粹。

在幼兒音樂教育中，把融合音樂、美術(shù)、文學(xué)、語言等藝術(shù)知識的音樂教學(xué)引進(jìn)游戲化的幼兒園教室，其教學(xué)效果一定會優(yōu)于單純意義上的游戲教學(xué)而受到幼兒的喜愛與接收。音樂教育與其他科目一樣，有對幼兒進(jìn)行德智體美全面發(fā)展教育的能力。音樂教育的主要特點(diǎn)是通過音樂作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條途徑，來完成它的教育任務(wù)。

三、素質(zhì)教育，提升對音樂情操的培養(yǎng)

列寧說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。正因?yàn)樗囆g(shù)教育對幼兒的情感的培養(yǎng)和提高有特別重要的作用，藝術(shù)教育通過以情動人、以情感人的方式，陶冶人的情操，美化人的心靈，使幼兒進(jìn)入一個更高的精神境界，成為具有高尚情操的人，這是幼兒獲得全面發(fā)展的保障。

如：欣賞樂曲《天鵝》時(shí)，我啟發(fā)幼兒進(jìn)行配樂朗誦。其中有個幼兒是這樣“朗誦”的：“一只小天鵝受傷了，我輕輕把它抱回家，給他養(yǎng)傷。可是天鵝很寂寞，它準(zhǔn)是想媽媽了。我明天一定把它送回天鵝媽媽的懷抱?！倍喾N多樣的教學(xué)形式，使幼兒對音樂活動更感興趣了，對音樂活動的喜愛，同樣也激發(fā)了幼兒對其他知識的認(rèn)知渴望。感受關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

在音樂教育中，通過多領(lǐng)域的滲透、多種方式的活動，對于幼兒來說，無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識提高，還是心靈陶冶，都經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程，使孩子的內(nèi)心情感、心靈深處得到潛移默化的影響，比說教更有說服力、更深刻、更持久，使孩子獲得了全面的發(fā)展。

我們要把音樂教育創(chuàng)新作為幼兒教育的重心，注重藝術(shù)知識同構(gòu)的價(jià)值和作用。熔鑄多藝術(shù)知識同構(gòu)的教學(xué)課堂，開闊幼兒求知視野，提升幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中健康成長，因勢利導(dǎo)，將幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣發(fā)展成為知識求索欲望，有益于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得音樂教育與數(shù)學(xué)、語言發(fā)展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上，發(fā)揮無限的教育效果。

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