顏麗

為落實立德樹人的根本任務，構建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作體系，促進學生全面發(fā)展，切實推行全員育人導師制，我校實施了雙班主任的改革探索，并取得了良好效果。

一、實施背景

班主任被戲稱為職位最小，責任最大的主任，任務重事情多，很多老師不愿意擔任。為實現(xiàn)人人都是德育工作者，同時減輕班主任的工作負擔，我校進行了雙班主任制的探索與實踐。

二、實施過程

首先由德育指導委員會成員制定雙班主任制度，明確了雙班主任分工。目的是建立一崗雙責制，強調(diào)每一位教育工作者在自己的工作崗位上既教書又育人的雙重責任，然后，在全校大會上動員，在班主任會上培訓，提高老師們的育人意識和育人水平。繼而在一、四年級試行了一個學期，傾聽老師、學生、家長的反饋意見，最后在全校146個教學班全面推開。

三、困難突破

1.磨合期，如何合作？剛開始實施時，A、B班主任都有意見。校長親自召開全體班主任會議，強調(diào)：合作是聯(lián)合國列為未來人才的必備品質(zhì)，作為老師應該具備合作的意識和能力。換位思考、包容寬容能讓兩人合作良好，擰成一股繩的力量一定大于一；發(fā)掘自己的長處取長補短一定能和學生一同成長。

2.有差異，如何包容？A班主任是老教師，B班主任是年輕教師；A班主任是主科教師嚴肅，B班主任是?？平處熁顫姡^念不同性格差異被戲稱為現(xiàn)實與天真。

當現(xiàn)實遇見天真（摘錄文章）

雙班主任制度是學校推行的改革新舉措，怎么當？誰都沒有數(shù)。仔細研究學校印發(fā)的《AB班主任工作細則》，我們試著做做吧！

“以前我上學的時候沒弄過班級文化建設，這次跟著A班主任學學，弄弄，至少知道是怎么一回事了，收獲挺大的！每一項工作都很鍛煉人，多做做，跟著李老師學到不少東西！”

“AB班主任試行以來，有一個人和你一起承受工作上的壓力，挺好的！”

“是??！班級管理工作千頭萬緒，AB班主任的工作都很不容易！不管是‘天真還是‘現(xiàn)實，互幫互助才能共同成長！”

“我看到李老師批評大鬧包周子然時，都要逮個正著、以事論事，管理學生我又學到一招?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)小馮跟學生交流時，聊的話題很時尚，學生很喜歡，看來我也要與時俱進了?！?/p>

“我教學生唱《爸爸去哪兒》，練習豎笛吹《天空之城》，學生很喜歡。但李老師告訴我，除了流行、時尚的東西，作為老師有責任把最經(jīng)典的文化遺產(chǎn)傳授給學生，去影響他們。我也讀讀經(jīng)典名著?！?/p>

“小馮學的專業(yè)是鋼琴，他還在課余時間學習彈琵琶。我作為一個老教師，憑著經(jīng)驗上課，喪失了主動學習的激情。下課以后，我也去學點什么吧！”

“一年來，AB班主任的工作，分工不分家，我自己得到了充分的鍛煉！李老師，我在工作中還有什么不足，你可要繼續(xù)多幫幫我！”

“一年來，AB班主任的工作，分工不分家，我們的班集體收獲更多！小馮，學生和家長都開心地叫你“馮帥”，就是對你的認可！”

……

當“新老師”遇上“老教師”，當“天真”遇上“現(xiàn)實”，AB班主任的故事才剛剛開始！年輕老師發(fā)現(xiàn)老教師確實有許多值得學習的地方，老教師發(fā)現(xiàn)也可以學學年輕老師對生活的情趣與激情，老教師和新教師一同成長。

3.有困惑，如何進步？教育是門藝術，班主任工作貫穿五導，即思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導、成長引導。如何提高班主任的育人水平，除了培訓還要探討研究。班級文化建設、社會情感學習等專題研討，立德樹人、大中小德育一體化等課題研究都促進老師們迅速進步成長。

四、評價引領

“六一”節(jié)AB班主任同時表彰，外出學習機會均等，明星教師在校報上展示，老師們的熱情更足；有困難一起分擔，有快樂一起分享；育人能力的提升也讓學生調(diào)皮找班主任，紀律不好找班主任的現(xiàn)象不再發(fā)生。專科老師在班級管理的平臺上發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)掘潛力、展示才華；更自主自覺地在學科教學中滲透德育，矯正學生不良行為，展示人格魅力，影響感染學生。

五、效果彰顯

班級文化展演時發(fā)現(xiàn)美術老師在的班教室布置得尤其漂亮，音樂老師配的音樂特別悅耳；體育老師帶隊班更是充滿活力；一百多個班，班班有特色。老師和學生共同提高共同成長。