李海艷+朱丹

摘要：近年來，微時代以數(shù)字傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，以迅捷豐富的信息傳播為主要方式，對高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。我們應(yīng)順應(yīng)微時代的教學(xué)特點(diǎn)，接受微時代的挑戰(zhàn)，改變教學(xué)觀念，注重和學(xué)生的交流，加大對思政課教學(xué)軟硬件的投入，積極推動微時代高校思政課教學(xué)創(chuàng)新向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微時代；思政課；教學(xué)

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）14-0032-02

微時代是科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，它以數(shù)字傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，以迅捷豐富的信息傳播為主要方式，對人們的生活方式和思維方式產(chǎn)生了深刻影響[1]?，F(xiàn)在貴州高校的大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，而且絕大多數(shù)還使用的是智能觸屏手機(jī)。他們平常很少看電視、讀報紙，獲取信息的手段大多是通過手機(jī)?？梢?，手機(jī)媒體正影響和改變著當(dāng)下大學(xué)生的思維方式、價值取向、道德規(guī)范和行為習(xí)慣[2]。微時代對高校思政課教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。

一、微時代高校思政課教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容碎片化、豐富

微課教學(xué)是一種碎片化教學(xué)，針對具體知識點(diǎn)設(shè)計的微視頻一般控制在15分鐘左右。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和精力，安排自己的學(xué)習(xí)活動，即可以利用各種碎片時間在電腦、手機(jī)、平板電腦上觀看學(xué)習(xí)。老師平常上課時多以文字表達(dá)為主，比如教案、PPT等，而微課還可以通過圖片、視頻將畫面和聲音傳遞給受眾，受眾也可以及時記錄、表達(dá)和分享自己的心情和見聞。相比傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也可獲得全方位的視聽體驗(yàn)，教學(xué)效果更好。清華大學(xué)研發(fā)出的中文MOOC（大規(guī)模開放在線課程，簡稱“慕課”）平臺，于2013年10月10日正式啟動，面向全球提供在線課程。任何擁有上網(wǎng)條件的學(xué)生均可通過該平臺，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程視頻，手機(jī)下載APP也可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式即時、互動性強(qiáng)

與傳統(tǒng)課堂相比，微時代背景下高校思政課老師和學(xué)生之間的交流更為快捷。通過網(wǎng)絡(luò)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以將信息發(fā)送給他人，實(shí)現(xiàn)與他人的即時交流，溝通無處不在。學(xué)堂在線中的討論區(qū)，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)的體會擬定主題發(fā)帖，很快就會有其他學(xué)習(xí)者回復(fù)，大家相互間進(jìn)行探討，老師也可以給予評價和反饋，實(shí)現(xiàn)了大家觀看MOOC視頻后的線上即時交流，互動性強(qiáng)。

3.教學(xué)目標(biāo)明確，便于自主學(xué)習(xí)

微課將知識點(diǎn)碎片化處理了，所以在短短的十幾分鐘里，教師針對性地圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)明確，條理性強(qiáng)，便于不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一遍聽不懂，可以再看第二遍，甚至第三遍。

二、微時代高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生易沉迷網(wǎng)絡(luò)，虛擬和現(xiàn)實(shí)不分

現(xiàn)在的大學(xué)生大多十八九歲，自制力差，加上網(wǎng)絡(luò)世界里信息量大，游戲資源豐富，很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致虛擬和現(xiàn)實(shí)不分。開心農(nóng)場、開心消消樂、英雄聯(lián)盟、征途2等游戲不知讓多少大學(xué)生荒廢了寶貴讀書時光?，F(xiàn)在很多學(xué)生上課都無法自制地拿出手機(jī)玩耍，更有高校為制止此種現(xiàn)象，在教室準(zhǔn)備布袋以供學(xué)生存放手機(jī)。世界上最遙遠(yuǎn)的距離，莫過于“我在臺上講課，你卻在臺下玩手機(jī)”。

2.魚龍混雜，學(xué)生判斷力有限

網(wǎng)絡(luò)世界無奇不有。2015年10月27日，網(wǎng)上出現(xiàn)著名詞作家閻肅去世的假消息，引發(fā)廣大網(wǎng)民關(guān)注。歌唱家于文華在微博發(fā)文哀悼。然而隨后，消息被證實(shí)為假的，于文華向閻肅及家屬致歉。任志強(qiáng)，著名地產(chǎn)商，就曾因在微博中發(fā)表“黨民對立”錯誤言論，遭封停賬號。大學(xué)生閱歷有限，面對魚龍混雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)世界，他們很難做出正確的判斷。

3.思政課教師主導(dǎo)地位受挑戰(zhàn)

高校思政課教師是大學(xué)生思想政治教育傳播的主體。然而，作為一名思政課教師，很難將一門課從頭到尾講解得都具有深刻性和新穎性[3]。微課可以讓思政課教師結(jié)合自己的教學(xué)專長有針對性地講解，學(xué)生在微課教學(xué)平臺學(xué)習(xí)。此時，教師由課堂教學(xué)唯一的主宰者變成課堂教學(xué)活動的組織者和協(xié)調(diào)者。另外，放水養(yǎng)魚難免泥沙俱下，網(wǎng)絡(luò)空間

的虛擬性和匿名性，導(dǎo)致了一些不負(fù)責(zé)任的話語在網(wǎng)絡(luò)上傳播，滋生了網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量。這種負(fù)能量與思政課老師所倡導(dǎo)正能量不相符，容易抵消思政課教學(xué)的效果，削弱教師的主體地位。

三、微時代高校思政課教學(xué)創(chuàng)新措施

微時代高校思政課教學(xué)思維方式和手段都需要相應(yīng)調(diào)整，“低頭族”無形中削弱教師授課的積極性、破壞了教室課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性。為提高高校思政課教學(xué)效果，針對微時代高校思政課的教學(xué)改革創(chuàng)新已迫在眉睫。

1.改變教學(xué)觀念，重點(diǎn)在老師

我們的老師大都是在應(yīng)試教育的背景下成長起來的，老師出題，參照標(biāo)準(zhǔn)答案，超過60分，學(xué)生就能及格。但這種模式很容易滋生學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試臨時抱佛腳，“60分萬歲”現(xiàn)象。微時代高校思政課老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價體系，打破標(biāo)準(zhǔn)答案考試。高校思政課老師不僅要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，避免假大空的說教，還要充分利用線上和線下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生沒有時間去玩游戲。

2.多和學(xué)生交流，關(guān)注其思想動態(tài)

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有成型，面對紛雜的網(wǎng)絡(luò)世界，他們往往舉棋不定，也容易誤入歧途。尤其理工科的學(xué)生，他們常常覺得學(xué)好專業(yè)知識就行了，思政課成了他們眼中的副課。主動利用新媒體和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)，善于和學(xué)生交往，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，提高老師在學(xué)生心目中的認(rèn)同度。

3.學(xué)校應(yīng)加大對思政課教學(xué)軟硬件的投入

學(xué)校大刀闊斧地推行思政課教學(xué)改革，還應(yīng)該加大對思政課教學(xué)軟硬件的投入。比如錄制微課，學(xué)校應(yīng)提供專門的錄制場所，并提供寬松的錄制時間，讓老師有時間就可以去錄制，而不受錄制場所開放時間的限制，另外，視頻錄制好后，最好還有專門的老師能幫忙剪輯和完善，畢竟思政老師又不是萬能的，以期提升錄制視頻的效果。學(xué)校應(yīng)參照《貴州省普通高等學(xué)校思想政治教育工作評估指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)年至少安排1/4的思政課專任教師開展社會實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察活動，思政課專任教師每人每4年至少1次進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修。筆者所在的學(xué)校年輕教師偏多，積極進(jìn)行國際合作交流，就是要解決老師國際視野不寬的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡芳芳，朱宏煒.微博時代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及對策解析[J].青年與社會，2013，（7）：38—39.

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[3]張敏.“微時代”高校思政課教學(xué)模式改革初探[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2014，（3）：55—59.