【摘 要】隨著《中小學書法教育指導綱要》的發(fā)布，書法教育納入了中小學教學體系。目前中小學書法教育還有很多不足之處。本文立足于廣東省珠三角地區(qū)中小學進行調查，分析中小學書法教育所存在的問題，并且找到這些問題的根結，進而尋找解決辦法，以便更好地改變中小學書法教育現狀。

【關鍵詞】中小學；書法教育；書法現狀

中圖分類號：J292 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0181-03

中國書法是中國國粹，是東方中國特色的抽象文化藝術，凸顯了中國東方傳統(tǒng)文化藝術的特色精華。它一方面起著思想交流、文化繼承等重要社會作用，另一方面，它本身又是一種獨特的造型藝術凝聚了古人的智慧和創(chuàng)造力。學習書法不僅是把字寫規(guī)范，更重要是傳承我國的民族傳統(tǒng)文化及書法精神。

一、學習書法的教育功能

我們之所以大力倡導書法教育，國家也把書法教育列入到中小學基礎教育中，是因為書法教育有其自身的特殊性。

第一，學習書法是一件長久的事，所以，在學習過程中，可以練就自身的毅力，對今后的發(fā)展打下良好基礎。在有的學校，把“只有寫好字，才能成為更好的人”作為校訓，把做人與寫字聯系起來，更加突出書品及人品。

第二，在學習書法的過程中，需要靜心讀帖，認真臨摹，正所謂修身養(yǎng)性，陶冶情操。只有認真讀帖，理解帖中的內容，才能更好地寫出書法家想要表達的情感，才能領會到書法的趣味性。

第三，書法不僅讓我們了解一個時代的特征及歷史背景，而且作為一種藝術形式，它具有極高的觀賞價值。書法藝術凝聚了中國歷史獨有的特色，同時也是中華民族品格意志的體現。

第四，書法能夠增強學習者的體質，學習書法有益身體健康。史料記載，我國古代書法家長壽者甚多?，F代書法家中的高壽者也是不勝枚舉。

2009年9月30日，聯合國教科文組織批準將“中國書法”列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》中，書法作為非物質文化遺產，在社會上引起巨大反響。中小學生書法教育是近些年才開始發(fā)展起來的，發(fā)展現狀不容樂觀。為了更加客觀準確地了解中小學書法發(fā)展現狀，筆者對廣東省珠三角地區(qū)十幾所中小學進行了走訪調查，雖然這些學校辦學條件及教學水平參差不齊，但是書法教育開展得都不是很好。在調查過程中筆者采取了問卷調查和訪談形式，覆蓋面包括中小學生及其家長、中小學校的書法教師，以及社會人士。在總結了這些調查問卷及訪談結果后，筆者了解了珠三角地區(qū)中小學書法發(fā)展現狀及問題。

教師是這次調查的主要對象，因為教師相對于學生來說，認知能力很全面，理解能力也很成熟。由于在學校里書法教師的比例相對較少，所以還對美術和語文教師進行了調查。大家應該也很清楚，在學校里，美術教師和語文老師兼顧于書法教學的比重是高于其他學科教師的。因為美術作為與書法相近的學科，很多人都認為兩者之間有一定的相通性。語文作為漢字書寫比重最大的科目，對字體的要求也尤為嚴格。在學校經常聽到語文考試還有卷面分，可見語文教師對于書法字體方面還是相當重視的。很多教師還提到，撇開試卷對錯不說，干凈工整的字體會給他們留下好的印象。新聞上還曾報道過這樣一則新聞：一篇同樣的作文，字跡工整簡潔的學生要比字跡潦草的學生分數要高，可見寫得一手好字就相當于有了一個好的開始，很容易給人留下好的印象。當然，教師對書法專業(yè)的重視是一個好的開端，師者，傳道授業(yè)解惑也，教師就是傳授知識、解開疑惑的人。我們受教育的主要途徑來源于教師，教師的行為方法也會在一定程度上影響我們，所以教師對書法的重視也對學生有一定的影響。

二、珠三角中小學書法教育現狀

（一）書法教育定位不夠準確

教育部明確規(guī)定書法課為中小學二級課程，應與“音體美”平等對待。但是在很多學校，教師僅僅是把書法課當成寫字課，僅僅用一本字帖來對待，這種不正確的對待方式會使學生們不能更好地了解書法，更不要說對書法產生興趣了。

（二）廣東省書法教育水平偏低

廣東省作為中國經濟文化的重心，現代化發(fā)展迅速，但是忽略了傳統(tǒng)文化的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的發(fā)展是文化發(fā)展的基礎，如果我們只發(fā)展不繼承，隨著時間的推移，將不利于時代的進步。

（三）社會上對書法的認知較少

雖然大家都知道書法是中國的國粹，但是大家并不了解什么是書法，書法不僅僅是一種書寫方式，更是一種古老的藝術。然而，在社會上書法只是被稱為“寫字”，這種錯誤的認知態(tài)度阻止了社會對書法的認識。

（四）沒有專門的書法教室、學習書法的設施不齊全

筆者在走訪調查中發(fā)現，開設書法教育的中小學校都沒有專門的書法教室。學生們在上書法課時都是在課桌上進行練習，而且練習的設備也是五花八門，有的用水寫布，有的用草稿紙。不使用專門的書寫工具在很大程度上降低了學生們的書寫興趣，無法領會到書寫的真諦。

三、書法教育過程中所出現的問題

（一）書法教育的空白化

社會制度對于書法教育沒有一個完善的規(guī)劃，導致書法教育不正規(guī)、不系統(tǒng)。社會上書法教材種類雖多，但是只有極少數教材詳細寫出了中小學生如何正確地學習書法。教材相當于第二個老師，中小學生自我認知能力較低，所以教材的選擇尤為重要。

（二）教師資源的短缺

是否有專業(yè)的書法教師對中小學生學習書法也存在重要影響。筆者了解到，有些學校雖然開設了書法課程，但大多數任課教師并不是書法專業(yè)畢業(yè)的，真正的書法教師資源嚴重短缺。這與高校書法專業(yè)普及程度有著密不可分的聯系。據調查，全國高校中只有極少數學校開設了書法專業(yè)，而有些開設了書法專業(yè)的高校，只招收碩士生和博士生。在廣東省內也只有極少數高校開設了書法專業(yè)，書法教師的嚴重失衡，造成中小學書法教師短缺的問題。目前中小學校的書法教師沒有受過系統(tǒng)的學習和培訓，只是對書法有濃厚興趣的愛好者或者是學習美術專業(yè)畢業(yè)的。這樣看來，雖然國家大力倡導國學教育，重視書法的發(fā)展和傳承，但是師資力量的短缺和不專業(yè)，也是刻不容緩的問題。

（三）鍵盤時代的來臨

科技是不斷進步發(fā)展的，我們生活在高科技的時代，完全脫離科技是不可能的。我們很多工作都離不開計算機的幫助，計算機在很大程度上提高了我們的工作和學習效率，但是也讓我們離手寫時代越來越遠。2011年5月，教育部、國家語委發(fā)布了2010年中國語言生活狀況報告，該報告指出，學生漢語能力下降，隨著信息化時代的到來，學生漢字書寫能力也在明顯退化。現在用筆寫字的人逐漸減少，更不用說用毛筆寫字了。在應聘工作崗位時，由于字不好而不被錄用的更是大有人在。一項對首都部分大學生漢語應用能力的測試顯示，不及格的占30%，得分在70分以下的占68%，眾多有識之士開始呼吁要加強書法文化教育。

（四）社會上魚目混珠的書法培訓機構曲解了真正的書法藝術

據筆者調查了解到，有一部分熱愛書法的學生到校外參加培訓，這些培訓機構大多受經濟利益的驅動，真正為學生發(fā)展考慮的不多，特別是師資水平令人擔憂，只知道怎么去寫字，卻對書法的發(fā)展背景一無所知。我們只有了解一幅作品的背景，才能深刻理解書法家當時的心境，這樣才能身臨其境、深刻體會到作品背后的內涵。正如顏真卿的《祭侄文稿》，有柔思焉，藏憤激于悲痛之中，所謂言哀已嘆者也。該文稿第一部分，行筆沉著厚實，表現出祭靈時的虔誠。中間部分，隨著敘事的展開，行筆忽遲忽疾，忽秀逸忽沉重，字跡也忽大忽小，反復涂改，使作者的愛與恨、悲與憤、慘迫與激昂、贊美與悲痛躍然紙上。最后部分行筆越來越快，至末行放筆直下，作者的悲痛之情被推到了極端。全稿不計工拙，隨勢流走，達到了書法節(jié)奏與情感節(jié)奏的高度統(tǒng)一。在欣賞《祭侄文稿》時，我們可以體會到顏真卿失去親人的悲痛之情。

書法的表達形式不如文章那樣直接解說，也不如詩歌那樣運用比興手法，只能根據自己的特性而采取表現方式，書法藝術的一點一畫富有朦朧美的特點，這大概就是書法的偉大之處吧。但是，社會上的一些書法機構，有很多都是沒有接受過正規(guī)書法教育的人開設的，其目的是為了利益。

（五）各種書法比賽在社會上盛行

有些學生為了獲得名次，在學習書法的過程中不以優(yōu)秀古貼為范本，標新立意，一味的追求創(chuàng)新。近幾年，社會上還出現了用頭發(fā)寫字、在人身體上寫字、雙手同時寫字的人，這是對書法的一種不尊重行為，書法是高尚的藝術，只有真正熱愛它的人才能深刻了解它的藝術美。

四、如何改變中小學書法教育現狀

在今年的全國兩會中，呼吁提高國民書法修養(yǎng)、在中小學課程中開設書法學科等的相關議案、建議和提案引起各界關注。為什么書法教育在近幾年廣泛引起國家重視？

書法教育是中華民族特有的文化現象，許多世界大學如孔子學院在傳播中華文化的時候都開設了書法課程。幾千年來，書法教育同中華民族的文明史、文化史、漢字發(fā)展史共同創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化，具有抒發(fā)情感，傳承文化，傳遞思想等特殊功能。書法藝術作為中華民族藝術中最具有特色、標志性的藝術文化，我們理應感到自豪。所以樹立起對自己文化的自信心，寫好漢字是我們炎黃子孫應該做到的基本，是提高我們藝術素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的重要途徑。

曾經有文化學者說：“文化使人能直立行走，只有在文化包裹的氣氛中人才能呼吸，文化如同人體內的血管系統(tǒng)是屬于人的一部分，而血管里流淌的是主觀精神的血液。”如果中斷了傳統(tǒng)民族文化的傳承，那么，這個民族很有可能面臨精神匱乏。在中小學普及書法教育，對孩子們的成長具有重大影響，能在孩子心里成功種下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。從這個意義上講，中小學書法教育在傳授書法能力的同時，更是對書法文化的傳承、對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（一）加強宣傳力度，讓社會對書法教育有更深認知

傳承保護書法教育應該從基本做起，大力加強宣傳教育力度，讓更多的人了解書法，了解中國的傳統(tǒng)文化。在社會上有很多關于如何提高文化課成績的培訓機構，有的家長也表示，除了學習之外不想讓孩子分心干其他事情。但是，作為中華民族的一員，理應為傳承中華文化做出一定的貢獻，如果一個國家連自己的傳統(tǒng)文化都保護不好，又有什么資格立足于整個世界呢？所以，我們應該大力宣傳書法教育，讓書法教育在社會上引起重視。

（二）加強師資隊伍建設，不僅是數量，更重要的是質量

教師作為傳播文化教育的主體，應該完善書法教師體制。書法教師之所以少，第一個原因是學習書法專業(yè)的人少，第二個原因就是中小學沒有完全認清專業(yè)教師的重要性。大部分中小學校認為一周只有一至兩節(jié)課的書法課，沒有必要請專業(yè)的書法教師，就用美術教師和語文教師替代。這種想法是錯誤的，所謂“問道有先后，術業(yè)有專攻”。道理有先有后，技能學業(yè)各有各的研究。專業(yè)的教師有更加系統(tǒng)專業(yè)的教學方法，能夠激發(fā)孩子們內心對書法的熱愛，正確的教育方法能夠為孩子們提供正確的道路，如果沒有專業(yè)教師加以引導教育，學生在學習書法的道路上是要走彎路的。

（三）加大投資，完善教室設備，創(chuàng)造良好的學習條件

政府應該加大對書法教育的投資力度，幫助開設書法課程的中小學配齊專用教室。制定適合中小學生學習書法的課程，并且進行階段性的考核，學校應該制定嚴格的學習計劃，讓書法教育真正成為和音、體、美一樣主要。在良好的學習條件下，孩子們會激發(fā)對書法學習的興趣，從而進一步認真學習書法。

（四）家庭教育的支持

要想促進書法教育的發(fā)展，家庭也是一個很重要的因素。家庭教育是影響一個人的人格和素養(yǎng)的基本因素。有家庭的支持，孩子們就更加有成就感，學習勁頭就更加強勁。所以，對家長普及書法的好處也很重要。要讓現代家長清楚一點，即學習固然重要，但更加重要的是孩子的身心健康，學習書法對孩子形成堅韌的品質和獨立的人格都尤為重要。

少年強則國強，這就是為什么我們要重視中小學書法發(fā)展教育的原因。作為一名正在接受教育的書法專業(yè)學生，書法的發(fā)展和傳承還有很長的路要走，沒有什么是一帆風順的，書法教育也是如此。筆者希望，有那么一天，我們能夠把書法教育普及到千家萬戶，讓中國成為真正的書法大國！

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作者簡介：

寧國良（1996-），女，漢族，河南省平頂山人，現就讀于肇慶學院2014級書法學，本科生，研究方向：書法學。