劉迪君

摘 要 采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等對《湖南省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽競賽規(guī)程》和湖南省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽（簡稱“基本功大賽”）現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對其對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展所存在的問題進(jìn)行優(yōu)化研究，促使“基本功大賽”能更加全面促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 “基本功大賽” 專業(yè)素質(zhì) 促進(jìn)研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號：1009-9328（2016）09-040-01

一、“基本功大賽”對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的分析

（一）比賽內(nèi)容對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的分析

“基本功大賽”主要體現(xiàn)的是理論知識(shí)（《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》《英語》）、運(yùn)動(dòng)技能（籃球、足球、4×100）和應(yīng)用技能（計(jì)算機(jī)操作），其比賽內(nèi)容板塊與“專業(yè)素質(zhì)”有較大的區(qū)別，沒有將教學(xué)中非常重要的專業(yè)技能劃入其中，而專業(yè)技能正是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。具體比賽內(nèi)容與“專業(yè)素質(zhì)”中的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，“基本功大賽“對未來的體育老師的組織能力、講解示范能力、組織能力、裁判能力的培養(yǎng)沒有起到引導(dǎo)作用。

（二）比賽項(xiàng)目確定時(shí)間對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展分析

體育教育專業(yè)所包括的專業(yè)技能、理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、應(yīng)用技能相當(dāng)廣泛?，F(xiàn)階段的“基本功大賽”確定比賽項(xiàng)目時(shí)間離比賽時(shí)間較遠(yuǎn)，各個(gè)高校完全有足夠的時(shí)間對比賽項(xiàng)目進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至有拋開其他學(xué)科針對比賽內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)?！盎竟Υ筚悺敝饕窍Ｍw育院校的學(xué)生能夠全面提升專業(yè)素質(zhì)、全面發(fā)展，為將來從事教育行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是目前這種方法對全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)沒有起到促進(jìn)作用。

（三）評價(jià)方式對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的分析

教師對運(yùn)動(dòng)技能不僅要正確掌握，而且還應(yīng)具備組織能力、講解示范能力?？v觀“基本功大賽”，是一個(gè)理論考試和競技比賽的結(jié)合，而“基本功大賽”并不能與競技比賽相提并論，如籃球技能比賽中存在很多不穩(wěn)定因素，如投籃、傳球入筐等，只追求速度固然有偏離“基本功大賽”初衷，因此應(yīng)將對技能的正確性納入到評價(jià)方式中才能促使學(xué)生全面提升其專業(yè)素質(zhì)。

（四）參賽學(xué)生的確定時(shí)間對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展分析

參賽學(xué)生過早確定所造成的后果是，部分學(xué)生受到培訓(xùn)，達(dá)不到使所有學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升的目的，并且這也是教育的一種不公平現(xiàn)象的存在?！盎竟Υ筚悺睆牡诙瞄_始在這方面進(jìn)行了改進(jìn)，但是要想各個(gè)院校不采取對參賽學(xué)生的針對性培訓(xùn)，達(dá)到全體學(xué)生能夠在專業(yè)素質(zhì)有所提高的目的，后三屆的15天、10天、10天并不是一個(gè)理想的數(shù)字。

二、“基本功大賽”對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)化思考

（一）基于參賽項(xiàng)目和參賽人員確定的時(shí)間優(yōu)化思考

發(fā)布通知的時(shí)候確定必須比賽的內(nèi)容，再確定其他需要作為比賽內(nèi)容的范圍，然后在離比賽越近的時(shí)候確定比賽范圍內(nèi)的其他比賽項(xiàng)目，離比賽越近的時(shí)候確定參賽人員名單。

（二）基于參賽內(nèi)容的優(yōu)化思考

1.增加專業(yè)技能的比賽，專業(yè)技能在體育教學(xué)領(lǐng)域?qū)儆诮虒W(xué)技能，比賽過程中增加講課、說課、和短時(shí)間的示范課等，還應(yīng)該增加學(xué)生對比賽的組織、裁判理論知識(shí)與裁判的考核。

2.增加多媒體課件的制作、體育游戲設(shè)計(jì)、演講等內(nèi)容，以提升學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐技能。

3.增加有關(guān)體育教育專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)，如（運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育教學(xué)論、體育心理學(xué)）。

4.增加有關(guān)體育教育專業(yè)的專業(yè)技術(shù)比賽，如（足球、乒乓球、800米）完全可以將其放入基本功大賽中來。

（三）基于評價(jià)體系的優(yōu)化思考

筆者認(rèn)為，比賽可以借鑒“教育部本科教學(xué)水平評估”的基本模式，建立“以評代賽，有評有賽”的交叉評價(jià)體系，對項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)劃分，根據(jù)測驗(yàn)的重點(diǎn)，選擇不同的評價(jià)方式。

表1可以看出，各類比賽方法與評價(jià)方法上均有所不同。理論知識(shí)類可采用理論考試的方法，以百分制評分。運(yùn)動(dòng)技能以達(dá)標(biāo)的形式進(jìn)行，以達(dá)到規(guī)定要求為準(zhǔn)。專業(yè)技能與應(yīng)用技能類則采用四級評價(jià)方法，以規(guī)定內(nèi)容的完成情況劃分等級，最終以各參賽隊(duì)各類比賽的結(jié)果來評定等級（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋偉.淺談教學(xué)基本功大賽對民族院校教師提高教學(xué)能力的作用[J].中央名族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013，22（3）：71-75.

[2] 湖南省教育廳.2015年湖南省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽競賽規(guī)程[EB].湖南體衛(wèi)藝處.2015.6.