江育東

【摘 ? ?要】學習興趣的激發(fā)對高中歷史課堂教學效果的提升和改進具有積極的作用。在當下新課程改革的教學背景下，激發(fā)學生的學習興趣受到越來越多教師的重視。在實際的教學中，高中歷史教師要不斷尋求有益于學生興趣發(fā)展的教學措施，積極帶動高中歷史的課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂教學 ?學生興趣 ?激發(fā)措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.101

在實際的高中歷史課堂教學中，對學生學習興趣的形成和提高受到越來越多教師的重視和注意。在一些高中歷史的課堂教學中，一部分教師對這一教學策略的運用達到了理想的教學程度和教學要求。但是，縱觀高中歷史課堂教學的整體教學狀況，還存在大量的教師對學生的學習興趣的顧及不到位的情況，這嚴重影響了高中學生在歷史課堂的學習氛圍和學習進度。為此，教師應該針對學生的學習特點和學生的學習興趣，了解學生，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，制定恰當?shù)?、適合學生學習興趣激發(fā)的教學計劃和教學流程，來不斷促進學生學習興趣的提高，進而促進課堂教學效率的提高。具體來講，教師可以從轉(zhuǎn)變教學理念，改善教學手法，改變課堂教學評價標準等相關(guān)的措施入手，對當前高中歷史課堂教學中存在的學生學習興趣不濃厚的教學問題加以解決，最后實現(xiàn)師生互相配合、互相促進的教學效果。教師可以從以下幾個方面入手加以認識和分析。

首先，在高中歷史的課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，教師需要樹立以學生為本的教學理念。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學注重以教師為主體，但是新課程改革的教學標準對教師的教學提出了新的教學要求，教師不僅要注重做好“傳道、授業(yè)、解惑”的本職工作，還需要注重在教學過程中對學生學習興趣的提高。實際上，在高中歷史的課堂教學中，學生的學習興趣的提升對整個課堂教學進程的有序開展將產(chǎn)生重要的影響，在這種教學情況下，教師的教學就需要格外的重視提高學生的學習興趣。其中，改變教師的教學理念就是其中一個重要的影響因素。

教師改變自身的教學理念，促進學生學習興趣的提升，首要的就是要樹立以學生為本的教學理念。以學生為本的教學理念主要是指，教師在課堂教學的設置和安排中要是時時刻刻做到“以學生為中心”，不論是在對教學內(nèi)容的選取上，還是在對教學方式的選擇上，都需要根據(jù)學生的實際情況做出判斷，真正做到高中歷史課堂教學以學生為出發(fā)點和落腳點。比如，在高中歷史的選修課程的學習中，教師往往需要在眾多的參考資料中選擇出固定的一種作為學生日后學習和了解的重點。在對這一參考資料的選擇上，在以往的教學中教師往往會自作主張的進行選擇，學生只能到時候按部就班。但新課改教學背景下，教師需要變換一種教學方式，在對參考資料的選取上可以采取詢問或者征求意見的方式進行，當然，教師在詢問學生的意見時也需要讓學生對各種參考資料的利弊進行大致的了解，以此來做出理智的選擇。

其次，在高中歷史的課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，教師需要做好備課的初步環(huán)節(jié)，尤其是備學生這一環(huán)節(jié)。在以往的高中歷史課堂教學中，很多教師的教學往往注重和依托于自身的教學經(jīng)驗，因此，在具體進行課堂授課之前，很少能夠?qū)虒W的內(nèi)容和與教學相關(guān)的教學方式、教學方法、教學策略等進行一個詳細的了解和分析，這樣教師就很難制定切合學生實際需求的教學計劃，畢竟教師面臨著不同的教學對象，就需要采取不一樣的教學方法和教學手段。而且在很多情況下，原本所使用的教材也有可能發(fā)生了改編等一系列的變化，為此，教師更應該做好備課的準備，以防止課堂教學中緊急情況的發(fā)生，對新任教師來說備課這一環(huán)節(jié)更是尤為重要。

具體來講，教師的備課需要涵蓋備教材、備學生、備方法這三個方面的環(huán)節(jié)。在備教材中，教師要做的就是更新自身已有的歷史知識結(jié)構(gòu)和框架，有的時候由于考點的變化，教師的教學重點也會發(fā)生變化。在備學生方面，教師需要考慮到學生的學習接受能力，不僅要考慮到學生對歷史學科學習的興趣，還要考慮到學生的課堂參與的熱情和參與的積極性等多方面的教學影響因素。在這種情況下，教師要根據(jù)學生具體的教學興趣和教學實際情況，對相關(guān)的教學內(nèi)容、教學計劃進行調(diào)整。而在準備教學方法的時候，教師應該盡量避免使用單一的教學方法，而逐步地加入一部分能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化教學因素的教學方式，并能夠采取多樣化的教學方法來促進高中歷史課堂教學的多樣化。比如，在講解抗戰(zhàn)相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以通過播放與之相關(guān)的視頻，如一些紀錄片，讓學生們在認識和了解那段歷史的基礎(chǔ)上，獲得進一步的愛國情感的提高。

最后，在高中歷史的課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采取多樣化的教學方式，帶動學生的學習情緒。在高中歷史的課堂教學中，教師采取多樣化的教學方式能夠?qū)W生學興趣的提高產(chǎn)生積極的影響。具體來講，教師多樣化的教學方式可以包括現(xiàn)代多媒體的教學方式、小組合作交流的教學方式以及情景教學、課堂提問等多種教學方式。現(xiàn)代多媒體教學是一種融合了聲音、動畫、影視等多元因素在內(nèi)的教學方式，教師對這一教學方式的引用，能夠為學生提供耳目一新的教學感受，并且能夠進一步促進和帶動學生學習興趣的提升。在具體的教學實踐中，教師對小組教學合作的教學方式的應用，也能夠進一步提高和改善學生的學習情況，通過學生的自我學習，其學習的自主性和積極性能夠得到有效激發(fā)。

與此同時，教師如果在小組之間加入一些競爭機制和競爭因素的話，學生的學習積極性和參與的熱情就能夠在更大的程度上被激發(fā)出來。為此，在高中歷史的課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，教師需要制定人文化的教學評價標準，教師可以將學生在小組討論中的發(fā)言表現(xiàn)記錄在內(nèi)，將其作為綜合評價學生日常學習表現(xiàn)的一個重要指標和標準。同時，教師采取課堂提問的教學方式也能夠促進師生之間的溝通和融合，幫助教師建立與學生之間和諧互動的教與學的關(guān)系。但與此同時，教師的教學方式的應用也不能夠過于花哨，無論是對多媒體的運用，還是對小組合作交流方式的使用，教師都需要把握一個度，并保證課堂教學秩序的有序進行。

總之，在高中歷史的課堂教學中能夠促進課堂教學效率提升的方式、方法有很多，教師只有在采取了適當?shù)慕虒W方式的基礎(chǔ)上，把握好對教學方法的適度使用的前提下，才能夠促進高中歷史課堂教學中學生學習興趣的提高。