孫水英+姜健

“1、2、3、4……”淄博中學(xué)班主任李清老師帶著他的學(xué)生們從一個(gè)“快速報(bào)數(shù)”的游戲開始了一堂《做一個(gè)有責(zé)任心的人》體驗(yàn)式主題班會(huì)。

李老師將游戲規(guī)則告訴大家：1.全班同學(xué)平均分成兩組，每組28人；2.每組推選組長各一名，組織團(tuán)隊(duì)參加比賽；3.成員分組進(jìn)行報(bào)數(shù)1—28，要求速度越快越好；4.共進(jìn)行4場比賽，每場用時(shí)少者為當(dāng)場獲勝組。隊(duì)伍中，若有報(bào)錯(cuò)數(shù)者，直接判輸；5.懲罰措施：第一場比賽輸者，罰男組長做俯臥撐10個(gè)，女組長做上下蹲起20個(gè)；第二場比賽輸者，男組長做俯臥撐20個(gè)，女組長上下蹲起40個(gè)；第三場輸者，男女組長分別做40個(gè)、80個(gè)……

游戲的最初，學(xué)生只覺得好玩，表現(xiàn)比較隨意；隨著第二輪、第三輪的繼續(xù)開展，學(xué)生逐漸為游戲的緊張氛圍所感染，競爭意識(shí)漸強(qiáng)，同時(shí)眼看組長代為受罰，感觸漸深；直到最后一輪，看著敗北小組的男組長堅(jiān)持接受懲罰時(shí)，有的隊(duì)員甚至對手的隊(duì)員都愿意替這名組長接受懲罰。至此，整個(gè)班級(jí)同學(xué)的情緒到達(dá)沸點(diǎn)，李老師趁熱打鐵，適時(shí)對學(xué)生做進(jìn)一步的引導(dǎo)：當(dāng)團(tuán)隊(duì)失敗時(shí)，可以說每個(gè)人都有責(zé)任，而你的組長卻替你受罰，大家心里是什么感受？同樣的，當(dāng)你上自習(xí)課說話的時(shí)候，旁邊正在思考的同學(xué)卻因?yàn)槟愕脑挾淮驍嗨悸?，你又是什么感受……所以，每?dāng)我們做錯(cuò)事情的時(shí)候，都有人在替我們承擔(dān)責(zé)任，或者因?yàn)槲覀兏冻鲆欢ǖ拇鷥r(jià)……

這樣一堂別開生面、打動(dòng)人心的班會(huì)，不但在短時(shí)期內(nèi)規(guī)范、匡正了學(xué)生行為，凝聚了班級(jí)的人心和力量，更給學(xué)生留下了難忘印象，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。體驗(yàn)式主題班會(huì)“1234”，是淄博中學(xué)探索實(shí)效德育的創(chuàng)新之舉，它讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中真正實(shí)現(xiàn)了自覺成長。

“1”：一個(gè)結(jié)合

體驗(yàn)式主題班會(huì)將心育和德育有機(jī)結(jié)合，在方式方法上注重如何讓德育通過主體的道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)走進(jìn)心靈——入腦入心而成為品德素質(zhì)的心理機(jī)制。蘇霍姆林斯基曾說，“教育者應(yīng)當(dāng)深入了解正在成長的人的心靈，只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真實(shí)的能手”。為了改變學(xué)校德育工作低效、常規(guī)班會(huì)課就事論事的簡單說教，淄博中學(xué)從體驗(yàn)式主題班會(huì)改革開啟探索實(shí)效德育之路。學(xué)校充分挖掘研究生教師團(tuán)隊(duì)的師資優(yōu)勢，發(fā)揮全省首批普通中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校的優(yōu)勢，將心理健康教育與學(xué)校德育有機(jī)結(jié)合，依托市級(jí)重點(diǎn)課題《運(yùn)用心理技術(shù)提高德育實(shí)效性的研究》，開展了“基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的體驗(yàn)式主題班會(huì)”模式探討與實(shí)踐，以此引導(dǎo)年輕的班主任將心育與德育相結(jié)合，研究品德內(nèi)化規(guī)律，將體驗(yàn)式活動(dòng)納入班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長，切實(shí)提高德育實(shí)效性。

“2”：兩把鑰匙

體驗(yàn)式主題班會(huì)以積極心理學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)和情緒的基本規(guī)律為理論基礎(chǔ)，研究活動(dòng)體驗(yàn)型德育過程的心理機(jī)構(gòu)，抓住打開學(xué)生“心鎖”的兩把鑰匙：第一把鑰匙是“以活動(dòng)引導(dǎo)，先情后理”。在活動(dòng)中激發(fā)情緒，在激動(dòng)時(shí)實(shí)施影響。以活動(dòng)為載體的德育能有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。教師是活動(dòng)積極自覺的引導(dǎo)者，學(xué)生是主動(dòng)參與活動(dòng)和自主構(gòu)建的主體。第二把鑰匙是“以團(tuán)體帶動(dòng)個(gè)體，讓成功代替沮喪”。讓每個(gè)學(xué)生感受到來自同伴的力量、來自團(tuán)體的力量，讓每個(gè)學(xué)生都活在希望之中，都有成功的可能性。增加師生、學(xué)生之間的人際溝通與合作，加強(qiáng)班集體和班級(jí)共同體建設(shè)，發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性。通過兩把鑰匙，走進(jìn)學(xué)生心靈，讓教育能抓住學(xué)生的眼光，抓住學(xué)生的心，抓住問題所在，抓住教育時(shí)機(jī)，抓住語言魅力，抓住人性的根本，在適合的時(shí)機(jī)用適合的語言和方式針對學(xué)生特殊性進(jìn)行不同的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長。

“3”：三大核心主題

教育的本質(zhì)就是讓孩子成為最好的自己，那么，最好的學(xué)習(xí)莫過于自主學(xué)習(xí)，最好的管理莫過于自我管理，最好的成長就是自覺成長。淄博中學(xué)分析高中學(xué)生成長和學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)，積極探索實(shí)效德育，突出“自信、自主、自強(qiáng)”三大核心品質(zhì)培養(yǎng)，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，尋求促進(jìn)自覺成長的教育途徑，探索實(shí)現(xiàn)自覺成長的育人策略，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變成長觀念，增強(qiáng)自覺成長意識(shí)，變要我成長為我要成長，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自信成長、自主成才、自強(qiáng)發(fā)展，打造特色的自覺成長教育。

為了做好德育規(guī)劃，解決學(xué)生不同階段的問題，學(xué)校根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)、年級(jí)的管理問題，構(gòu)建了淄博中學(xué)自覺成長體驗(yàn)式主題班會(huì)課程體系，整體設(shè)計(jì)了貫穿高中三學(xué)年六學(xué)期十二學(xué)段的35個(gè)體驗(yàn)式主題班會(huì)專題：1.優(yōu)秀班級(jí)離不開你我他；2.帶著自信出發(fā)；3.學(xué)會(huì)自我管理；4.告別依賴，擁抱青春；5.學(xué)習(xí)是船，自信是帆；6.陽光總在風(fēng)雨后；7.學(xué)會(huì)欣賞；8.舉止越文明，校園越美麗；9.花開應(yīng)有時(shí)；10.好習(xí)慣，大作為；11.尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力；12.天生我材必有用；13.滴水石穿，貴在堅(jiān)持；14.禮之用，和為貴；15.九層之臺(tái)，起于壘土；16.光明在前，策馬揚(yáng)鞭；17.勿以善小而不為，無以惡小而為之；18.君子無所爭，必也射乎；19.告別昨天，迎接明天；20.爭分奪秒比效率，笑在最后得勝利；21.君子有所為有所不為；22.合作共贏——感悟團(tuán)隊(duì)力量；23.假如沒有了規(guī)矩；24.誰言寸草心，報(bào)得三春暉25.文質(zhì)彬彬，然后君子；26.自強(qiáng)不息，厚德載物；27.非禮勿言，非禮勿行；28.多少次揮汗如雨，去拼搏才能勝利；29.我為了什么而努力；30.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；31.怎樣尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力；32.高三的寒假生活怎樣度過；33.模擬實(shí)戰(zhàn)與常規(guī)學(xué)習(xí)的關(guān)系；34.正確看待成績；35.考前心理教育系列。高一年級(jí)專題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境和新學(xué)習(xí)，高二年級(jí)專題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和對學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高三年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在備戰(zhàn)高考中養(yǎng)成自強(qiáng)不息、追求卓越的意志品質(zhì)。每一個(gè)活動(dòng)專題都由課程體系小組精挑細(xì)選2—3個(gè)優(yōu)秀課例進(jìn)行推廣，以供班主任們按需選擇和實(shí)踐。當(dāng)然，體驗(yàn)式主題班會(huì)課程體系的落地生根、開花結(jié)果，絕不是簡單地重復(fù)他人的設(shè)計(jì)課例，其靈魂在于因地制宜地把握學(xué)生活動(dòng)時(shí)的心理變化，并適時(shí)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。淄博中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)愛學(xué)習(xí)、能研究、勤實(shí)踐、善反思的品質(zhì)成為學(xué)校德育工作的源泉活水。

“4”：四個(gè)基本階段

在開發(fā)體驗(yàn)式主題班會(huì)課程的實(shí)踐中，我們充分體會(huì)到，一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往可以激活整個(gè)團(tuán)體，使學(xué)生各種潛在的成長困惑浮出水面，而各種解決問題的方案、策略也會(huì)在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)雨后春筍般生發(fā)出來。淄博中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中經(jīng)歷“體驗(yàn)感知——明理導(dǎo)行”的心路歷程，體驗(yàn)式主題班會(huì)的組織共有四個(gè)基本階段：第一，團(tuán)體暖身階段，重在營造氛圍，建立關(guān)系?？梢酝ㄟ^游戲熱身，可以進(jìn)行肢體活動(dòng)暖身，也可以通過音樂舞蹈等營造活動(dòng)氛圍，建立和諧融洽的生生、師生關(guān)系。第二，團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段，重在創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。這個(gè)階段可以通過小品表演、案例分享、游戲情境及錄像或電影剪輯等媒體應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情境而自然提出問題。第三，團(tuán)體工作階段，重在生生互動(dòng)、解決問題?？梢蚤_展團(tuán)體討論、創(chuàng)意思考、聯(lián)想活動(dòng)、辯論活動(dòng)、機(jī)智問答、角色扮演、身體活動(dòng)、回饋活動(dòng)、比擬活動(dòng)、紙筆練習(xí)等多種生生互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生感悟，在感悟中提升認(rèn)知。第四，團(tuán)體結(jié)束階段，重在問題解決，強(qiáng)化體驗(yàn)。這個(gè)階段可以開展團(tuán)康類活動(dòng)，如“請?jiān)谖冶成狭粞浴薄拔业氖斋@”“我們大家都來說”“把心留住”“笑迎未來”“禮物大派送”等活動(dòng)或者是與主題相關(guān)的音樂、歌曲、舞蹈等音樂類活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知強(qiáng)化，以通過“體驗(yàn)感知——明理導(dǎo)行”的心路歷程，實(shí)現(xiàn)小班會(huì)、大成長的目的。

陶行知先生曾說過，真教育是心心相印的活動(dòng)，惟從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。這正是體驗(yàn)式主體班會(huì)吸引學(xué)生參與的關(guān)鍵，也是學(xué)生自覺、自愿踐行“自信、自主、自強(qiáng)”信念的突破口。教育的最高境界是學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展。體驗(yàn)式主題班會(huì)為學(xué)生提供了自我教育、自我成長的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了在體驗(yàn)中的自覺成長。

【孫水英，山東省淄博中學(xué)德育副校長；姜健，山東省淄博中學(xué)學(xué)生處主任】

責(zé)任編輯/邱 璇