初中物理教學中對學生畫圖能力培養(yǎng)的策略探析

張玉國

在我國初中物理教學過程中，畫圖法主要是指在教學過程中通過圖形的方式，讓學生更簡單地接受物理知識，更積極主動地學習物理知識。同時通過畫圖法，把事物的內(nèi)涵和特色有效展示出來，讓學生思維得到充分的拓展。遇到比較復雜的問題的時候，畫圖法還能夠把物理知識轉(zhuǎn)化為更具體和形象的知識，從而提高學生接受的效率。所以在初中物理教學過程中培養(yǎng)學生的畫圖能力，使其更輕松地掌握物理知識是非常重要的。本文通過對畫圖法在初中物理學習中的重要性進行了簡要分析，提出了幾種提高學生畫圖能力的方法。

一、畫圖法在初中物理教學中的優(yōu)勢

（一）符合教學大綱和教材內(nèi)容的要求。

當前，在初中物理教材中有許多內(nèi)容涉及大量的圖片，圖片成為物理教學的重要組成部分。同時，初中物理教學大綱要求教師應(yīng)該注重提高學生的觀察能力，使學生在不斷的觀察過程中提升學生的物理綜合能力。由此可見，無論是初中物理教學大綱還是初中物理教學的實際內(nèi)容，都與畫圖法有著密切的聯(lián)系。所以熟練掌握畫圖法，能夠幫助學生更好地認識和理解初中物理教材，使學生在圖片的幫助下更好地認識初中物理知識，達到很好的教學效果。

（二）符合學生實際情況和心理發(fā)展的特點。

一般來說，初中生的邏輯思維需要直觀和具體的感性經(jīng)驗提供必要的支持，所以在開始階段初中生的思維發(fā)展在很大程度上受到感性經(jīng)驗的影響。如果要發(fā)展初中生的抽象思維，就需要首先發(fā)展初中生的形象思維。所以，在初中物理教學過程中使用畫圖法，能夠幫助學生更好地發(fā)展形象思維。畫圖法符合初中生的生理及心理的發(fā)展特點，能夠幫助學生快速提高學習效率，從而有效地保證初中物理教學質(zhì)量和水平。

畫圖可以彌補教學的不足，關(guān)于凸透鏡成像實驗中的成像規(guī)律，大多學生都難以理解和記憶，像距和物距混淆，通過作圖可以彌補實驗觀察不嚴密的不足。我把凸透鏡成像規(guī)律畫圖如下：

這樣學生既方便理解，又容易記憶，教學效果明顯。

（三）有利于更直觀地開展啟發(fā)式教學。

在初中物理教學過程中開展直觀性教學，能夠很好地幫助學生發(fā)展思維，提高其對于規(guī)律的認識水平。而圖示就是直觀方式中比較常見的一種方法，通過有效的圖示教學，學生的認知范圍及視覺得到很好的保證。所以在初中物理教學過程中使用畫圖法，能夠幫助學生更了解內(nèi)在的知識、規(guī)律及外觀形象的練習。記得在初二學習使用量筒時，俯視的讀數(shù)大于實際值嗎？教材中只出現(xiàn)俯視和仰視的兩種錯誤讀法，具體偏大偏小學生不會很理解，但我采用下面的畫圖法，學生就一目了然，清清楚楚。

（四）符合認知發(fā)展的理論。

就初中生而言，其認知水平正由直觀思維向運算思維轉(zhuǎn)變，所以在這個過程中巧妙使用畫圖法，能夠幫助學生更好地把所學知識應(yīng)用到實踐中，幫助學生有效提高對知識的辨別能力。同時學生學習的知識還可以形成有效的遷移，打下扎實的知識基礎(chǔ)。所以在初中物理教學過程中使用畫圖法，可以有效達到物理教學目的，結(jié)合學生的特點，開展高效教學，提高物理教學效率。實踐證明，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的畫圖能力，既符合學生認知發(fā)展的理論，又符合物理教學的實際內(nèi)容需要。

二、培養(yǎng)學生畫圖能力的方法

（一）把畫圖法貫穿于整個物理教學課堂，使事物更形象。

培養(yǎng)學生的畫圖能力，需要教師把畫圖法教學貫穿于整個物理教學過程中，使所學知識能夠形象生動地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地獲得對于物理知識的感性認識。畫圖法能夠讓學生快速掌握物體的表面特征，從而學好抽象的知識。如學習《聲音》的時候，如果僅僅按照教材進行講解，那么學生看不到聲音，所以理解起來就會存在一定的問題。這個時候教師可以引導學生在草紙上把物理碰撞產(chǎn)生的聲音畫出來，通過一些波浪圈等形象地表示出來。這樣學生對于聲音現(xiàn)象就會有更好的理解，有效提高學生對初中物理知識的認識。

（二）在實驗中使用畫圖法，提高實驗效率。

在初中物理實驗中，有些知識可以通過實驗清晰地展示出來，但是有效通過實驗，學生不能準確地看到實驗效果。這就需要教師通過使用畫圖法代替物理實驗，通過圖示對實驗過程進行展示，模擬物理現(xiàn)象。例如，《力的運動》相關(guān)知識用實驗展示會導致效果不明顯，學生難以準確了解物理知識。這時通過圖示，把物體運動這個現(xiàn)象模擬出來，讓學生更清晰地了解力的運動。同時，圖示法可以大大節(jié)省時間，保證物理教學效率。

（三）在了解微觀和宏觀世界中使用畫圖法。

在初中物理學習過程中，學生最大的困惑莫過于一些比較抽象的物理知識。不能用眼睛觀察到，所以學習的時候只能憑借想象能力，如果學生想象能力比較弱的話，就會難以有效掌握物理知識。這時引導學生通過畫圖加深對于物理知識的了解，使學生把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，更好地理解。如學習宏觀和微觀知識的時候，通過畫圖讓學生準確認識微觀世界的運動規(guī)律，通過圖示掌握星球等宏觀的運動規(guī)律。

（四）在規(guī)律和概念學習中使用畫圖法。

圖示最大的優(yōu)點是承載的信息量比較大，可以更簡潔地表達信息的特點。所以學習一些物理知識的時候，教師可以使實用圖示法讓學生更準確地理解物理知識。通過降低物理知識的難度引導學生更加積極地參與物理教學。如學習《摩擦力》的時候，學生難以看到這種抽象的事物，所以如果教師引導學生通過圖示法把物體運動的摩擦力畫出來，就能讓學生更準確地理解物理知識。

（五）激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力。

因為傳統(tǒng)教學方式過于注重教師在課堂的主導地位，所以學生只能被動地學習物理知識，這樣就會使學生難以準確掌握物理知識，只能通過死記硬背的方式學習。如果教師在這個過程中使用圖示法，讓學生通過畫圖學習物理知識，那么學生通過結(jié)合課本上的圖片，拓展自己的想象思維。就會使學生對于初中物理學習有更濃厚的興趣，最終將直接提高學生的物理綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，畫圖法是初中物理教學的一大方法，在初中物理教學中應(yīng)用具有很強的合理性和科學性，能夠有效消除學生的心理壓力和學習壓力，幫助學生把模糊的概念清晰化，突出題目中的主要問題，解釋疑惑，彌補缺陷，從而提高教學的有效性。教師在教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的畫圖能力，先要增強畫圖法在初中物理教學中的應(yīng)用，讓學生更形象地學習物理知識。同時，在實驗和學習微觀、宏觀世界知識的時候使用畫圖法，激發(fā)學生的學習興趣，尤其學習規(guī)律和概念的時候，通過有效使用畫圖法，很好地保證初中物理教學效率，提高學生的物理綜合能力。