夏前靜

摘 要： 新課改要求教師先熱愛數(shù)學(xué)，再通過優(yōu)化方法，以多種形式展開教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)充滿快樂的學(xué)習(xí)過程。基于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探討，旨在為廣大教師提升教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞： 新課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)形式 教學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注程度很多方面取決于教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)方法可以直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。波利亞曾經(jīng)尖銳地指出，學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的原因主要在于教師厭煩數(shù)學(xué)，所以新課改中一再強(qiáng)調(diào)教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，通過多種形式展開教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)充滿快樂又個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)時(shí)刻秉承教育改革中“以生為本”的中心思想，任何教學(xué)活動(dòng)的組織與開展都應(yīng)以初中生心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新教法，利用一切可以利用的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與興致，讓他們從樂學(xué)到愛學(xué)，從愛學(xué)到會(huì)學(xué)。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，圍繞優(yōu)化教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)新思路與新方法的開拓與運(yùn)用進(jìn)行深入的探討。

一、優(yōu)化教學(xué)形式

初中生從小接觸的生活環(huán)境與教育環(huán)境與教師之間存在很大差距，所以當(dāng)教師認(rèn)為選擇了某種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式時(shí)，往往不為初中生喜歡和接受。他們擁有更豐富的情感和信息量，甚至掌握一些比教師更多的技能與技巧，所以教學(xué)形式上只有時(shí)刻求新，才能夠做到與學(xué)生齊肩并進(jìn)，共同成長。

如學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可結(jié)合一個(gè)“蛋糕”設(shè)計(jì)教學(xué)：

師：看到老師手中這個(gè)蛋糕了嗎？（選擇一個(gè)顏色鮮艷的蛋糕模型）想想看，怎么樣一次性將它平均分為兩份？如此，則將解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到來自教師對(duì)自己的信任，他們積極參與的熱情會(huì)很高。在問題情境下，學(xué)生很快想到可以先在蛋糕下放一張白紙，將蛋糕底部原型“復(fù)制”到白紙上，然后將其對(duì)折剪下，這樣就能準(zhǔn)確找到這個(gè)蛋糕的“平分線”。

師：很好，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——軸對(duì)稱圖形（板書定義）。那么在你們的日常生活中能找到哪些軸對(duì)稱圖形，它們的形狀像什么？（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中挖掘數(shù)學(xué)問題，提高他們的“數(shù)學(xué)意識(shí)”。）

生1：像竹葉、花瓣……

生2：像字母W、U……

生3：像數(shù)字8、0……

生4：像圖形圓、正方形……

生5：像漢字林、田……

這時(shí)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為學(xué)生開心的樂園，他們盡情展示自己的個(gè)性，點(diǎn)燃自己的智慧，學(xué)習(xí)帶給他們巨大的愉悅，使他們愛上數(shù)學(xué)、愛上課堂。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

嚴(yán)格來說，科學(xué)的教學(xué)方法就是讓學(xué)生高興地接受并全力配合的方法。以課堂導(dǎo)入來說，一個(gè)好的導(dǎo)入能立刻將學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)上，很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。然而，很多初中數(shù)學(xué)教師往往不注重新知導(dǎo)入方法，習(xí)慣采用“開篇即講”的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生腦海中先入為主地對(duì)數(shù)學(xué)形成枯燥乏味的印象，所以對(duì)接下來教師安排的教學(xué)活動(dòng)提不起興趣，主動(dòng)參與度低。因此，教學(xué)方法力求創(chuàng)新，首先必須從導(dǎo)入方法入手。

如教學(xué)生認(rèn)識(shí)有理數(shù)的乘方時(shí)，課堂開篇不必急于講教材內(nèi)容，可以先從初中生感興趣的“撲克牌”說起：“老師今天先給大家變個(gè)魔術(shù)?！彪S機(jī)選出9張牌，全部正面朝上放好，然后任意翻動(dòng)其中兩張，使其另一面朝上（已經(jīng)被翻過的也包括在內(nèi)），如果按這個(gè)樣子翻牌，是不是所有的牌最后都會(huì)另一面朝上？學(xué)生立刻被這個(gè)“神奇的魔術(shù)”吸引，經(jīng)歷一番熱烈討論之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并設(shè)問：“假設(shè)撲克牌正面數(shù)都為1，背面數(shù)都為-1，當(dāng)9張牌全部正面朝上時(shí)，那么它們的積仍然是1，翻動(dòng)兩張之后，符號(hào)發(fā)生變化，那么向上的一面數(shù)的乘積為1的結(jié)果會(huì)發(fā)生改變嗎？假如9張牌都被翻成了反面朝上，會(huì)有怎樣的情景出現(xiàn)？”帶著還沒從“魔術(shù)”的驚喜中醒過來的意猶未盡，又立刻進(jìn)入猜想的刺激狀態(tài)，學(xué)生“急于求解”的心情立刻高漲起來，如此，則使知識(shí)的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由枯燥變成有趣。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)只有觸及學(xué)生精神與情緒需要的領(lǐng)域，才能達(dá)到有效且高效的效果，所以課堂教學(xué)最忌一成不變、周而復(fù)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)而應(yīng)常常讓學(xué)生感到有新鮮感、有收獲感，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮自己“學(xué)習(xí)主體”的作用，主動(dòng)參與甚至積極籌劃教學(xué)活動(dòng)。

如教學(xué)生學(xué)習(xí)正方形平面展開圖的知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行討論，同時(shí)讓學(xué)生自由結(jié)組，對(duì)教師給出的圖形進(jìn)行操作感知，并提出要求，要求學(xué)生首先按照自己的理解方式畫正方形平面展開圖，繼而在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流討論。嚴(yán)格來說，自主與合作是兩種不沖突的學(xué)習(xí)形式，一旦做到兩種形式整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍，促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展得非常有序。同時(shí)，學(xué)生在合作推導(dǎo)與驗(yàn)證過程中，思維會(huì)非常活躍，合作與民主氛圍布滿整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)輕而易舉就可實(shí)現(xiàn)。

總之，新課改給教師提出的要求，就是始終保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)新常態(tài)，通過方法、形式、內(nèi)容等多方面的優(yōu)化繼而創(chuàng)新，打造高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣、找到自我，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋中游得更好、游得更快。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉蘭.契合認(rèn)知，引導(dǎo)高效——初中數(shù)學(xué)高效課堂優(yōu)化方案[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（5）：68-69.

[2]石林.優(yōu)化教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂——新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)漫談[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（2）.