趙少峰

摘 要： 新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并將各種教學(xué)方法、策略有機(jī)地融合起來(lái)，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)要為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 有效性 問(wèn)題情境

新課改指出，課堂教學(xué)的有效性是指教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響及促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的有效程度。物理學(xué)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的自然學(xué)科。如何在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)教師共同關(guān)注和追求的目標(biāo)。本文從情境創(chuàng)設(shè)、教材處理、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了分析和闡述，以期有新的突破。

一、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這就要求物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。物理學(xué)是一門與生活結(jié)合非常緊密的自然學(xué)科。因此，在物理課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，我在講臺(tái)上放一輛小車，問(wèn)學(xué)生：“怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”學(xué)生爭(zhēng)著回答：“用手推、用繩子拉?！比缓笪覇?wèn)：“對(duì)小車施加力的作用小車就運(yùn)動(dòng)了，那么力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？”接著做演示實(shí)驗(yàn)，用手輕輕地推小車，車動(dòng)了；松開手，車立即停下來(lái)；用較大的力推小車，松開手后，車?yán)^續(xù)滑行了一段距離才停下來(lái)。慣性的唯一決定因素——質(zhì)量起了作用。這說(shuō)明不在力的作用下物體也能運(yùn)動(dòng)。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生猛然醒悟，原來(lái)物理學(xué)如此神奇。

二、全面解讀教材

物理教材是課堂教學(xué)的主要文本資源，但并不是課堂教學(xué)的全部。課堂教學(xué)絕不僅僅是重復(fù)教材中現(xiàn)成的結(jié)論，更重要的是揭示隱含于其中的邏輯思維過(guò)程。這樣學(xué)生才能真正理解和掌握知識(shí)，并把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧。教師在全面解讀教材的同時(shí)，還要借助其他輔導(dǎo)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉解題能力，光憑課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但絕不能偏離教材，搞題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)把學(xué)生引入死胡同。所以全面解讀教材，對(duì)教師的要求非常高。只有合理挖掘教材，充分利用教材資源，才能使知識(shí)本身的價(jià)值得以體現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要學(xué)好物理，就要做好實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，科學(xué)驗(yàn)證的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)方法，能樹立科學(xué)價(jià)值觀，從而更熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)物理學(xué)，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)也能學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高操作技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的思維模式。教育學(xué)生不僅要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X，實(shí)事求是，尊重事實(shí)，謹(jǐn)慎操作，學(xué)會(huì)細(xì)心分析，得出結(jié)論，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。如在講自感現(xiàn)象時(shí)做自感實(shí)驗(yàn)：讓小組內(nèi)十幾個(gè)學(xué)生手拉手，兩邊的握住電路兩端，斷開開關(guān)，學(xué)生不由自主地松開手，膽小的學(xué)生會(huì)“呀”地尖叫起來(lái)，此時(shí)學(xué)生滿臉驚詫、疑惑，很想知道原因，學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、開展第二課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)”。高中物理內(nèi)容多，課堂容量大，光憑課堂內(nèi)的教學(xué)時(shí)間很難達(dá)到提高教學(xué)效率的要求，這就要求教師充分利用課余時(shí)間，開展第二課堂?？梢苑抡铡拔覑?ài)發(fā)明”等節(jié)目的內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生積極投入發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技制作大賽，鍛煉創(chuàng)新發(fā)明能力，在提高學(xué)習(xí)物理學(xué)科興趣的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

五、靈活運(yùn)用多媒體

將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。多媒體資源直觀、具體、海量、不斷更新，能夠幫助學(xué)科把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把抽象的原理形象化。學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息，大大增加課堂容量，提高教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生在輕松、愉快充滿期望的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生求知效應(yīng)，學(xué)習(xí)效果自然增強(qiáng)。

例如在高一“超失重”這節(jié)教學(xué)中，為讓學(xué)生體驗(yàn)失重的狀態(tài)，教師可在課堂上播放“神舟十號(hào)”宇航員在失重條件下做物理實(shí)驗(yàn)的微視頻，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，又讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：任何原理的存在都是有條件的。地球上很常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，在失重條件下不一定成立。這樣的教學(xué)效果，只有借助多媒體才能簡(jiǎn)單明了地實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)多媒體技術(shù)是物理教學(xué)中不可缺少的一部分。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。物理學(xué)極大地豐富了人類對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，也改變了人類的思維方式。教師要通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，教育學(xué)生，樹立創(chuàng)新精神，學(xué)到科學(xué)方法，積累科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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