問題情境
- 基于物理核心素養(yǎng)的問題情境創(chuàng)設(shè)
為情境，巧設(shè)問題情境，不僅要依托于教師的巧妙預(yù)設(shè)，也要依靠學(xué)生的主動參與，問題情境能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而形象的物理情境，為探究注入動力。文章主要從生活現(xiàn)象、實驗事實、創(chuàng)新實驗和實踐活動四個方面創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)物理素養(yǎng)提升，問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)情境思維的價值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維能力；問題情境；科學(xué)態(tài)度科學(xué)探究過程是以問題為情境，物理問題情境可以是生活中常見的一個物理現(xiàn)象，或者是一個創(chuàng)新性的物理實驗，也可以是一個科學(xué)的實踐活動。問題是物理教學(xué)
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 新舊人教版初中數(shù)學(xué)教材中問題情境的演變及教學(xué)思考
設(shè)置了豐富的問題情境。通過構(gòu)建基于問題情境內(nèi)外特征相結(jié)合的分析框架，對選取的人教社“2005年版”和“2022年版”教材中的“方程”內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教材中的問題情境發(fā)生了明顯變化：數(shù)學(xué)水平、任務(wù)水平和真實水平有了提升，問題情境的思考性明顯增強(qiáng)；生活情境、職業(yè)情境和數(shù)學(xué)情境的數(shù)量明顯增多，問題情境的現(xiàn)實性得到強(qiáng)化；綜合水平呈居中變化趨勢，問題情境的育人價值愈加凸顯。在此基礎(chǔ)上，提出了面向核心素養(yǎng)的幾點教學(xué)建議。關(guān)鍵詞? 初中數(shù)學(xué)教材；方程；問題情境；數(shù)學(xué)核
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 小學(xué)信息科技生活實踐問題情境教學(xué)研究
；生活實踐；問題情境；教學(xué)作者簡介：陳逸翔（1990—），男，江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實驗小學(xué)?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）倡導(dǎo)教師利用真實問題創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動學(xué)生應(yīng)用信息科技的相關(guān)知識分析問題，解決問題，從而提升學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，有的教師容易忽略結(jié)合現(xiàn)實生活中的實踐問題，導(dǎo)致課堂脫離生活實際，難以激發(fā)學(xué)生的探究欲。為此，小學(xué)信息科技教師有必要結(jié)合生活實踐創(chuàng)設(shè)問題情境，從不同的角度開展教學(xué)，使信息科
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 情境服務(wù)問題 問題檢測素養(yǎng)
在教學(xué)中引入問題情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以使其核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。對此，文章主要對核心素養(yǎng)背景下高中地理課堂問題情境教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；問題情境中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）47-0151-04 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會先講解知識，之后再要求學(xué)生運用在情境中，久而久之會造成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力越來越差?？鬃釉赋觯骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端。”
考試周刊 2023年47期2023-12-13
- 幼兒園益智課堂中問題情境的設(shè)計與實施
效性便集中到問題情境的創(chuàng)設(shè)與實施上來。但在益智課堂中，問題情境的設(shè)計應(yīng)當(dāng)依據(jù)益智器具教學(xué)從初始、深入到拓展依次漸進(jìn)的三個階段進(jìn)行在思路和方向上的區(qū)分。基于此，文章依托觀察—分析—假設(shè)—操作—驗證—發(fā)散此科學(xué)探究的基本路徑與思維發(fā)展的著眼點，并將其按照觀察、分析—假設(shè)—操作—驗證、發(fā)散的方式分三個部分劃入此三個階段，對幼兒益智課堂中問題情境的設(shè)計與實施進(jìn)行了充分的論述。關(guān)鍵詞：幼兒園益智課堂；問題情境；設(shè)計；實施；科學(xué)探究基本路徑中圖分類號：G613 文
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 初中化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性探索
創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情境，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握化學(xué)知識。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的核心問題、生活問題、趣味問題、探究問題，利用問題情境提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；問題情境；教學(xué)策略作者簡介：鄧各平（1978—），男，廣西賀州市鐘山縣教育和科學(xué)技術(shù)局教研室。問題情境教學(xué)是教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生質(zhì)疑問難的教學(xué)手段。在問題情境中，學(xué)生能針對自己在
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 在“通透情境”中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
；通透情境；問題情境；經(jīng)驗情境；活動情境教學(xué)過程的本質(zhì)是“促進(jìn)”，教師要充分地調(diào)動一切可以調(diào)動的因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。這是一個非常重要的理念，在這一理念下意味著學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的主體地位。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，所起的作用應(yīng)當(dāng)是調(diào)動學(xué)生的積極因素、尋找課程資源，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常都是在一定的情境當(dāng)中完成的，情境是學(xué)生進(jìn)行主動建構(gòu)的必要條件之一。因此離開了情境，學(xué)習(xí)就無法有效發(fā)生，情境是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的重要載體、媒介。根
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 構(gòu)建“說理”課堂 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
發(fā)點精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動交流和自主歸納，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)、積累活動經(jīng)驗、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 有理；問題情境；數(shù)學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生的思維活躍、想象力豐富，但是其知識儲備有限，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力薄弱，在解決問題的過程中會出現(xiàn)一些思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。因此，在小學(xué)教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生有理有據(jù)地學(xué)和有理有據(jù)地表達(dá)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實踐證明，“灌輸式”的教學(xué)已經(jīng)不合時宜，那么教學(xué)中如何讓說理走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 美術(shù)教學(xué)中問題鏈的運用
;問題鏈 ;問題情境問題鏈 ，由一個個層層深入、步步鋪墊的問題串聯(lián)而成 ，是為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列問題。在美術(shù)教學(xué)中運用問題鏈 ，可以為學(xué)生提供體驗探究的空間 ，使其在具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題的引導(dǎo)下 ，由表象走向深入 ，由外在造型分析走向內(nèi)涵意蘊挖掘 ，更好地實現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)。下面 ，以人美版初中美術(shù)七年級下冊《文化衫的設(shè)計制作》一課的教學(xué)為例 ，談?wù)剢栴}鏈在美術(shù)課堂中的運用。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié) ：運用問題鏈激發(fā)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題鏈要將指向生
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 指向自我認(rèn)知提升的高中閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、比較情境、生活情境這三種情境，引導(dǎo)學(xué)生從困惑、理解和反思三個層面實現(xiàn)情境與自我的融通，打通經(jīng)典閱讀與“我”的壁壘，從隔離、遠(yuǎn)觀的閱讀姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕彝度?，從成績、分?jǐn)?shù)的功利目的轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)自我教育和自我提升，最終實現(xiàn)情境育人的價值。 關(guān)鍵詞：高中閱讀教學(xué) 問題情境 比較情境 生活情境 自我認(rèn)知 無論是學(xué)習(xí)任務(wù)群，還是大單元，都需要經(jīng)過從單篇到文本比讀的過程。在這一過程中，創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的情境，對于融通情境與自我，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀與自我
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 巧設(shè)問題情境 促進(jìn)深入思考
智”的作用，問題情境的創(chuàng)設(shè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，以問題為驅(qū)動能夠引發(fā)學(xué)生對某個知識點的全方位思考，激活他們的大腦思維，促使學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)來分析、判斷并解決問題，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識點.因此，筆者采取了文獻(xiàn)分析與行動研究的方法，在搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，立足自身的教學(xué)實踐探索，首先分析了創(chuàng)設(shè)問題情境的特征，然后探討了初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的原則與意義，最后從“構(gòu)建趣味問題情境”“構(gòu)建生活問題情境”“構(gòu)建開放問題情境”“構(gòu)建啟發(fā)問題情境
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年8期2023-10-15
- 合理創(chuàng)設(shè)問題情境 發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)力
生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極思考、主動交流，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程，并在過程中提升數(shù)學(xué)能力，落實數(shù)學(xué)素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 問題情境;數(shù)學(xué)能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是簡單的模仿和記憶，而是獨立思考、合作探究、動手實驗等. 學(xué)習(xí)活動引領(lǐng)學(xué)生親歷知識形成、發(fā)展的過程，使學(xué)生在參與過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng). 不過，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在概念、公式、定理等內(nèi)容的教學(xué)中存在著“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象，教師常常通過講授直接將結(jié)果
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略探究
，適時地創(chuàng)設(shè)問題情境，以情境中的故事承載數(shù)學(xué)問題，在一定程度上減弱數(shù)學(xué)知識輸入存在的枯燥性。文章從激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和知識輸出的三個環(huán)節(jié)入手，探究以問題情境激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略，以期與各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師就問題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)、故事的融入和知識的滲透展開交流。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題設(shè)置；問題情境；有效策略中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0063-062019年6月由中共中央、國務(wù)院聯(lián)合頒布的《關(guān)于深化
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究
上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；教學(xué)質(zhì)量一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的背景有學(xué)者指出：“教學(xué)情境一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域以及精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”以問題情境為驅(qū)動的情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的鮮明形象、開拓廣遠(yuǎn)的意境，能達(dá)到寓知識于境，寓理于情，情通理達(dá)的效果。數(shù)學(xué)就是一門抽象化的學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來較為困難。小學(xué)生的年齡較小，自控能力較弱，在課堂
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的應(yīng)用
章將圍繞數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行分析，提出應(yīng)用策略，以供參考。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；問題情境；趣味；小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問題情境進(jìn)行教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法之一，要想保證問題情境教學(xué)方法的有效性，最先需要考慮的就是問題的設(shè)計依據(jù)，保證了問題的有效性才能夠保證問題情境應(yīng)用的有效性。為此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計問題情境所需的問題，以此保證教學(xué)的順利開展。一、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古往今來，人們的探索，都應(yīng)起源于對自然萬
電腦迷 2023年5期2023-08-28
- 關(guān)注過程 落實素養(yǎng)
個理解”創(chuàng)設(shè)問題情境，以此誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性.［關(guān)鍵詞］ 概念教學(xué)；核心素養(yǎng)；問題情境在概念教學(xué)中，部分教師為了追求效率往往將概念直接講授給學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，然后加上大量練習(xí)讓學(xué)生理解概念，這樣的概念教學(xué)難以呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，不利于學(xué)生理解概念的本質(zhì). 因此，在概念教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷概念生成和發(fā)展的過程，以此深化對概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 本文以“拋物
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年7期2023-08-26
- 基于高考評價體系的高中政治復(fù)習(xí)課設(shè)計策略
路，設(shè)置真實問題情境，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)生素養(yǎng)能力，最終指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育和落地。關(guān)鍵詞：高考評價體系；素養(yǎng)導(dǎo)向；問題情境；結(jié)構(gòu)化設(shè)計《中國高考評價體系》明確了“一核”“四層”“四翼”的概念，創(chuàng)造性地提出了高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)[1]。高考評價體系確立了四個方面的考查要求，分別從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的角度對素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行評價?！?/div>
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
物理教師利用問題情境探知和案例深度分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)科知識，不僅可以讓他們更加快速且透徹地理解物理概念、物理原理，還能使其認(rèn)識到物理知識與現(xiàn)實生活之前的聯(lián)系，能夠自覺將所學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用于真實問題之中，從而提升其知識運用和問題解決的能力.本文從優(yōu)化教學(xué)手段視角出發(fā)，闡述教師通過開展多元化情境探知活動和多樣化案例分析活動的方式，提高學(xué)生的自主思考能力，完善問題解決方案，優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體教學(xué)策略.【關(guān)鍵詞】? 初中物理；問題情境；案例分析初中物理數(shù)理天地(初中版) 2023年16期2023-08-16
- 淺談?wù)n堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
；合作意識；問題情境中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-0048-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0016初中物理教學(xué)中的課堂討論法，主要是指學(xué)生在教師的策劃和組織下圍繞著具體的問題，通過自主、合作討論獲取知識的教學(xué)方式。該方法能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該將課堂討論學(xué)周刊 2023年25期2023-08-10
- 淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
；小學(xué)語文；問題情境作者簡介：陸永明（1974—），男，江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校。情境教學(xué)法是一種以情境為載體的教學(xué)方法，能夠有效凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。情境教學(xué)法類型豐富，教師可創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、表演情境、視頻情境等多樣化教學(xué)情境。其以簡化知識、還原教育本質(zhì)為導(dǎo)向，以寓教于樂、減負(fù)增效為根本，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心，以提升教學(xué)實效性為關(guān)鍵，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中極為有效的一種教學(xué)模式。一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢（一）活躍課堂教學(xué)教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 新課改下高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究
；高中化學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)策略【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0115-03隨著新課改的不斷深化，如何構(gòu)建高效課堂成了化學(xué)課程體制改革研究的課題，也是高中化學(xué)課程的中心課題?，F(xiàn)階段，廣大教育者的主要教育任務(wù)不僅包括有效培育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也包括創(chuàng)建可以適應(yīng)學(xué)生成長需要和教師課堂需要的有效課堂?；瘜W(xué)課程在高中課程結(jié)構(gòu)中占有關(guān)鍵位置，這就要求高中化學(xué)教師注意當(dāng)代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 問題情境“激趣” 實驗探究“培能”
升.關(guān)鍵詞：問題情境；實驗教學(xué)；初中物理中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）20-0089-03收稿日期：2023-04-15作者簡介：謝君（1984.1-），男，江蘇省靖江人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.[FQ）]問題情境教學(xué)法通過問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在過程中可以更好地去激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠化被動為主動，發(fā)揮自身的主觀能動性.實驗教學(xué)又是初中物理學(xué)習(xí)中不可或缺的一個數(shù)理化解題研究·初中版 2023年7期2023-08-02
- 能動學(xué)習(xí)視域下課堂問題情境的設(shè)計
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境設(shè)計的緣由、癥結(jié)以及策略三大方面開展論述，促使學(xué)生走向能動學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］問題情境；能動學(xué)習(xí)；設(shè)計策略［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）14-0087-03能動學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于被動學(xué)習(xí)，以學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思考、積極參與教學(xué)活動、利用所學(xué)知識解決實際問題為基本特征，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。能動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)能動力、內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)與生活小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年5期2023-07-31
- 問題引領(lǐng)促生成，深度探究助理解
］ 問題串；問題情境；類比；數(shù)學(xué)探究增強(qiáng)問題意識是新課程六大教學(xué)理念之一，“問題”是數(shù)學(xué)的“心臟”，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計合適的問題，有助于學(xué)生理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于學(xué)生了解知識的來龍去脈，有助于學(xué)生強(qiáng)化問題意識、發(fā)展探索精神. 在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點及難點，把主要學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題. 特別需要注意的是，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計問題，把需要講解的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個個合理有序、層層遞進(jìn)的問題，同時設(shè)計適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性問題數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 談問題情境在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)
針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，能顯著改善教學(xué)現(xiàn)況，帶動學(xué)生積極參與到知識探索中，并在有效問題情境下慢慢養(yǎng)成良好的問題解決能力。本文將先粗略探討問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，再結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題詳細(xì)闡述情境創(chuàng)設(shè)策略，旨在提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；問題情境；創(chuàng)設(shè)策略問題情境是一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境，有問題障礙情境、問題發(fā)現(xiàn)情境、問題解決情境多個種類，能更好地喚醒學(xué)生去質(zhì)疑問難，親身經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)材料，通過提出問題、研究問題、解決問題高效完成對知高考·下 2023年2期2023-07-26
- 初中物理教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探究
；師生關(guān)系；問題情境中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-01０５-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３５在初中物理教學(xué)實踐活動中，只有切實提高學(xué)生的問題意識，才能夠為其健康發(fā)展、全面發(fā)展提供足夠的支持。因此，在本文的研究中，筆者對物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義以及學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并針對如何通過初中物理學(xué)周刊 2023年22期2023-07-17
- 淺析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點做法
；課堂教學(xué)；問題情境從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢來看，情境式教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中常用的手段.在此過程中，教師需要以學(xué)生發(fā)展的特點為基礎(chǔ)設(shè)置問題，指教師就學(xué)生已學(xué)的知識內(nèi)容結(jié)合情境中提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生達(dá)到“想要馬上解決，卻弄不明白”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲.這需要教師從大方向掌握知識的主干線，找準(zhǔn)每個小部分知識點銜接的契合點.按啟發(fā)性原則鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識發(fā)表不同的想法和質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力.［1］《學(xué)記》數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 初中生物教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)
。而教師基于問題情境開展教學(xué)能提高初中生思考、分析和解決問題的能力，促使初中生靈活運用知識，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，文章探討問題情境在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升初中生物教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中生物；問題情境；創(chuàng)設(shè)；教學(xué)作者簡介：張蓓蓓（1982—），女，江蘇省南通市躍龍中學(xué)。問題情境教學(xué)是指教師以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，體現(xiàn)了以生為本的理念。初中生物教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境往往能順利激起學(xué)生思考的興趣教育界·A 2023年12期2023-07-04
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)
師應(yīng)合理應(yīng)用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)科意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，有利于學(xué)生形成物理學(xué)科思維、物理探索思維，便可有效提高高中物理課堂教學(xué)成果.本文探索在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下創(chuàng)設(shè)高中物理課堂問題情境的方法.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；問題情境高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理基礎(chǔ)知識、物理學(xué)科思維、物理實驗探究以及物理科學(xué)態(tài)度這四方面，傳統(tǒng)的教育模式顯然很難滿足發(fā)展四大核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，因此教師需要在全新的教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法數(shù)理天地(高中版) 2023年12期2023-07-04
- 初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)視角下問題情境的構(gòu)建
并構(gòu)建相應(yīng)的問題情境開展教學(xué)活動，可以明顯提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力.結(jié)合教學(xué)實踐，本文分析了初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)視角下問題情境的構(gòu)建原則，著重探討了不同類型數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中問題情境的構(gòu)建方法.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；整體教學(xué)；問題情境；構(gòu)建中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0023-03初中數(shù)學(xué)教師在日常課程教學(xué)中，通常按照教材編排順序來講授教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式由于缺乏整體性的考量，導(dǎo)致很多學(xué)生難以將具有關(guān)數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)課堂活力的策略
革和創(chuàng)新，而問題情境教學(xué)是激發(fā)課堂活力的一種有效方法，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動思考和問題探究，從而激發(fā)課堂的活力.為此，我根據(jù)實踐經(jīng)驗，從情景教學(xué)、問題情境、創(chuàng)設(shè)問題情境在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢、初中物理教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境等方面進(jìn)行闡述，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來舉例說明創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)課堂活力的策略.關(guān)鍵詞：問題情境；初中物理；課堂活力；策略中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0059-03由于學(xué)生具備的邏輯思維能數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 探討運用情境教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的路徑
從生活情境、問題情境、操作情境等方面，闡述了具體實施的策略，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)的有效性、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供相應(yīng)的參考資料。【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 問題情境? 操作情境【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0007-03小學(xué)階段的孩子，其思維傾向于形象化，面對一些復(fù)雜難懂的知識，他們呈現(xiàn)出概念混淆、原理使用不正確等情況。而情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，則可以使數(shù)課程教育研究 2023年6期2023-06-26
- 例析高中數(shù)學(xué)問題解決的引導(dǎo)策略
真題為例，從問題情境、問題表征、模式識別、變式問題四個角度分析了高中生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，通過例題的解析闡述解決數(shù)學(xué)問題的四種引導(dǎo)策略：理清問題，跳出情境；多元表征，探尋思路；識別模式，注重積累；變式問題，關(guān)注發(fā)展.關(guān)鍵詞：問題解決；問題情境；問題表征；模式識別；變式問題中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0056-03關(guān)于問題解決的理論國內(nèi)外一直有不少研究，如經(jīng)典的波利亞[1]解題理論、喻平[2]對數(shù)學(xué)問題數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析
主學(xué)習(xí)能力；問題情境；高中化學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0127-03自主學(xué)習(xí)能力屬于高中生學(xué)習(xí)與成長中必備的基本素養(yǎng)，化學(xué)教師要利用好化學(xué)教學(xué)的機(jī)會，重點培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，通過創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，實現(xiàn)有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位以往的高中化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師并沒有意識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也沒有過多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 問題情境在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
胡雨田摘要：問題情境可以激發(fā)學(xué)生興趣，將已有經(jīng)驗與科學(xué)概念建立聯(lián)系.在“細(xì)胞通過分裂實現(xiàn)增殖”一節(jié)教學(xué)中，通過大情境下問題的層層深入，利用模型建構(gòu)等多種方式予以輔助，落實學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究等生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求.關(guān)鍵詞：問題情境；細(xì)胞通過分裂實現(xiàn)增殖;高中生物中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0139-03美國著名教育學(xué)家約翰·杜威的“探究認(rèn)識論”中指出：探究學(xué)習(xí)的動因來源于解決真實情境中的困惑或阻礙，數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 點動成線，線動成面，面動成體
通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，精準(zhǔn)把脈知識的發(fā)生、發(fā)展過程，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而突破重、難點，提升學(xué)生的思維能力. 在教學(xué)過程中，以情境教學(xué)為起點，以教學(xué)任務(wù)為走向，以問題設(shè)計為驅(qū)動，以問題解決為目標(biāo)，架構(gòu)知識教學(xué)聯(lián)結(jié)性，可以使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得知識，這也體現(xiàn)了學(xué)科的育人價值.［關(guān)鍵詞］ 問題情境；問題關(guān)聯(lián)；問題解決；知識生成；思維發(fā)展“線段的垂直平分線的性質(zhì)”是人教版八年級上冊13.1.2的內(nèi)容，教學(xué)這一內(nèi)容時，要促進(jìn)學(xué)生知識合理生成，促進(jìn)學(xué)生思維合理發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的關(guān)鍵問題
，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境及驅(qū)動性任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和實施問題解決方案、交流和討論學(xué)習(xí)成果；同時需要深入理解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合性和實踐性，以走出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的常見誤區(qū)。關(guān)鍵詞 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；任務(wù)設(shè)計；問題情境；驅(qū)動性任務(wù)；綜合性；實踐性中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）05-0020-04注釋：① 本文系北京市教育學(xué)會“十四五”教育科研2022年度課題“基于項目化學(xué)習(xí)的初中跨學(xué)科課程構(gòu)建與實施—以地理、生物、化中小學(xué)管理 2023年5期2023-06-11
- 談高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)
實際相結(jié)合的問題情境，能夠幫助師生將現(xiàn)階段的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并且能夠使新課改的工作更順利地開展。問題情境教學(xué)的本質(zhì)就是將教學(xué)工作中所涉及的相關(guān)內(nèi)容通過問題的方式寄予在特定的情境中的教學(xué)方式。并且在現(xiàn)階段的相關(guān)研究中顯示，在高中課程中所開展的生物學(xué)科中，使用的問題情境教學(xué)方式普遍都沒有獲得較大的成就，并不能在實際的生物學(xué)知識指導(dǎo)中準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)實踐工作的開展。本文主要是針對高中生物學(xué)教學(xué)工作中實施問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略，以期為高中生物學(xué)這一門學(xué)科的教學(xué)文理導(dǎo)航 2023年11期2023-06-11
- 高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究
教學(xué)中，應(yīng)用問題情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生探究動力，學(xué)生在問題的驅(qū)動下可以進(jìn)入更深入的知識探究境界，從而提高物理教學(xué)的有效性.教師要應(yīng)用問題情境，促進(jìn)學(xué)生對物理概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維；促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生探究欲望.關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；問題情境；應(yīng)用研究中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0094-03高中物理教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，把學(xué)生放置主動學(xué)習(xí)探究的地位，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 基于“問題探究”高考試題價值取向的課堂教學(xué)策略
；問題探究；問題情境新高考以“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”為命題理念.為此，高考試題強(qiáng)調(diào)“以充分體現(xiàn)核心價值的問題情境承載考查內(nèi)容”，注重設(shè)置“復(fù)雜的生活情境或?qū)W習(xí)探索情境”，考生基于“問題情境”的問題探究活動，將反映其必備知識、遷移能力、思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng).高考“問題探究”類試題有哪些基本特征？此類試題對教學(xué)有哪些導(dǎo)向性的啟示？本文對高考數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)探索情境”試題進(jìn)行深入剖析，以期探尋答案.1 基于“問題情境”和“問題探究”試題的基本內(nèi)涵與價值中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年1期2023-05-30
- 基于問題提出能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
；數(shù)學(xué)課堂；問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生去分析和解決問題，而很少關(guān)注學(xué)生能不能、會不會提出問題。事實上，解決問題展示的是數(shù)學(xué)操作上的技能，而提出新問題卻是創(chuàng)造力和想象力的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分必要，也十分重要。質(zhì)疑是思維的“導(dǎo)火線”，問題可以引領(lǐng)創(chuàng)新，學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，才能從知識的輸入者發(fā)展為一個善于思考、具有獨立個性的學(xué)習(xí)者。那么，該采取什么樣的教學(xué)策略才能逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年1期2023-05-30
- 創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)高階思維
課為例，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)化、發(fā)育、代謝三個視角，思考、構(gòu)建“細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項生命活動”的概念。在解決問題過程中，將對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，促進(jìn)結(jié)構(gòu)功能觀的形成，提升分析、綜合、創(chuàng)新等高階思維能力。關(guān)鍵詞 高中生物學(xué) 問題情境 高階思維中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B“問題”是個體想做某件事，但不能馬上知道對這件事所采取的一系列行動。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使提出的問題中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀想象思維能力的培養(yǎng)策略
象思維能力；問題情境；核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，是生活實例的具體化、抽象化、數(shù)學(xué)化體現(xiàn)，比如立體幾何中的基本事實、基本概念、性質(zhì)定理等都是生活經(jīng)驗的積累。生活中建筑師用懸垂線檢測建筑物的墻面是否和地面垂直就是平面和平面垂直的判定，兩條交叉的高壓線放電路徑就是異面直線間的距離等都是直觀想象能力在生活中的具體表現(xiàn)?？蓺w納為：從特殊到一般、具體到抽象、靜態(tài)到動態(tài)、簡單到復(fù)雜、宏觀到微觀等思維變化的過程。培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象思維能力不僅是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提新教育·綜合 2023年2期2023-05-30
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中地理問題情境設(shè)計
在豐富多樣的問題情境中學(xué)習(xí)，能更好地深刻理解問題本質(zhì)，靈活遷移解決問題，獲得自身發(fā)展。不同類型的問題情境，在不同層面達(dá)成深度學(xué)習(xí)。具體而言，實驗化問題情境，讓學(xué)習(xí)認(rèn)知走向深刻；生活化問題情境，讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗走向深厚；實踐化問題情境，讓思維進(jìn)階走向深層；質(zhì)疑化問題情境，讓學(xué)習(xí)理解走向深化。關(guān)鍵詞 高中地理 深度學(xué)習(xí) 問題情境2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》對深化課堂教學(xué)改革明確提出，要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 落實課程方案要求，追求學(xué)科育人價值
模式注重創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生好奇心，利用問題思考進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，組織課堂活動讓學(xué)生從“做中學(xué)”到“創(chuàng)中學(xué)”。【關(guān)鍵詞】活動卡；問題情境；問題思考；“創(chuàng)中學(xué)”教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，義務(wù)教育要“堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，圍繞為什么教和為誰教，深刻理解課程育人價值，落實育人為本理念?！焙？谑杏琅d中學(xué)為落實義務(wù)教育課程方案的要求，追求學(xué)科的育人價值，全面推行“課堂學(xué)習(xí)活動卡”教學(xué)模式（簡稱“活動卡”模式）。該模式是永興中學(xué)名師工作室主持人徐建華老師主新教育·綜合 2023年4期2023-05-30
- 高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析
引入更科學(xué)的問題情境，更新教學(xué)方法，為學(xué)生提供全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；問題情境問題情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革后流行的一種教育策略，根據(jù)教科書內(nèi)容，學(xué)生可以通過真實的生活場景，掌握從化學(xué)原理到實際應(yīng)用的各個方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其不僅有助于提高學(xué)習(xí)成績，也同時促進(jìn)了學(xué)生的研究思維和實踐技能的發(fā)展，在課堂上發(fā)揮了重要作用。一、問題情境創(chuàng)設(shè)的價值意義在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式具有直接的優(yōu)高考·上 2023年1期2023-05-30
- “問題提出”教學(xué):始于學(xué)生立場,終于素養(yǎng)培育
務(wù)精準(zhǔn)地創(chuàng)設(shè)問題情境及引導(dǎo)語，同時不能限制學(xué)生的發(fā)散性思維。以此為基礎(chǔ)的教學(xué)，要注意對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行預(yù)判，并對學(xué)生實際提出的問題做好分類處理。為此，教師還需要提高自身提出問題的能力。關(guān)鍵詞：問題提出;主動學(xué)習(xí);問題情境;引導(dǎo)語;教師發(fā)展【寫在前面】2022年4月，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在有關(guān)人士的熱切期盼中發(fā)布了?！皢栴}提出”（“提出問題”）成為新課標(biāo)中頗為醒目的高頻詞。眾所周知，提出問題是一切學(xué)科或科學(xué)創(chuàng)新教育研究與評論 2023年1期2023-05-30
- “問”到最佳是真諦
：深度學(xué)習(xí) 問題情境 層遞式問題鏈 深層互動 質(zhì)疑反思王海濤，陜西省咸陽市教育教學(xué)研究室教研員。筆者認(rèn)為，理想的提問應(yīng)該是層遞式的推進(jìn)提問，基于學(xué)生認(rèn)知能力的最近發(fā)展區(qū)[1]，構(gòu)成邏輯自洽和適度呈現(xiàn)的問題鏈，激發(fā)學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗去探求和解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，讓學(xué)生的思維能力在層遞推進(jìn)的過程中得到提升。一、創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)情境，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生深度參與“情境”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考評價體系》核心詞匯之一。情境教學(xué)是閱讀教學(xué)的主要方式。課堂教語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 初中數(shù)學(xué)“悅動”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實施
核心素養(yǎng) 問題情境 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下重視教學(xué)情境的設(shè)計、能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式的選擇，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究初步呈現(xiàn)多樣化的趨勢，但是不少實施策略仍局限于理論探討層面，缺少能夠讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)模式研究。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，本文構(gòu)建了“悅動”課堂教學(xué)模式，并以“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”為例介紹了該教安徽教育科研 2023年8期2023-05-25
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)路徑研究
小學(xué)教學(xué)中，問題情境模式得到廣泛的應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生個體差異情況，合理選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中積極探究，提高學(xué)生注意力。本文闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)意義，介紹了問題情境的創(chuàng)設(shè)原則，提出問題情境的創(chuàng)設(shè)路徑。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)路徑【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0172-03合理性教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與效果，傳統(tǒng)當(dāng)代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 開展思辨性閱讀教學(xué)，提升學(xué)生思維品質(zhì)
思辨性教學(xué)；問題情境；思維品質(zhì)新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)中開展思辨性閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。7-9年級學(xué)生的閱讀能力和分析能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，完全符合開展思辨性閱讀教學(xué)的條件。教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，將文本閱讀與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)、交流空間，提升思辨能力，這樣才稱得上真實而有效的學(xué)習(xí)。一、巧問，鼓勵思維的發(fā)散教師在指導(dǎo)學(xué)生開展思辨性閱讀的時候，要通過巧問來促進(jìn)學(xué)生將思維發(fā)散，在課堂上說出自中小學(xué)班主任 2023年8期2023-04-27
- 問題情境在民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究
新穎、有趣的問題情境模式，并取得了顯著成效，這不僅能夠充分刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維能力更加活躍，提高了小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生想要進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的奧秘。本文針對問題情境在民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)課堂中的實踐研究進(jìn)行深入性的分析與探究。關(guān)鍵詞：問題情境；民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0018-03現(xiàn)如今，部分教師對問題情境的教學(xué)當(dāng)代家庭教育 2023年6期2023-04-23
- “以問題情境為主線”的教學(xué)模式及實踐策略
摘 要】“以問題情境為主線”的教學(xué)模式旨在研究教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，在不同課程內(nèi)容和課程類型的教學(xué)中，如何合理組織情境素材、創(chuàng)設(shè)問題情境主線貫穿整個教學(xué)課堂、逐層引導(dǎo)學(xué)生沿主線在真實情境中探究問題、完成對知識的構(gòu)建，從而解決化學(xué)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每個學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】問題情境 邏輯順序 核心素養(yǎng)化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，情境素材豐富，可來源于社會生活、化工制造、學(xué)術(shù)研中國教師 2023年4期2023-04-20
- 高中數(shù)學(xué)建模中問題的作用及發(fā)揮機(jī)制
建模意識能在問題情境中萌芽，數(shù)學(xué)建模能力能在問題解決中培養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)能在問題反思中形成.［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)建模；問題情境；問題解決；問題反思根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的定義，數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括數(shù)學(xué)建模在內(nèi)的六個要素. 相對于其他的要素而言，數(shù)學(xué)建模有著獨特的重要性，其原因就在于數(shù)學(xué)建模的綜合性較強(qiáng)——要完成數(shù)學(xué)建模，必定涉及數(shù)學(xué)抽象與邏輯推理，以及直觀想象、數(shù)學(xué)運算與數(shù)據(jù)分析. 只有經(jīng)歷了這些過程，學(xué)生最終才會用數(shù)學(xué)語數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 精心設(shè)計問題情境,實現(xiàn)高效問題解決
;精心設(shè)計;問題情境;問題解決作者簡介：莊建華（1978—），本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“問題”是至關(guān)重要的一個概念，可以毫不夸張地講，所有有效教學(xué)都是圍繞問題進(jìn)行的，無法想象一個完整的教學(xué)過程當(dāng)中沒有問題的存在. 在不同的教學(xué)理念下，問題的地位與價值是不同的，當(dāng)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力時，那么問題就更多地指向解題需要. 在當(dāng)前的考核評價機(jī)制下，這樣的教學(xué)取向有其存在的實際價值，但又不能涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)科的全部. 隨著數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 在古代詩歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)字問題情境例談
展古詩教學(xué)的問題情境，以此引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?！娟P(guān)鍵詞】古詩教學(xué)；數(shù)字；問題情境；生態(tài)語文作者簡介：李衛(wèi)國（1971—），男，江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學(xué)校。生態(tài)語文非常重視生態(tài)場的建設(shè)，相關(guān)理論認(rèn)為如果將學(xué)生比作一顆顆種子，那么這些種子只有在合適的語文學(xué)習(xí)土壤中才能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此，如何創(chuàng)設(shè)和利用生態(tài)場是生態(tài)語文的重要研究課題。而課堂情境的創(chuàng)設(shè)則是一條絕佳的實踐路徑。詩歌的語言總是凝練的、含蓄的，用來敘述情節(jié)、刻畫形象、教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 在創(chuàng)設(shè)“問題情境”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) ——以“初識圓錐曲線”一課為例
么教師如何在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力？筆者在一次省外教學(xué)交流活動中開設(shè)研討課“初識圓錐曲線”，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐“問題情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”進(jìn)行了嘗試與探索，現(xiàn)將教學(xué)過程及思考總結(jié)整理如下，與同行分享．1 教學(xué)分析關(guān)于本課教學(xué)內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)人教A版選擇性必修第一冊第三章“圓錐曲線的方程”的前言里，只簡單敘述了用平面截圓錐面得到圓錐曲線．而本節(jié)課研究的主要目的是要讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)知識”與“現(xiàn)實生活”的緊中學(xué)數(shù)學(xué)月刊 2023年3期2023-03-20
- 建構(gòu)自然、高效的概念教學(xué)課堂
概念教學(xué)；問題情境；反思作者簡介：汪薇（1979—），本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.概念是數(shù)學(xué)知識的基本組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，其教學(xué)成效直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度. 但在實際教學(xué)中，有部分教師仍存在重解題輕概念的思想，還有部分教師忽視概念本質(zhì)與學(xué)生現(xiàn)實的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解概念的本質(zhì)與內(nèi)涵. 為了消減這些現(xiàn)象，教師可借助概念形成的情境，引導(dǎo)學(xué)生透過概念學(xué)習(xí)的表層，深入概念的內(nèi)在邏輯關(guān)系，實現(xiàn)概念教數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年2期2023-03-15
- 核心素養(yǎng)視角下的生物學(xué)概念教學(xué)
的課堂案例以問題情境為導(dǎo)向，運用探究性學(xué)習(xí)開展概念教學(xué)，在真實情境中解決具體問題，促進(jìn)學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)與功能觀”等生命觀念，提升“歸納與概括”“批判性思維”等能力，建立健康生活的態(tài)度等社會責(zé)任，落實生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；表觀遺傳；概念教學(xué)；問題情境；假說演繹法中圖分類號：G633.91?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0130-05核心素養(yǎng)是高中生物學(xué)教育近些年來關(guān)注的熱點，生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在考試周刊 2022年44期2022-12-25
- 基于深度學(xué)習(xí)的美術(shù)鑒賞教學(xué)
略，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣；設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生鑒賞的積極性；運用持續(xù)性評價，提升學(xué)生的鑒賞能力三種方式讓深度學(xué)習(xí)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中真正發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；美術(shù)鑒賞；問題情境；挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)；持續(xù)性學(xué)習(xí)評價近年來，人工智能與教育領(lǐng)域的深度融合，促進(jìn)了教育理念的創(chuàng)新與教學(xué)方式的變革。作為一項重要教學(xué)改革項目，深度學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域蓬勃開展，取得了可喜的教學(xué)實踐成果。所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身中國中小學(xué)美術(shù) 2022年2期2022-11-29
- 問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用