陳銀邦

摘 要 本文通過(guò)翻閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題（硬件設(shè)施及專業(yè)師資相對(duì)落后、當(dāng)前的羽毛球教學(xué)重技術(shù)而輕能力），進(jìn)行了較為深入的分析，并通過(guò)分析，提出了幾條可行性較強(qiáng)的對(duì)策（豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與本校其他教師相互協(xié)調(diào)，提高有限資源的利用率、加大基層體育教師的再教育力度），同時(shí)明確了之后的教學(xué)重點(diǎn)（注重在羽毛球教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)），希望本文可以在基層體育教師面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)，為其提供一定的參考思路。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 羽毛球 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策 教學(xué)重點(diǎn)

羽毛球運(yùn)動(dòng)因?qū)τ布O(shè)施的要求相對(duì)較低，在我國(guó)有著較好的群眾基礎(chǔ)，羽毛球教學(xué)在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)展也十分普遍，但不得不承認(rèn)的是，盡管羽毛球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著諸多優(yōu)勢(shì)，卻也仍舊存在著不少問(wèn)題，下面我們就圍繞常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)如下討論。

一、中學(xué)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)施及專業(yè)師資相對(duì)落后

“專業(yè)場(chǎng)館實(shí)在有限，大部分地區(qū)及學(xué)校，一遇到刮風(fēng)下雨的天氣，羽毛球教學(xué)活動(dòng)就不得不進(jìn)行調(diào)整”，提到中學(xué)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀，相信不少基層教師都會(huì)有同樣的感受。羽毛球不同于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在非專業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館內(nèi)其受自然環(huán)境的影響是非常大的。除此之外，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分基層體育教師，雖是?？瞥錾恚蠖鄰奈催M(jìn)行過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的小球項(xiàng)目訓(xùn)練，對(duì)羽毛球方面缺乏專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致羽毛球教學(xué)活動(dòng)綜合收效甚微。

（二）當(dāng)前的羽毛球教學(xué)重技術(shù)而輕能力

在素質(zhì)教育理念提出前的幾十年內(nèi)，受應(yīng)試教育理念影響，體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中一直處于可有可無(wú)的尷尬狀態(tài)。教師及學(xué)生家長(zhǎng)習(xí)慣以考試成績(jī)來(lái)衡量某一時(shí)期的教育成果，這也導(dǎo)致之前不被納入季度、年度以及升學(xué)考核范圍的體育教學(xué)活動(dòng)一度遭到了無(wú)視。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)學(xué)校教育體系中的不斷深入，體育教學(xué)活動(dòng)也隨之受到了前所未有的重視。雖然素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)提出了一系列要求，但此時(shí)，體育教學(xué)考核制度卻仍舊不夠完善。當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)更注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)與能力的提高并不是通過(guò)某項(xiàng)考核成績(jī)就能得以體現(xiàn)的，因此，部分教師就會(huì)因急于讓學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)看到教學(xué)成績(jī)，而錯(cuò)誤的將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)上，而降低了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的熱情。

二、相關(guān)對(duì)策及之后的教學(xué)重點(diǎn)

（一）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生是否擁有對(duì)某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與參與興趣，往往會(huì)對(duì)最終的教學(xué)收效起著決定性作用。通過(guò)與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分體育教師，在開(kāi)展羽毛球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，流程基本是講解─示范─練習(xí)，這一流程看似沒(méi)有問(wèn)題，但殊不知，這是部分教師幾乎在開(kāi)展所有教學(xué)活動(dòng)時(shí)的固定流程。很顯然，如此一成不變、單調(diào)、乏味的教學(xué)流程是不符合當(dāng)前青少年學(xué)生追求新鮮事物的特質(zhì)。因此，要想改變當(dāng)前羽毛球教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，基層體育教師應(yīng)從豐富教學(xué)形式入手，將培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣作為之后教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。

（二）與本校其他教師相互協(xié)調(diào)，提高有限資源的利用率

前文中我們提到了當(dāng)前各地中小學(xué)羽毛球?qū)I(yè)場(chǎng)館不足的問(wèn)題。不得不說(shuō)，這在全國(guó)中小學(xué)中是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，依靠國(guó)家資金投入解決這一問(wèn)題顯然是在短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，作為基層體育教師，我們能做的是與本校其他教師進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，最大限度的提高有限資源的利用率。

（三）加大基層體育教師的再教育力度

咱們前面提到過(guò)，專業(yè)師資力量不足，也是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)明顯的問(wèn)題之一。雖然當(dāng)前大部分基層體育教師并未進(jìn)行過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的小球訓(xùn)練，但與前幾年不同的是，當(dāng)前幾乎所有體育教師都是專科出身，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)羽毛球相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能力也相對(duì)較好，因此，我相信，通過(guò)對(duì)基層教師有針對(duì)性的再教育工作，可以使其專業(yè)水平與教學(xué)能力得到飛速提升。

（四）注重在羽毛球教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

通過(guò)與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師習(xí)慣將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)上。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)也是體育教學(xué)活動(dòng)的其中一環(huán)，但絕對(duì)不是最重要的一環(huán)。素質(zhì)教育理念對(duì)體育教學(xué)提出了一系列相對(duì)明確的要求，如，提高學(xué)生整體體質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力，因此，我想說(shuō)，在中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，比專業(yè)技術(shù)更重要的是增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合與能力兩個(gè)方面。據(jù)權(quán)威資料顯示，羽毛球運(yùn)動(dòng)因其本身特點(diǎn)，使其在發(fā)展青少年學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等多個(gè)身體素質(zhì)方面有著其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不具備的優(yōu)勢(shì)。另外，羽毛球運(yùn)動(dòng)多以比賽的形式展開(kāi)，因此，通過(guò)羽毛球教學(xué)活動(dòng)中的單打教學(xué)，可有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。其次，也可通過(guò)雙打、分組接力打等形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

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