朱華英

校本課程開發(fā)進入課程研究領(lǐng)域開始于20世紀(jì)60、70年代，當(dāng)人們認識到國家課程具有自身無法克服的缺陷時，嘗試從其外部尋求一種課程開發(fā)方式來彌補其不足。我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確定了三級課程管理政策，提出了國家、地方和學(xué)校共同進行課程建設(shè)。因此，校本課程是由學(xué)校自主管理、開發(fā)和實施的課程。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視

我校由校本部（學(xué)生都是重慶市最優(yōu)秀的學(xué)生）和分校（學(xué)生相對較差）構(gòu)成，再加上學(xué)生個體化差異很大，所以學(xué)校對多元文化背景下進行校本課程開發(fā)非常重視，在五年前學(xué)校課程委員會的自我建設(shè)就成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思索和規(guī)劃的問題。學(xué)校課程委員會是為了實現(xiàn)三級課程管理制度、整體規(guī)劃學(xué)校課程設(shè)置方案、指導(dǎo)校本課程編制而設(shè)立了校內(nèi)學(xué)術(shù)機構(gòu)。課程委員會的成員由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科組優(yōu)秀教師組成，在課程委員會成員的共同努力下校本有效運作。學(xué)校課程委員會定期對校本課程的編制進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時制定了一套對校本課程的實施評價及獎勵措施。學(xué)校把教師參與校本課程開發(fā)看作是學(xué)校自下而上的教師文化重塑，學(xué)校課程委員會根據(jù)這一力量實現(xiàn)“促進學(xué)生個性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色”這一目標(biāo)的制度保障。

二、化學(xué)校本課程團隊的建設(shè)

在學(xué)校如此重視校本課程的開發(fā)和建設(shè)的大環(huán)境下，化學(xué)校本課程開發(fā)團隊也因此而誕生。由教化學(xué)的學(xué)校黨委書記親自牽頭，學(xué)?；瘜W(xué)教研室主任、化學(xué)名師工作室主持人參與的化學(xué)校本課程研究團隊誕生了。為了更快更好地進行化學(xué)校本課程的建設(shè)，團隊同時還承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“適應(yīng)高中新課程改革的教師專業(yè)化發(fā)展研究”一級子課題“化學(xué)學(xué)科校本課程的開發(fā)與實施研究”課題研究。為了更快更全面地提高團隊的素質(zhì)，每學(xué)期請一次專家到校做專業(yè)講座，同時派老師外出參觀學(xué)習(xí)，每月一次正式會議，每兩周一次部分老師的碰頭會。當(dāng)然，新事物開始，都不會一帆風(fēng)順，首先，并不是所有的教師都愿意參與校本課程開發(fā)。就算教師愿意，由于教師的知識技能、工作負擔(dān)和時間限制、參與的方式等因素都會影響教師參與課程發(fā)展。新課程改革對教師原有的思維和習(xí)慣帶來沉重沖擊，教師必須以大量精力應(yīng)對各種精神和實踐壓力。因此在新課程改革期間，我們也經(jīng)歷過各種陣痛但堅持了下來?，F(xiàn)在，我們學(xué)校初三、高一化學(xué)校本課程都開設(shè)得很好。

三、化學(xué)校本課程的開發(fā)

化學(xué)校本課程開發(fā)必須符合化學(xué)新課程改革的思想，貼近學(xué)生生活，重視實驗教學(xué)，關(guān)注環(huán)境教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感。首先確定了開設(shè)初三、高一的化學(xué)校本課程。由初三教研組長牽頭負責(zé)，主要由初三化學(xué)老師及個別高中老師構(gòu)成的小團隊，開發(fā)了初二到初三化學(xué)銜接的《走進美麗的化學(xué)世界》校本課程，以及比初三層次略有提高的《神奇的化學(xué)》，由高中化學(xué)教師構(gòu)成多個團隊，分別編寫了《小小化學(xué)家》《我們一起動手吧》《化學(xué)與生活》《化學(xué)與食品》《化工》《化學(xué)趣聞實驗》等。

四、化學(xué)校本課程建設(shè)還在完善中

在校本課程實施過程中，采用循序漸進的方法，目前每周只有一節(jié)課作為化學(xué)課堂教學(xué)的輔助部分，采用學(xué)生自愿選擇原則，采用走班制教學(xué)。學(xué)生的感慨是增加對化學(xué)的興趣；感到化學(xué)是奇妙和有趣的；增加實驗動手能力；增加與同學(xué)的合作；感到化學(xué)與生活息息相關(guān)。過半數(shù)學(xué)生提到“了解更多化學(xué)知識”。通過校本課程，不僅很好地解決了化學(xué)課堂的局限，大大開闊了學(xué)生的化學(xué)視野，感受了化學(xué)的奇妙。

高中化學(xué)校本課程建設(shè)對我們來講是全新的課程嘗試，它涉及教師、學(xué)生、家長、社區(qū)及教育行政部門等，是一項工作量很大的系統(tǒng)工程。對老師來說，是一個極大的挑戰(zhàn)，同時也是極佳的機會，現(xiàn)在，我們的校本課程建設(shè)還在不斷完善中。