尚大為 托 亞

(1.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070； 2.鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 010072)

?

談高職高專建筑初步課程體系的模塊化建構(gòu)

尚大為1托 亞2

(1.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070； 2.鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 010072)

結(jié)合高職高專建筑初步課程的教學(xué)目標(biāo)，分析了該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩方面，闡述了建筑初步課程的模塊化教學(xué)體系建構(gòu)方法，從而提高學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)知水平。

建筑初步，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，模塊化

1 課程定位與目標(biāo)

高職高專類建筑學(xué)專業(yè)對(duì)《建筑初步》這門課程的教學(xué)定位是一門“理論性”與“實(shí)踐性”結(jié)合較強(qiáng)的專業(yè)課程，注重實(shí)踐與理論的融會(huì)貫通。在理論上，了解中外建筑發(fā)展的一般規(guī)律與基本過(guò)程，以及環(huán)境、文化與社會(huì)形態(tài)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑學(xué)的興趣，使學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中、實(shí)踐上，通過(guò)講課及反復(fù)的作業(yè)練習(xí)，從掌握基本表現(xiàn)方法開(kāi)始到自己動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的或模仿性的設(shè)計(jì)，逐步提高學(xué)生建筑審美能力，初步掌握對(duì)建筑方案的分析能力、評(píng)審能力、繪制能力，為以后建筑設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

《建筑初步》作為高職教育第一學(xué)年的主干核心課程，對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。由于是高職類的建筑學(xué)教育與本科教育有所不同，更多的是能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，并高質(zhì)量的完成相關(guān)內(nèi)容。因此，課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的建筑學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成形象的思維能力和造型的感受能力，建立空間概念，掌握基本的空間組織手法。具體目標(biāo)如圖1所示。

2 建筑初步課程的實(shí)踐反思

目前，在教學(xué)內(nèi)容上基本是延續(xù)20世紀(jì)80年代清華大學(xué)田

學(xué)哲教授主編的《建筑初步》，其內(nèi)容主要包括建筑概論、中國(guó)古典建筑、西方古典建筑、西方現(xiàn)代建筑、建筑表現(xiàn)技法、建筑空間、形態(tài)構(gòu)成等。但作為高職高專類建筑教育，能夠快速的進(jìn)行實(shí)踐操作是教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在教學(xué)內(nèi)容上要針對(duì)高職高專院校做一些必要的調(diào)整和取舍。國(guó)外對(duì)建筑教育尤其是建筑的初步教育，內(nèi)容及知識(shí)架構(gòu)上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如，范悅、周博教授翻譯的由日本建筑教育研究會(huì)主編的《新建筑初步》，該書(shū)比較重視建筑設(shè)計(jì)的操作性，大量的筆墨描述了建筑技術(shù)體系，并且以更廣闊的視角介紹了建筑的學(xué)問(wèn)及建筑與環(huán)境資源、建筑與城市規(guī)劃的關(guān)系。還有建筑天津大學(xué)出版的由祈心、蘇文婷、王云石翻譯，(德國(guó))馬克·安吉利爾(Mack Angelil)、德?tīng)柨恕ず谪悹?Dirk Hebel)編著的《歐洲頂尖建筑基礎(chǔ)實(shí)踐教程》，整套書(shū)分為表現(xiàn)手法、構(gòu)造學(xué)和靜力學(xué)、室內(nèi)裝飾、資料印刷等七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括各種制圖法、符號(hào)及尺寸、建筑及裝飾材料、力學(xué)原理、各種室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)規(guī)范等，非常全面的介紹了建筑設(shè)計(jì)入門的相關(guān)知識(shí)。此外還有英國(guó)的愛(ài)德華·艾倫編著的《建筑初步》。面對(duì)如此多的國(guó)內(nèi)外關(guān)于建筑入門的知識(shí)所組成的龐雜的建筑知識(shí)系統(tǒng)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又相互聯(lián)系、互為影響，學(xué)生很難將這些信息有效的連接并形成很好的認(rèn)知框架。建筑初步作為一個(gè)引導(dǎo)性教學(xué)科目，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容能否進(jìn)一步形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)知識(shí)，避免大一大二教學(xué)上的銜接不暢，就變得尤為重要。

在教學(xué)實(shí)操過(guò)程中，大部分學(xué)生在課程知識(shí)架構(gòu)過(guò)程中很容易將建筑初步課程主觀的劃分為原理部分和基礎(chǔ)訓(xùn)練兩部分，課程內(nèi)容、教師、學(xué)生三者之間很難形成良好的互動(dòng)與對(duì)接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐操作進(jìn)行有效的銜接，整個(gè)學(xué)年下來(lái)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)到的知識(shí)又不能很好的運(yùn)用在下一階段的學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)方式中，如何能將建筑表現(xiàn)技能、建筑設(shè)計(jì)基本步驟、建筑空間組合基本規(guī)律、理論知識(shí)等內(nèi)容通過(guò)教師很好的傳遞給學(xué)生，形成一個(gè)較為理想的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中就成為教學(xué)中亟待需要解決的問(wèn)題。

3 建筑課程的模塊化教學(xué)體系建構(gòu)

模塊化是指解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過(guò)程，每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的功能，所有的模塊按某種方法組裝起來(lái)，成為一個(gè)整體并完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。建筑初步課程的模塊化建構(gòu)首先是按照教學(xué)要求將建筑初步的教學(xué)內(nèi)容合理劃分，在建筑初步的教學(xué)系統(tǒng)中強(qiáng)調(diào)整體知識(shí)與各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)以及建筑初步與后續(xù)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，讓每一部分的基礎(chǔ)理論都能對(duì)應(yīng)到實(shí)踐操作方面，并提供一個(gè)可以繼續(xù)深化擴(kuò)充的建構(gòu)思路。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化建構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容上，按照《建筑初步》的教學(xué)大綱，對(duì)原有課程進(jìn)行了具有針對(duì)性的整理和歸納，將課程劃分為基礎(chǔ)理論、技法表現(xiàn)、建筑體驗(yàn)認(rèn)知、空間建構(gòu)4個(gè)模塊(見(jiàn)圖2)。每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都與整體之間既獨(dú)立又關(guān)聯(lián)，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)整體進(jìn)度分級(jí)啟動(dòng)教學(xué)模塊，讓學(xué)生在每個(gè)模塊中都可以較為容易的掌握相關(guān)的知識(shí)與技能點(diǎn)，確保每個(gè)模塊的高效運(yùn)行，以滿足教學(xué)目的，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1)基礎(chǔ)理論模塊：了解什么是建筑、建筑學(xué)、建筑師，認(rèn)識(shí)建筑的本質(zhì)，了解建筑空間尺度、建筑構(gòu)成規(guī)律，形成一定的空間思維能力，了解中外建筑發(fā)展的一般規(guī)律與基本過(guò)程，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容組合，建立一套關(guān)于對(duì)建筑基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知框架。

2)技法表現(xiàn)模塊：技法表現(xiàn)模塊是針對(duì)高職教育中，四個(gè)模塊最重要的部分，技法表現(xiàn)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教學(xué)的主要內(nèi)容依次為線條練習(xí)、色彩練習(xí)、構(gòu)成練習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助練習(xí)，目的是讓學(xué)生有一個(gè)預(yù)熱的過(guò)程，也是教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。為了避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，在內(nèi)容上結(jié)合建筑基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行繪制練習(xí)，如：針對(duì)中國(guó)古代建筑基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了古代裝飾圖案的繪制練習(xí)，西方古建部分進(jìn)行了古代歐洲柱式繪制練習(xí)。

3)建筑體驗(yàn)認(rèn)知模塊：對(duì)于大一的新生，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是大量的理論與圖片，與現(xiàn)實(shí)的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難從抽象的文字中獲得建筑的體驗(yàn)。因此，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際空間教學(xué)體驗(yàn)就變得尤為重要，學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、測(cè)量，形成基本的空間理

解，最終完成對(duì)觀察建筑的建筑形態(tài)體驗(yàn)、建筑空間構(gòu)成、建筑材料組織三個(gè)學(xué)習(xí)部分。

4)空間建構(gòu)模塊：作為建筑空間認(rèn)知的重點(diǎn)內(nèi)容，空間意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過(guò)空間表現(xiàn)與相關(guān)的建構(gòu)訓(xùn)練使學(xué)生明白建筑中的空間屬性、構(gòu)成原理與相關(guān)的設(shè)計(jì)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生空間想象力受到了一定的限制，因此，初步教學(xué)中，將學(xué)生非專業(yè)化的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為熟悉的空間形式和概念具有重要的意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，為下一階段建筑設(shè)計(jì)中的形態(tài)創(chuàng)新與空間組織提供指導(dǎo)。

3.2 教學(xué)方式建構(gòu)

教學(xué)方式模塊化是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效保障，建筑初步在教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)的是理論與教學(xué)的緊密結(jié)合，突出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯架構(gòu)關(guān)系及關(guān)聯(lián)性，保證各個(gè)環(huán)節(jié)上的遞進(jìn)關(guān)系。整體教學(xué)方式分為教學(xué)整體流程、教師單項(xiàng)任務(wù)、學(xué)生單項(xiàng)任務(wù)三個(gè)部分，每個(gè)部分都分為五個(gè)步驟完成，前面三個(gè)步驟都是根據(jù)各自的內(nèi)容分別制定不同的任務(wù)單元，后面的兩個(gè)為了能及時(shí)的反映教學(xué)效果，均設(shè)立了一個(gè)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)及調(diào)整修改環(huán)節(jié)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容與操作方式形成一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、不斷發(fā)展的過(guò)程(見(jiàn)圖3～圖5)。

4 結(jié)語(yǔ)

模塊化建構(gòu)，僅僅只是一種課程搭建及知識(shí)內(nèi)容的組織方式，目的是為了讓學(xué)生能夠以建筑初步作為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為今后的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好、高效的管理知識(shí)的方式方法。模塊化建構(gòu)是在原有建筑初步教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的方法的嘗試與延續(xù)，希望能為專業(yè)的發(fā)展提供不同方向的可拓性，但在實(shí)踐過(guò)程中還有待進(jìn)一步的摸索和調(diào)整，有些地方還不成熟，在此，希望各位有識(shí)之士能提供更多好的思路和想法。

[1] 高長(zhǎng)征，盧玫珺.建筑初步課程“模塊化”教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2013(10)：1-6.

[2] 黃 琪，袁 銘.高職院校建筑初步課程實(shí)踐性教學(xué)研究[J].華中建筑，2012(11)：27-28.

[3] 彭 蓬，覃永暉.基于“模塊”理論的《建筑初步》課程教學(xué)研究[J].福建建筑，2015(2)：45-46.

Discussion on the modularization construction ofElementaryArchitecturecurriculum system of higher vocational colleges

Shang Dawei1Tuo Ya2

(1.ArchitectureandPlanningCollege,InnerMongoliaConstructionCareerAcademy,Hohhot010070,China;2.OrdosCareerAcademy,Ordos010072,China)

Combining with the teaching goal ofElementaryArchitecturecurriculum of higher vocational colleges, this paper analyzed the existing problems in curriculum teaching course, and from the teaching content and teaching method two aspects, elaborated the modularization teaching system construction method ofElementaryArchitecturecourse, so as to improve students’ cognitive level to architecture.

elementary architecture, teaching content, teaching method, modularization

1009-6825(2016)27-0242-02

2016-07-13

尚大為(1980- )，男，講師； 托 亞(1983- )，女，講師

G642.0

A