黃衛(wèi)東

[摘 要]隨著農(nóng)村社會(huì)的變革，農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境日益復(fù)雜。自卑、厭學(xué)、逆反等心理問(wèn)題已成為阻礙農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化和健康成長(zhǎng)的重要因素。剖析小學(xué)生"學(xué)困"的心理狀態(tài)，分析其成因，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的自卑、厭學(xué)、逆反的心理特征，教師首先應(yīng)抓住學(xué)困生的"閃光點(diǎn)"，重塑他們的自信心，其次要努力改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，再者要傾注真情，用心了解學(xué)困生的需要，并適當(dāng)"偏愛(ài)"，讓學(xué)困生的心靈感到溫暖。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生 心理問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-092

心理問(wèn)題是造成小學(xué)生“學(xué)困”的重要原因。農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生同樣受到種種心理問(wèn)題的困擾，心理問(wèn)題已成為阻礙他們身心健康發(fā)展的重要因素。剖析小學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài)，是培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促其有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和依據(jù)。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.自卑心理

農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生大都有嚴(yán)重的自卑心理，究其產(chǎn)生的原因主要有：（1）抱怨自己無(wú)能。很多學(xué)困生把自己的挫折和失敗都?xì)w結(jié)為自己的無(wú)能，并不斷地抱怨，從而意志消沉、不思進(jìn)取。（2）老師的忽視和批評(píng)。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)困生因表現(xiàn)不佳，難免受到老師的冷落、指責(zé)。（3）受同學(xué)的疏遠(yuǎn)。平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生難免受到其他同學(xué)的疏遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)不愿與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有的甚至以冷言冷語(yǔ)相對(duì)。（4）家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)失誤時(shí)，他們免不了要受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，甚至是難以忍受的體罰。

2. 厭學(xué)心理

在許多農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校課程設(shè)置不合理，又缺少豐富的課外活動(dòng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力；教師教學(xué)方法陳舊，呆板的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到枯燥乏味；教師缺乏愛(ài)心，對(duì)待學(xué)困生有偏見(jiàn)，態(tài)度冷漠粗暴，造成師生關(guān)系不融洽。此外，大部分學(xué)困生還把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付家長(zhǎng)的一種工具，意識(shí)不到是自己的責(zé)任。正是這些原因，導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生都具有厭學(xué)心理。

3.逆反心理

當(dāng)前，許多農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、厭棄的環(huán)境中，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對(duì)生活失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對(duì)待周?chē)挛?，以求得暫時(shí)的心理平衡。

二、消除心理問(wèn)題的對(duì)策

1. 抓住“閃光點(diǎn)”，重塑學(xué)困生的自信心

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！苯處熞朴诮邮芎妥鹬貍€(gè)體差異，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。哪怕學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”僅僅是一個(gè)“苗頭”，我們也要倍加呵護(hù)和扶持，不斷表?yè)P(yáng)激勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，努力調(diào)動(dòng)其自身的積極因素，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“我能行”的自信心。我曾接觸過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常遲到、早退、曠課。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他很喜歡運(yùn)動(dòng)，我就讓他擔(dān)任我們班的體育委員。他很樂(lè)意接受，并且認(rèn)真組織同學(xué)體育鍛煉，把班上的體育鍛煉搞得有聲有色。我在班上大大表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。他備受鼓舞，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感，使學(xué)困在課堂上“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要鼓勵(lì)他們參加有意義的課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

3.傾注真情，溫暖學(xué)困生的心靈

從農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源來(lái)看，大都是其身邊缺少關(guān)愛(ài)，或者是愛(ài)的方式不對(duì)。這就要求他們周?chē)娜耍貏e是老師，要對(duì)他們傾注真情，多一份關(guān)愛(ài)，多一份呵護(hù)。首先，教師要抓住學(xué)困生的需求點(diǎn)，這樣才能走進(jìn)他們心靈世界。比如，離異家庭學(xué)困生最缺少的是親情，他們的需求點(diǎn)為家庭的溫暖、成功的喜悅、別人的理解同情。其次，教師要適當(dāng)“偏愛(ài)”學(xué)困生。例如，課前輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識(shí)，使“學(xué)困生”與其他同學(xué)站在同一條起跑線上，為掌握新知識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)；堂內(nèi)多關(guān)照，用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對(duì)他們多提問(wèn)，多板演，多鼓勵(lì)，巡視作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留一會(huì)兒；教師在批改作業(yè)時(shí)要特別留心學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面輔導(dǎo)，課余時(shí)間常與學(xué)困生談心，多做些調(diào)查，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

（特約編輯 左 蕓）