任小芳

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0124-02

幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處煟拍馨研腋５母杏X帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。

時(shí)間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上工作近二十年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時(shí)光。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的滋味，還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂。

一、來自于學(xué)生的幸福感

有人說現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜，不知道感恩，有的老師也時(shí)常會(huì)抱怨。但事實(shí)上做小學(xué)教師，還是經(jīng)常會(huì)有小小的感動(dòng)的，因?yàn)椋⒆佣酶卸?，他們的點(diǎn)滴行為會(huì)讓老師很滿足。

每年的教師節(jié)，都令我感動(dòng)，讓我難忘。一早，我來到教室門口，一群學(xué)生手里拿著鮮花——康乃馨、百合、月季、……紅的、白的、黃的、紫的…… 一見到我，孩子們馬上都興奮起來，搶著把花往我手里塞，真誠(chéng)地說：“老師，節(jié)日快樂”。也許孩子們還不懂得每一種花的象征意義，沒那么多的講究；也許他們只是喜歡這種花的顏色；也許他們口袋里的零花錢只夠買這種花，但是他們想讓這枝鮮花代替自己向老師傳達(dá)心意。我開心地接過鮮花，深深地一嗅，把學(xué)生的一片深情吸進(jìn)了肺腑。

學(xué)生的愛是滿足教師幸福感需要的重要途徑。與成人之愛相比，學(xué)生的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大魅力的原因。不過要得到學(xué)生的愛，前提是教師對(duì)學(xué)生的愛和喜歡，因?yàn)閷W(xué)生們所喜歡的，是那些原本就喜歡學(xué)生、離開學(xué)生就不行，并且感到跟學(xué)生交往是一種幸福的人。

二、來自于課堂教學(xué)中的幸福感

帶著輕松愉快的心情去享受我們的每一個(gè)課堂，因?yàn)槲覀兊拿恳还?jié)課都是唯一的。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生們生命中有意義的構(gòu)成部分。我改變不了這個(gè)世界，但是我可以改變我的課堂。上好每一節(jié)課，這不僅僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。在這四十五分鐘的課堂里，我擁有了一個(gè)自我施展才華的舞臺(tái)。以享受的態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)，內(nèi)心深處就會(huì)充滿溫暖的陽光，奏響著和諧的樂章，體驗(yàn)著詩(shī)意的靈感，品嘗著課堂教學(xué)的快樂和幸福。

三、來自于自身的專業(yè)成長(zhǎng)的幸福感

教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，教師不能日復(fù)一日、年復(fù)一年地去重復(fù)昨天的故事，必須自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主自為地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，并付諸實(shí)施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。什么樣的課堂教學(xué)是學(xué)生最喜歡的？什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了人本精神？什么樣的語言能觸動(dòng)學(xué)生心底最柔軟的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是尋找?guī)追N最適合我的風(fēng)格的，讓學(xué)生在我的課堂上都能微笑著注視我。哲學(xué)家休謨說過，美不是事物本身的性質(zhì)，它只存在于觀照它們的心靈之中，我希望自己的語文課能給他們的心靈留下點(diǎn)什么。這一點(diǎn)是我最想追求的，可也是目前為止感覺最棘手的。為了對(duì)得起孩子，享受他們給予我的快樂。我也要尋求自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我想幸福的更深一層含義在于苦盡甘來的充實(shí)。

四、來自于師生交往中的幸福感

學(xué)高為師，身正為范。有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生；同樣地，有什么樣的學(xué)生，就會(huì)有什么樣的未來。人與人之間就像一面鏡子，你對(duì)著他哭，他就會(huì)對(duì)著你哭；你對(duì)著他笑，他也會(huì)對(duì)著你笑。對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的愛與寬容，學(xué)會(huì)感謝學(xué)生。這就像商家總是感謝客戶，演員總是感謝觀眾，作家總是感謝讀者……所以教師也應(yīng)該感謝學(xué)生。學(xué)生給了你痛苦，也給了你幸福和快樂。多些愛與寬容，才能感化學(xué)生的心靈，才能召喚他們內(nèi)心的柔軟，才能照亮他們的人生。刪除我們字典中的“差生”概念，面對(duì)一個(gè)“后進(jìn)生”就是面對(duì)一場(chǎng)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我的耐心，挑戰(zhàn)自我的智慧。喜怒哀樂都在其中，這就是我們豐富多彩的教育生活。

五、來自于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定的幸福感

在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和肯定上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和回報(bào)。這種被認(rèn)可、被尊重的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。工作這么辛苦，我卻有幸福感，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)對(duì)我的特別的尊重。每次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議，老師做了什么事，家長(zhǎng)都記在心里，甚至于過了許多年，家長(zhǎng)見到老師后還很客氣，很感激。家長(zhǎng)愿意跟我交流，把我看作可以信賴的人，在他們眼里，我不僅是一個(gè)老師，更是一個(gè)朋友。我認(rèn)為付出就會(huì)有回報(bào)，努力就會(huì)有進(jìn)步。孩子成績(jī)提高了，家長(zhǎng)對(duì)老師很尊重、肯定，不是拉關(guān)系的那種，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，我覺得自己的價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。