王海萍
摘 要 開展職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)、提高自身素質(zhì)以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要有著重要意義。高校輔導(dǎo)員作為教師中的特殊群體,處在思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線,在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著重要作用,對于做好高校學(xué)生就業(yè)工作亦有重要意義。本文在分析了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的一些問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合高校輔導(dǎo)員的特殊身份分析了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用以及在指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號:G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)21-0005-02
隨著高等教育的不斷發(fā)展,畢業(yè)生人數(shù)的增加,高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。開展職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)、提高自身素質(zhì)以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要有著重要意義。高校輔導(dǎo)員作為教師中的特殊群體,承擔(dān)著管理與育人的重要任務(wù),處在思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線,在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有諸多有利條件,充分發(fā)揮好輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的作用,對于做好高校學(xué)生就業(yè)工作有著重要意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題
當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題主要從以下三個方面:
(一)從大學(xué)生自身來看
1.自我目標(biāo)缺失,主體意識淡薄
由于受中國傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響,絕大多數(shù)學(xué)生高考前努力學(xué)習(xí)的目的是為了上個好大學(xué),進(jìn)入大學(xué)后,不主動出去了解社會、了解職業(yè),主體意識的淡薄,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)求職時,就業(yè)自主能力不夠,缺乏求職技巧、方式不夠有效,不懂就業(yè)政策、環(huán)境適應(yīng)能力差等。
2.對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識錯位
有的學(xué)生認(rèn)為只要做好了職業(yè)生涯規(guī)劃就能找到一份好工作。大學(xué)是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂,絕不能孤立地把職業(yè)規(guī)劃單純理解成為找工作而注重于知識、技能的學(xué)習(xí)和打造,卻忽略了人格、精神的發(fā)展。其次,職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)不相關(guān)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時的另一認(rèn)識錯位。很多大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)主要任務(wù)是學(xué)習(xí),認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)聯(lián)系不大,對自己所學(xué)專業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的認(rèn)識。
3.職業(yè)定位不準(zhǔn),職業(yè)期望過高
目前大學(xué)生對職業(yè)信息缺乏認(rèn)識。很多同學(xué)在求職時,最關(guān)注的是單位的大小、地域的優(yōu)劣、薪金和福利待遇優(yōu)差等問題,而沒有把自己的職業(yè)發(fā)展空間和發(fā)展前景放在首位,不愿意到條件艱苦的基層、西部去鍛煉,也不愿到一些冷門新興行業(yè)或服務(wù)行業(yè)中工作。
(二)從輔導(dǎo)員方面來看
1.缺乏系統(tǒng)的理論和實踐知識
但由于自身工作的局限性,大部分輔導(dǎo)員都缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃理論與實踐知識,在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時,顯得比較盲目、力不從心,指導(dǎo)也缺乏針對性和科學(xué)性,不能很好滿足學(xué)生的需要。
2.對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足
目前,許多輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為對大一新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還為時過早,還停留在只對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)階段,對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
3.工作開展盲目性
很多輔導(dǎo)員對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)僅限于口頭傳遞或鼓勵學(xué)生參加求職講座、宣講會、各種比賽活動,工作開展比較盲目。學(xué)生又對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不夠,配合不夠,造成高校職業(yè)規(guī)劃工作無實質(zhì)性進(jìn)展。
(三)從高校方面來看
但長期以來學(xué)校的各項工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行,較少關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo),在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少,導(dǎo)致學(xué)生了解職業(yè)生涯理論途徑有限。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用
輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中起著不可或缺的作用,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也正成為輔導(dǎo)員工作的重點工作和任務(wù)使命。
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引路者
輔導(dǎo)員能最大限度地喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識,幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識。大學(xué)生涉世不深,往往是從輔導(dǎo)員那里認(rèn)識和了解社會。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師,用自己的知識、經(jīng)驗和感悟輔導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生做人和做事,對大學(xué)生開展行之有效的職業(yè)規(guī)劃教育, 幫助他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔助者
個人的素質(zhì)不同、興趣愛好不同,必然要進(jìn)行不同的職業(yè)生涯規(guī)劃,只有貼合大學(xué)生自己實際的職業(yè)生涯規(guī)劃才能達(dá)到幫助學(xué)生成才的目的。這就要求進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者必須要了解學(xué)生,而這正是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)優(yōu)勢所在。在大學(xué)校園里,輔導(dǎo)員是和大學(xué)生溝通交流最多、最緊密的老師,因此,掌握每個大學(xué)生的情況,很容易做到針對大學(xué)生的特點的指導(dǎo)。
(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的推動者
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個“潤物細(xì)無聲”的過程,要讓大學(xué)生在短時間內(nèi)能夠認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是不現(xiàn)實的,必須要有一個連續(xù)性的過程。輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融人到四年日常工作中來,把這些問題納人到思想教育上來,調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效率,加強大學(xué)生思想教育的針對性,增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體意識。
(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐者
輔導(dǎo)員通過構(gòu)建豐富多彩、形式多樣的第二課堂活動等多層次的發(fā)展平臺,不僅為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間,而且也使學(xué)生提高綜合能力,使自己所學(xué)的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要,加深對職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理解,學(xué)會根據(jù)社會的需求和內(nèi)外環(huán)境的變化及時修正自己的職業(yè)生涯目標(biāo),最大程度地發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主觀能動性。
三、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中需注意的問題
(一)多措并舉,注重思想性
輔導(dǎo)員可以將思想政治和理想信念教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合,通過對大學(xué)生才能真誠信譽心態(tài)以及心理的引導(dǎo),增強大學(xué)生就業(yè)意識,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識,組織歸屬感,幫助大學(xué)生樹立人生觀和價值觀。另一方面,輔導(dǎo)員可以成為學(xué)生與職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)指導(dǎo)老師之間的溝通橋梁,為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供各種有用信息,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。
(二)因材施教,注重個體性
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實質(zhì)上是個人追求最佳職業(yè)生涯的重要過程。因此,職業(yè)目標(biāo)要與學(xué)生自身的生活目標(biāo)相一致,能夠最大程度發(fā)揮自身長處,最大限度的實現(xiàn)自我價值。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生交流的最充分,了解每個大學(xué)生的實際情況。輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確分析自我,在了解自己的職業(yè)興趣、性格特點和能力傾向的基礎(chǔ)上,根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合客觀條件,確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
(三)全程規(guī)劃,注重階段性
由于高等教育不同階段的大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不同,輔導(dǎo)員可根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段的要求進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo),并貫穿于整個大學(xué)四年的全過程。大致可以將整個過程分為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)期(大一)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索期(大二)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定向期(大三)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺期(大四)四個階段。輔導(dǎo)員將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育融人到四年學(xué)生日常管理工作中,分階段、分任務(wù)開展職業(yè)生涯輔導(dǎo),使四個階段有機聯(lián)系、相互貫通,從而構(gòu)建一個全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。
(四)跟蹤調(diào)查,注重動態(tài)性
職業(yè)生涯是一個過程,規(guī)劃的功能在于為將來職業(yè)生涯確立一個目標(biāo),并為之找到為這個目標(biāo)努力奮斗所采取的一個合理步驟。輔導(dǎo)員應(yīng)掌握職業(yè)規(guī)劃的這些不確定因素,為每位學(xué)生建立一份生理特點、興趣、能力傾向、個人特征、家庭背景等個人資料檔案,并以此進(jìn)行動態(tài)輔導(dǎo)。通過大學(xué)里的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃生涯的培養(yǎng),幫助大學(xué)生在以后的工作崗位上就有一個多樣的選擇。
(五)搭建平臺,注重多樣性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要給大學(xué)生提供發(fā)展的平臺。比如舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘、職業(yè)心理測評、大學(xué)生科技節(jié)等活動。通過這些活動可以給大學(xué)生的發(fā)展提供機會,同時也是大學(xué)生對職業(yè)角色的一次實踐。
總之,科學(xué)而合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃是每個大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求,也是每個大學(xué)生就業(yè)前的重要工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新工作內(nèi)容,利用自身優(yōu)勢,積極配合有關(guān)部門,做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀,強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識,提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力,為大學(xué)生順利就業(yè)提供積極的幫助。