謝廟均

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0007-02

軍事教育院校是培養(yǎng)各種軍事人才的搖籃，它給部隊建設(shè)和軍事研究提供各種人才，基地是培養(yǎng)各種軍事人才實踐能力的場所，部隊是各種軍事人才成長的場所，現(xiàn)代軍事教育必須將三者結(jié)合起來，在聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)上加大推進力度，培養(yǎng)新型高素質(zhì)的軍事人才。

一、現(xiàn)代軍事教育走聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)之路的現(xiàn)實意義

1.聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是實現(xiàn)軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。軍事教育針對的是部隊建設(shè)第一線的具體的職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)按照這些職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的要求來設(shè)置專業(yè)，制訂教學(xué)計劃，培養(yǎng)部隊需要的適用人才。同時要對部隊所需的技術(shù)進行技術(shù)開發(fā)，增強軍事院校的研發(fā)功能。因此僅靠軍事院校的教員設(shè)計培養(yǎng)方案或按學(xué)科體系去培養(yǎng)人，就會造成理論與實踐的脫節(jié)。必須依靠部隊的專家參與培養(yǎng)目標(biāo)的制定，進行課程開發(fā)。共同確定學(xué)員的知識、能力、態(tài)度結(jié)構(gòu)，這是軍事院校主動適應(yīng)部隊需要的切入點和結(jié)合點，也是軍事教育聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的起點。

2.聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是軍事人才綜合素質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)實需要。軍事教育的主要特色在于它所培養(yǎng)的人才具有較強的武器裝備操作能力和比較高的軍事素質(zhì)。而武器裝備操作能力和軍事素質(zhì)的獲得，需要軍事教育教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的。因為能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，需要反復(fù)的訓(xùn)練，要具備相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)歷。有些無法通過書本傳授的經(jīng)驗和應(yīng)變方法，學(xué)員需要在真實的現(xiàn)場環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練才有可能掌握，并非靠教員課堂的講授學(xué)生就能掌握的。

3.聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是完善軍事院校實踐教學(xué)條件的需要。培養(yǎng)軍事應(yīng)用型人才，必須要有良好的實習(xí)和實訓(xùn)基地。這對于當(dāng)前軍事教育投入普遍不足的現(xiàn)狀而言，只靠軍事院校是難以解決的。即使發(fā)達的國家，也不可能且沒有必要每個專業(yè)都要辦一個實習(xí)基地作為學(xué)員的實訓(xùn)場所。通過院校和部隊聯(lián)合，利用部隊現(xiàn)有的條件為學(xué)員提供實習(xí)場所。

二、當(dāng)前我軍軍事教育走聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)之路的瓶頸

1.典型經(jīng)驗總結(jié)不夠。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)需要高質(zhì)量的典型引路。我軍軍事教育規(guī)模較大，專業(yè)較多，不同發(fā)展階段以及不同的行業(yè)類型，都可能需要不同的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)運作模式。讓每一個軍事院校的每一個專業(yè)都孤立地建立自己的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)結(jié)合模式的方法顯然既不可能，也不經(jīng)濟。因此，在普遍研究的基礎(chǔ)上抽取共性，建立具典型意義的不同類型的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)模式，使各軍事院校各專業(yè)共享成型的經(jīng)驗，是軍事教育水平共同提高的要求。

2.理論研究滯后。目前，在我軍軍事教育的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)研究過程中，至今還沒有較為全面、系統(tǒng)闡述我軍軍事教育聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的理論。首先，由于政策、環(huán)境、資源等的限制，有關(guān)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的實踐探索本身進展緩慢。其次，雖然在某些院校，有的專業(yè)開展了聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的實踐，但大都僅僅停留在經(jīng)驗層面上，遠沒有形成有指導(dǎo)意義的理論，沒有形成不同軍種、不同行業(yè)、不同專業(yè)可資借鑒的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)模式。在聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的現(xiàn)狀研究、比較研究、發(fā)展定位研究、實現(xiàn)途徑研究、主體行為研究、共性與特性研究方面的相關(guān)研究基本是處于初級階段，定性研究較少，定量研究的就更少。

3.運行機制缺乏。從僅有的經(jīng)驗來看，在尋求聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)各方的合作關(guān)系上，由于缺乏動力、缺乏政策支持、缺乏長久目標(biāo)，使得聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的實際運行只是某一點和某一時段的成功。遠沒有形成聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的良性循環(huán)。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的順利開展除了應(yīng)大力倡導(dǎo)和制定相應(yīng)的政策支持以外，還必須建立符合部隊發(fā)展規(guī)律的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)運行機制。現(xiàn)階段工作的重點應(yīng)該是充分發(fā)揮總部的指導(dǎo)作用，建立起連接院校、基地、部隊的中介組織和機構(gòu)，通過組織專家進行認真研究，為總部提供政策建議和咨詢，向部隊和院校宣傳和推廣聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的經(jīng)驗，促進部隊和院校的共同發(fā)展。

三、加強合作，積極探索我軍軍事教育聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)新途徑

要針對院校教育轉(zhuǎn)型提出的新要求，充分利用院校、基地和部隊的教育訓(xùn)練資源，積極進行聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)探索實踐，促進軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.發(fā)揮教育協(xié)作功能，盤活用好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一是師資互聘，與作戰(zhàn)部隊、院校等單位建立師資互聘關(guān)系，增強聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活力。二是課程互選，按照“以院校為主、選優(yōu)補缺”的原則，每年由院校推出一些特色課程和優(yōu)勢課程，采取網(wǎng)上遠程教學(xué)和選派教員跨院校授課相結(jié)合的方式實施，滿足軍事人才培養(yǎng)的多樣化需求。三是人才互培，依托軍兵種交叉輪訓(xùn)、中高級指揮培訓(xùn)、軍事高科技知識學(xué)習(xí)，選送教員外出培訓(xùn)；部隊要結(jié)合年度訓(xùn)練任務(wù)，選送訓(xùn)練骨干直接進入軍事院校教研室和實驗室，以工代培、培教結(jié)合。

2.利用部隊裝備場地，搭建拓展教學(xué)實踐平臺。要針對部隊武器裝備更新加快與院校裝備器材比較缺乏的實際，借助聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)這個紐帶，把實踐性教學(xué)搬到部隊的訓(xùn)練場，與重大軍事演習(xí)和訓(xùn)練活動融合起來。一是堅持演習(xí)共同籌措、共同導(dǎo)調(diào)。讓學(xué)員與官兵同場訓(xùn)練、同步演練，達到一次演練、多方受益。二是把部分教員、學(xué)員編入?yún)⒀萑藛T，從網(wǎng)上對抗到實兵演練，從設(shè)計方案到導(dǎo)調(diào)裁決，每個步驟、每個環(huán)節(jié)都具體參與。三是由區(qū)域參演轉(zhuǎn)向跨區(qū)參演，通過總部協(xié)調(diào)、主動申請、部隊邀請等方式，組織教員和學(xué)員參加軍事演習(xí)，使軍事人才培養(yǎng)始終緊跟聯(lián)合作戰(zhàn)訓(xùn)練的發(fā)展步伐。