胡應(yīng)文

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0144-02

高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)有了較大的改變，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行的教學(xué)。它是隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的需要。為此，教育主管部門及學(xué)校加大了信息技術(shù)硬件設(shè)施投入，建立校園網(wǎng)并接入因特網(wǎng)，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂建構(gòu)成高效和諧的課堂，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)上強大的生命力，是每一個信息技術(shù)教師都在思考的問題。筆者根據(jù)當(dāng)前學(xué)校硬件設(shè)施條件，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c粗淺的認(rèn)識。

一、利用計算機網(wǎng)絡(luò)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校機房，都可以組建成一個小型局域網(wǎng)，在教學(xué)中，我通常把教師機設(shè)置成服務(wù)器，學(xué)生機設(shè)置成客戶端，在都師機上安裝IIS，這樣就可以建立自己的教學(xué)站點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況寫出導(dǎo)學(xué)案，發(fā)布到教學(xué)網(wǎng)站上，并把登錄教學(xué)網(wǎng)站的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站去學(xué)習(xí)本節(jié)課要掌握的知識及要完成的任務(wù)，這種新的教學(xué)模式很容易被學(xué)生接受，

在服務(wù)器上建立FTP服務(wù)站點，F(xiàn)TP的主要作用是實現(xiàn)文件的下載與上傳，眾所周知，信息技術(shù)是一門操作實踐性比較強的科目，要讓學(xué)生學(xué)以致用，提高利用計算機處理各種信息的能力，課堂練習(xí)是必不可少的，在練習(xí)的過程中就會需要用到大量的素材，一節(jié)課時間有限，讓學(xué)習(xí)自己去收集顯然是不現(xiàn)實的，這就需要教師課前準(zhǔn)備好，放入FTP服務(wù)器站點中，教給學(xué)習(xí)進入FTP站點的方法，自己去下載，然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)去完成相應(yīng)的操作練習(xí)。

建立共享文件夾，交流與合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的重要組成部分，加強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提高課堂教學(xué)效率是信息技術(shù)老師努力的一個方向，在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中，利用共享文件夾實現(xiàn)資源共享為互動教學(xué)提供了技術(shù)支持，在教學(xué)中需要教會學(xué)生打造和使用共享文件夾，把自己的作品、資源、課堂練習(xí)成果等放入共享文件夾供其它同學(xué)瀏覽，并提出修改建議，相互取長補短，教師也可以通過共享文件夾把學(xué)生優(yōu)秀及失敗的作品分別展示給學(xué)生，分析好的地方和不足之處。通過這種互動，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)電子教室分小組、分層次教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般比較多，學(xué)生的個體差異很大。為了讓學(xué)生能共同提高，獲取更多的知識，在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件平臺，我們學(xué)校使用的是極域電子教室，對學(xué)生進行分組，開展合作學(xué)習(xí)，分組的原則是好中差搭配，并從中選出小組中計算機操作能力較強的學(xué)生來當(dāng)組長，讓其在協(xié)助教師教學(xué)的同時，指導(dǎo)其他同學(xué)的操作，從而帶動全組學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。這樣，在以后的教學(xué)中，我就能合理的把握課程進度、快慢和難易程度。

利用網(wǎng)絡(luò)電子教室，很容易實現(xiàn)分層輔導(dǎo)式教學(xué)，能夠較好地滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)生可通過電子舉手提問要求老師進行個別化輔導(dǎo)，教師也可通過與學(xué)生在線對話或直接遙控某個學(xué)生的屏幕來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個過程中，只有提問的學(xué)生和教師參與進來，其它的學(xué)生則獨立學(xué)習(xí)。教師還可根據(jù)小組的不同情況提供不同的學(xué)習(xí)資源，提出不同的學(xué)習(xí)要求，對小組進行分層教學(xué)。當(dāng)教師與一組有需求的學(xué)生交流時，這一部分學(xué)生會認(rèn)真地參與；而另一些小組則可開展組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中常用的教學(xué)方法

1.演示法。在教學(xué)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點，便于學(xué)生掌握重點突破難點。根據(jù)教學(xué)的需要，我會利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種信息的加工操作過程，它們可以是多媒體課件，也可以是來自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息，還可以是某個知識點的動畫及操作演示。例如，我在教學(xué)“電子表格”相關(guān)內(nèi)容時，首先進行一系列的演示活動，再讓學(xué)生自己動手，學(xué)生操作熟練后分別叫不同層次的同學(xué)來演示，讓其它同學(xué)指出做的好的地方和不足之處，最后個別指導(dǎo)。除此之外，我還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進行演示操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法?！叭蝿?wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計成一系列的“學(xué)習(xí)實踐”任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，從而達到提高學(xué)生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程中，采取以任務(wù)為核心的教學(xué)模式能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計任務(wù)時，會根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)目標(biāo)的要求，難易適中，大部分同學(xué)都能完成。學(xué)生完成任務(wù)時，可以把電子教室小組討論的窗口打開，提供交流平臺，相互交流，但要獨立完成，不親自體會操作過程，就很容易忘記，動手操作能力也得不到提高。

3.主題探究法。主題探究法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式方法主動獲取信息技術(shù)的知識與技能，解決實際生活問題，提升信息素養(yǎng)。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息收集整理和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參加與研究探索的積極體驗并提高溝通與合作能力。比如，學(xué)生學(xué)完WORD的基礎(chǔ)操作時，讓學(xué)生自己確定一個主題，以小組的形式完成一個電子報刊的制作，小組成員都要有明確的分工，資料收集整理、版面設(shè)計、具體制作等任務(wù)都要分配給每一個組員去完成，最后共同完善本小組的作品。主題探究法重視學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，突出在研究中學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生處于積極主動的地位，因而徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。