李凌　龐鶴

摘 要 論文分析了當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)周中大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)的特征，并對部分在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：實(shí)踐周的各類社會(huì)調(diào)查活動(dòng)對大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)的作用有限。因此，論文提出了優(yōu)化社會(huì)調(diào)查相關(guān)課程設(shè)置、建立團(tuán)社組織與教學(xué)部門的協(xié)同機(jī)制等應(yīng)對措施以促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 實(shí)踐教學(xué)周 社會(huì)調(diào)查能力

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.011

Cultivation of College Students Social Investigation Ability

——Analysis based on Practice Teaching Activity Week

LI Ling， PANG He

（School of Economics， Xian University of Finance and Economics， Xian， Shaanxi 710100）

Abstract This paper analyzes the characteristics of the cultivation of College Students social investigation ability in the current social practice teaching activity week， and makes a questionnaire survey to some college students. The survey shows： the practice week of all kinds of social survey activities on the cultivation of College Students ability to investigate the role of limited. Therefore， the paper puts forward the optimization of social survey related courses， the establishment of community organizations and teaching departments of the coordination mechanism and other measures to promote the cultivation of College Students social survey ability.

Key words college students； practice teaching week； social investigation ability

1 部分國內(nèi)院校實(shí)踐教學(xué)周中大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)情況

在北京大學(xué)，校團(tuán)委在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)周中發(fā)揮著重要作用。每個(gè)暑假都校團(tuán)委都舉行不同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式申報(bào)，申報(bào)成功者就可以依托實(shí)踐基地展開包括社會(huì)調(diào)研在內(nèi)的各類實(shí)踐活動(dòng)。校團(tuán)委多作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對于依托學(xué)校實(shí)踐基地開展的實(shí)踐活動(dòng)，校團(tuán)委會(huì)協(xié)助學(xué)生與實(shí)踐基地的聯(lián)系。二是校團(tuán)委還集中負(fù)責(zé)組織社會(huì)調(diào)研技能方面的培訓(xùn)。除校團(tuán)委，北京大學(xué)各二級學(xué)院也會(huì)在暑假期間組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研，這類調(diào)研主題會(huì)有明確的專業(yè)導(dǎo)向。

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)周活動(dòng)中采取集中實(shí)踐與學(xué)生個(gè)人分散實(shí)踐兩種方式，組織學(xué)生進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合專業(yè)特色的社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)受到鼓勵(lì)和支持。實(shí)踐周中，由校內(nèi)本科生導(dǎo)師對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也邀請各界人士對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在2015年寒假的實(shí)踐周中，學(xué)院組織了“消費(fèi)者滿意品牌調(diào)查”、“珠寶文化品牌調(diào)查”、“投資傾向調(diào)查”、“社區(qū)服務(wù)現(xiàn)狀”等六個(gè)生源地調(diào)研項(xiàng)目，安排學(xué)生按照“就近、就地”原則展開調(diào)查活動(dòng)。

從以上學(xué)校的實(shí)踐周運(yùn)行情況看，高等學(xué)校實(shí)踐周中對學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)具有以下特征：（1）實(shí)踐周中學(xué)生社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的規(guī)劃和管理涉及到多個(gè)部門，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、教務(wù)管理部門、二級學(xué)院和系等；（2）根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)水平，確定不同的調(diào)研主題，結(jié)合專業(yè)特色；（3）充分發(fā)揮在職教師的作用，主要以在職教師作為調(diào)研活動(dòng)指導(dǎo)教師；（4）主要以學(xué)生提交的調(diào)研報(bào)告作為考核依據(jù)，對優(yōu)秀報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)。

2 實(shí)踐教學(xué)周中高等學(xué)校大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)效果的調(diào)查分析

2.1 調(diào)查說明

為考察實(shí)踐周中大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)效果，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查和對學(xué)生的訪談，調(diào)查對象為西安財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院的部分學(xué)生。調(diào)查中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院四個(gè)系參加過實(shí)踐教學(xué)周活動(dòng)的三個(gè)年級中隨機(jī)各抽取一個(gè)班，共抽取12個(gè)班；然后，在抽中的每個(gè)班內(nèi)隨機(jī)抽取25人，樣本容量為300人，收回有效問卷280份。280個(gè)有效樣本中，參加過1次（含1次）以上由教師帶隊(duì)指導(dǎo)的小組調(diào)研活動(dòng)的有36人，約占有效樣本的12.9%；其余只參加過個(gè)人分散的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，約占有效樣本總數(shù)的87.1%。

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查資料整理。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

（1）大學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的意愿。問卷設(shè)計(jì)了“您是自愿進(jìn)行社會(huì)調(diào)查”問題，并提供三個(gè)選項(xiàng)：“是，自愿進(jìn)行社會(huì)調(diào)查”、“一般、無所謂”以及“非自愿，為完成學(xué)校要求”。三個(gè)選項(xiàng)對應(yīng)的樣本數(shù)分別為62人、101人及117人。樣本中，參加過由團(tuán)委等組織、并且由老師集中帶隊(duì)指導(dǎo)的調(diào)研活動(dòng)的有36名學(xué)生，其中34人對社會(huì)調(diào)查有興趣并自愿參與，2人選擇了“一般、無所謂”；而分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的244個(gè)樣本中，僅有28人有興趣自愿進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，99人選擇了“一般、無所謂”，117人選擇“沒興趣，為完成學(xué)校要求”。

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查資料整理。

（2）社會(huì)調(diào)查參與意愿形成的原因。自愿參加社會(huì)調(diào)查的62名同學(xué)中，39.3%的學(xué)生認(rèn)為參與社會(huì)調(diào)查有利于提高專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，32.4%的同學(xué)認(rèn)為可以提高對現(xiàn)實(shí)的判斷能力， 19.5%的同學(xué)認(rèn)為有利于提高組織協(xié)調(diào)能力。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生更加希望能夠通過社會(huì)調(diào)查提高自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

非自愿參與社會(huì)調(diào)查的117名同學(xué)中，擔(dān)心安全問題的占 37.6 %；認(rèn)為社會(huì)調(diào)查“沒用，不感興趣”的占40.0%；時(shí)間安排受限制的占22.4%。這也說明在社會(huì)調(diào)查的組織實(shí)施過程中還存在一些問題，如宣傳不到位、安排不合理等。在以后的實(shí)施過程中，應(yīng)多關(guān)注安全控制、組織協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)，并加大宣傳力度提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性。

（3）對社會(huì)調(diào)查提升綜合素質(zhì)和能力作用的認(rèn)可度。對于“社會(huì)調(diào)查是否提升您的綜合素質(zhì)和能力”這一問題，有 123 人認(rèn)為有明顯的提升；87人認(rèn)為有提升；70人認(rèn)為有提升，但不明顯。與部分進(jìn)行分散調(diào)研學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們的調(diào)研常常流于形式，調(diào)查范圍小，樣本少，甚至存在沒有調(diào)查而復(fù)制他人調(diào)查成果的現(xiàn)象。

（4）社會(huì)調(diào)查中存在的問題和困難。對于問題“社會(huì)調(diào)查中存在的最主要問題和困難是什么”，280個(gè)有效樣本中，有98人認(rèn)為是調(diào)查方案和問卷的設(shè)計(jì)，占比35%；有72人認(rèn)為是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和整理，占比25.7%；有85人認(rèn)為是與受訪者或與調(diào)研組中其他成員的交流和溝通，占比30.4%；15人認(rèn)為是撰寫調(diào)研報(bào)告，占比5.4%。這說明一半多的學(xué)生還沒有掌握現(xiàn)代調(diào)查統(tǒng)計(jì)的理論和方法，學(xué)生的人際交往、寫作能力等還需提升。

2.3 調(diào)查總結(jié)

對西安財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查顯示：從總體上看，實(shí)踐教學(xué)周中的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)對學(xué)生調(diào)查能力的培養(yǎng)作用有限，對學(xué)生調(diào)查能力培養(yǎng)的作用不顯著，其原因如下：

（1）分散調(diào)研的學(xué)生常常缺乏有效的指導(dǎo)。目前，以團(tuán)隊(duì)形式參與社會(huì)調(diào)查的學(xué)生在學(xué)生總數(shù)中只占很小一部分。大部分學(xué)生是回鄉(xiāng)分散調(diào)研，學(xué)生積極性不夠，調(diào)研往往流于形式，與指導(dǎo)教師的聯(lián)系較為松散，能力提升也就有限。

（2）考核機(jī)制對學(xué)生的激勵(lì)不夠。目前主要是通過調(diào)研報(bào)告對學(xué)生社會(huì)調(diào)研進(jìn)行評價(jià)，考核體系中忽略了學(xué)生在調(diào)研過程中的態(tài)度與執(zhí)行過程的考察。一些學(xué)生并不是出于增加社會(huì)認(rèn)知、培養(yǎng)實(shí)踐能力的角度進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，他們更多關(guān)注怎樣把報(bào)告寫好，而不是怎樣優(yōu)質(zhì)地完成調(diào)研。

（3）社會(huì)調(diào)查相關(guān)課程設(shè)置不合理。受訪同學(xué)在在一年級暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)研時(shí)，多數(shù)還未學(xué)習(xí)過“社會(huì)調(diào)查方法”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等課程，調(diào)研缺乏理論和方法的指導(dǎo)。另外，學(xué)生在選題時(shí)準(zhǔn)備并不充分，缺乏相關(guān)社會(huì)知識(shí)的積累，調(diào)研方案設(shè)計(jì)時(shí)還沒有明確自己的調(diào)查目的和問題。

（4）專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)師資不足。不少社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師自己并未在實(shí)際單位工作過，也未接受過系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查的相關(guān)訓(xùn)練。這樣的教師對學(xué)生的輔導(dǎo)顯然難以“接地氣”。

3 提升高等學(xué)校大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)效果的對策

（1）優(yōu)化課程設(shè)置。首先，各高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)開設(shè)社會(huì)調(diào)查課程，且應(yīng)盡量安排在一年級第2學(xué)期。其次，加強(qiáng)通識(shí)課教育，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。通過通識(shí)課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)良好道德水平及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（2）建立高校團(tuán)社組織與教學(xué)部門的協(xié)同機(jī)制。教學(xué)部門應(yīng)該與學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織建立學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，在社會(huì)調(diào)查選題、團(tuán)社活動(dòng)對學(xué)生能力培育的側(cè)重點(diǎn)等方面積極溝通。實(shí)踐教學(xué)周期間，教學(xué)部門與團(tuán)委密切合作，盡量吸納更多的同學(xué)在老師集中帶隊(duì)指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查。

（3）對外搭建社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)。高校教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委等間應(yīng)該通力合作，整合資源，取長補(bǔ)短，發(fā)揮集聚優(yōu)勢，多渠道開拓和構(gòu)建社會(huì)調(diào)查平臺(tái)，特別是能提供小組調(diào)研活動(dòng)的企業(yè)、社區(qū)、政府部門性質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。

（4）完善考核激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生社會(huì)調(diào)查成績的評定是多元化的，不僅包括對社會(huì)調(diào)查課程考試成績與調(diào)查活動(dòng)研究成果的評價(jià)，還應(yīng)反映出調(diào)查過程中團(tuán)隊(duì)成員的參與度、主動(dòng)性等。

（5）建立社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師的培育機(jī)制。學(xué)?？蓮膶I(yè)教師及實(shí)際單位的工作人員遴選部分專職社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)老師。針對不同來源指導(dǎo)教師的特點(diǎn)分別進(jìn)行培訓(xùn)，由這些老師發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)全體教師社會(huì)調(diào)查能力的提高，從而為學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)提供適宜的師資條件。

本論文是西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2013年校級教學(xué)研究項(xiàng)目《實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)周對大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)機(jī)制研究》（課題編號(hào)：13xcj36）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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