董正東

摘 要 文章采用文獻(xiàn)研究法，從幼兒入學(xué)準(zhǔn)備研究現(xiàn)狀和幼兒體質(zhì)研究現(xiàn)狀兩方面進(jìn)行梳理分析，論述了我國(guó)幼兒體質(zhì)研究的側(cè)重點(diǎn)和疏忽點(diǎn)，提出了鄉(xiāng)村幼兒體質(zhì)入學(xué)準(zhǔn)備研究的重要性和迫切性，促進(jìn)教育的公平。

關(guān)鍵詞 幼兒 體質(zhì) 入學(xué)準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.059

Abstract The article adopts literature research to sort out the analysis from the research status of early childrens school readiness and childrens physical fitness. It discusses the emphasis and negligence points of childrens physical fitness research， proposing the importance and urgency of studying rural childrens physical fitness of early school readiness to prompt the fair of education.

Key words Children； Physical fitness； School readiness

幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒園的教育教學(xué)工作應(yīng)為每一位幼兒的終身學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》界定了幼兒園各個(gè)年齡階段幼兒健康領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)要求及指導(dǎo)要點(diǎn)，為幼兒園健康領(lǐng)域的活動(dòng)開展提供了科學(xué)的參考依據(jù)。2016年3月1日試行的《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒身體和心理和諧發(fā)展以及幼兒園不得提前教授小學(xué)教育等問(wèn)題。相關(guān)政策文件的頒布引發(fā)了學(xué)者審視和思考幼兒體質(zhì)與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵及關(guān)系，以及促進(jìn)當(dāng)前幼兒體質(zhì)相關(guān)研究的重要性和迫切性。

1 幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的研究思考

1.1 幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的概念及內(nèi)容的思考

有關(guān)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的概念界定至今沒(méi)有得到統(tǒng)一，面臨著不同的誤解。一些家長(zhǎng)或教師把入學(xué)準(zhǔn)備理解為是幼兒認(rèn)字、寫字、算數(shù)等學(xué)習(xí)程度上的準(zhǔn)備；有將入學(xué)準(zhǔn)備局限于大班5、6歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)，運(yùn)用各種方法促進(jìn)幼兒為適應(yīng)學(xué)校生活做準(zhǔn)備；還有混淆了入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接的關(guān)注對(duì)象、研究視角和各個(gè)年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。蔡軍老師從社會(huì)背景、準(zhǔn)備內(nèi)容、關(guān)注階段與影響時(shí)效、理論基礎(chǔ)和價(jià)值取向等方面分析了幼小銜接和入學(xué)準(zhǔn)備的不同關(guān)注點(diǎn)。目前學(xué)者較多引用和認(rèn)同的入學(xué)準(zhǔn)備的概念是吉爾伯特·格瑞爾德提出的，他認(rèn)為學(xué)齡前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備是為了即將開始的正規(guī)學(xué)校教育做準(zhǔn)備，進(jìn)而為了能夠從正規(guī)的學(xué)校教育中受益所需要發(fā)展和準(zhǔn)備相關(guān)的能力特征或基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備?；诩獱柌靥岢龅挠變喝雽W(xué)準(zhǔn)備的觀點(diǎn)和實(shí)踐調(diào)研，美國(guó)教育部目標(biāo)工作委員會(huì)（NEGP）從人類生態(tài)發(fā)展學(xué)的角度出發(fā)將兒童入學(xué)準(zhǔn)備分為三個(gè)方面，即兒童個(gè)體的準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)校的準(zhǔn)備狀態(tài)以及家庭和社區(qū)的支持。

簡(jiǎn)言之，幼小銜接更多關(guān)注的是5～6歲兒童這一階段為進(jìn)入小學(xué)而做的學(xué)習(xí)和社會(huì)方面的準(zhǔn)備，只關(guān)注幼兒期的某一點(diǎn)；而入學(xué)準(zhǔn)備則關(guān)注的是0～6歲幼兒這一長(zhǎng)期階段所需要具備的接受正規(guī)小學(xué)教育的相關(guān)能力和品質(zhì)，其重視的是面，是幼兒期整個(gè)發(fā)展過(guò)程。

1.2 兒童個(gè)體入學(xué)準(zhǔn)備的研究現(xiàn)狀

有關(guān)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的研究在我國(guó)已成為熱點(diǎn)問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為吉爾伯特·林瑞爾德提出的入學(xué)準(zhǔn)備概念中的“關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件”既包括個(gè)體的，也包括環(huán)境的，然而目前我國(guó)學(xué)者更多關(guān)注的是幼兒個(gè)體的入學(xué)準(zhǔn)備研究，而較少涉及環(huán)境方面的入學(xué)準(zhǔn)備研究。有學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備存在嚴(yán)重城鄉(xiāng)差距；缺乏環(huán)境背景支持；過(guò)度重視一般知識(shí)和言語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視情緒情感和學(xué)習(xí)品質(zhì)能力培養(yǎng)等三方面的問(wèn)題。有學(xué)者比較研究了城鄉(xiāng)幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平，研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童在除發(fā)音控制運(yùn)動(dòng)以外的動(dòng)作技能發(fā)展領(lǐng)域優(yōu)于城市兒童，但在一般性的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式、言語(yǔ)和社會(huì)性發(fā)展領(lǐng)域、情緒情感調(diào)控等方面落后于城市兒童。張麗，王燕，鄭孝玲，裘指揮等從數(shù)與運(yùn)算、量、幾何空間和關(guān)系四個(gè)方面對(duì)346名大班幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)查，研究發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行分類、按量和大小排序、加減運(yùn)算等方面的發(fā)展相對(duì)較早，而在數(shù)的守恒概念及邏輯推理認(rèn)知等方面的發(fā)展相對(duì)較晚；城市幼兒則在排序、分類、加減運(yùn)算、序列、邏輯推理等維度方面的表現(xiàn)顯著高于鄉(xiāng)村幼兒。劉焱，秦金亮等人對(duì)浙江、江西和四川三省108所幼兒園中的1359名學(xué)前一年幼兒進(jìn)行了入學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備狀況測(cè)查并比較了城鄉(xiāng)差異，研究發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前一年級(jí)語(yǔ)言發(fā)展普遍存在不同步、不均衡現(xiàn)象。

2 幼兒體質(zhì)研究現(xiàn)狀思考

2.1 幼兒體質(zhì)健康的現(xiàn)狀研究

“體質(zhì)”指人的身體質(zhì)量，即人體機(jī)能和形態(tài)相對(duì)穩(wěn)定的特征。它不僅包括身體外部和內(nèi)部系統(tǒng)的生理機(jī)能，也包括心理素質(zhì)。體質(zhì)的形成是由遺傳變異和后天鍛煉相互作用發(fā)展而來(lái)。幼兒期的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、及健康領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)開展是幼兒一生健康體質(zhì)水平和良好運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。研究了解全國(guó)不同地區(qū)以及城鄉(xiāng)不同年齡階段幼兒的體質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性、科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的健康體育活動(dòng)開展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

《2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示：幼兒體質(zhì)發(fā)展的總體水平呈上升趨勢(shì)，身體形態(tài)相關(guān)的指標(biāo)項(xiàng)目的增長(zhǎng)最顯著，然而身體素質(zhì)發(fā)展與身體形態(tài)發(fā)展卻不同步，呈現(xiàn)不和諧、不均衡的特點(diǎn)。例如：男孩上、下肢力量發(fā)展不協(xié)調(diào)，男孩在增強(qiáng)下肢力量時(shí)，上肢力量和身體的平衡協(xié)調(diào)能力在下降；而女孩則在增加肢體力量、運(yùn)動(dòng)速度、動(dòng)作協(xié)調(diào)平衡等素質(zhì)指標(biāo)時(shí)，身體的柔韌性呈下降趨勢(shì)。李健分析論述了我國(guó)3～6歲幼兒體質(zhì)研究現(xiàn)狀，2000年全國(guó)國(guó)民體質(zhì)調(diào)研指出3～6歲幼兒的身體形態(tài)、身體機(jī)能和部分身體素質(zhì)隨年齡的增長(zhǎng)而提高。張瑩，許劍等對(duì)建國(guó)以來(lái)我國(guó)3～6歲幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，研究發(fā)現(xiàn)針對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒體質(zhì)健康的研究較少。目前幼兒體質(zhì)健康的研究多集中于現(xiàn)狀描述研究，如對(duì)北京市、天津大學(xué)幼兒園、浙江省及其潮州市、海島區(qū)、湖北土家族、福建省、河南省等3～6歲幼兒體質(zhì)現(xiàn)狀的研究。劉霞，郭卉菁，田美萍等按照《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》的測(cè)試要求，對(duì)廣州市4362名3～6歲幼兒的身體形態(tài)指標(biāo)和身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行了測(cè)試。結(jié)果顯示，廣州市鄉(xiāng)村幼兒體質(zhì)整體水平顯著高于城區(qū)幼兒；隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的體重狀況出現(xiàn)“雙峰現(xiàn)象”，即正常體重兒童比率下降，超重和低體重兒童比率上升， 6歲組幼兒身體素質(zhì)出現(xiàn)明顯下降的現(xiàn)象；鄉(xiāng)村幼兒標(biāo)準(zhǔn)體重方面的指標(biāo)優(yōu)于城區(qū)幼兒；鄉(xiāng)村兒童在走平衡木、10米折返跑、坐位體前屈等方面的單向身體素質(zhì)指標(biāo)結(jié)果為“較好”的人數(shù)比例明顯高于城區(qū)幼兒。

2.2 幼兒體質(zhì)健康的影響因素研究

楊慧君首先測(cè)試了武漢市城鎮(zhèn)幼兒園707名3～6歲幼兒的體質(zhì)健康狀況，并從幼兒看護(hù)人的角度分析影響幼兒體質(zhì)健康的因素，而后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)某一個(gè)幼兒園中的中班幼兒及其看護(hù)人進(jìn)行體質(zhì)健康干預(yù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)武漢市城鎮(zhèn)3～6歲幼兒身體體態(tài)方面分別有17.3%和4.9%的男性和女性處于肥胖狀態(tài)，超過(guò)50%的幼兒看護(hù)人對(duì)體育鍛煉的時(shí)間、強(qiáng)度、頻率認(rèn)識(shí)不足，對(duì)營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)缺乏了解，不足25%的看護(hù)人會(huì)經(jīng)常帶孩子一起參與體育鍛煉。王歡分析幼兒各項(xiàng)身體素質(zhì)并沒(méi)有隨著身體形態(tài)的提高而全面提升，反而下降的原因，有可能與電子信息技術(shù)等相關(guān)的室內(nèi)娛樂(lè)方式的快速發(fā)展與普及和戶外活動(dòng)種類單一或安全隱患等因素相關(guān)。

3 幼兒體質(zhì)與入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)系思考

入學(xué)準(zhǔn)備是0～6歲幼兒在這一長(zhǎng)期、縱向發(fā)展的年齡階段所具備的能夠接受正規(guī)教育的綜合能力，它不是指在某一年齡階段突然被動(dòng)的大量接受基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知技能，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。兒童個(gè)體的入學(xué)準(zhǔn)備不僅包括兒童個(gè)體外在的身體體態(tài)的發(fā)展還包含兒童運(yùn)用身體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，生理的發(fā)展動(dòng)態(tài)與心理的發(fā)展有密切的關(guān)系，良好健康的身體形態(tài)素質(zhì)和協(xié)調(diào)、連貫的動(dòng)作運(yùn)動(dòng)發(fā)展能力是幼兒早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展包括以下三方面的內(nèi)容：第一，幼兒身形體態(tài)的增長(zhǎng)率（身高、體重）和身體對(duì)外界的適應(yīng)性（耐力、靈活性及肥胖程度）。第二，幼兒各項(xiàng)操作能力，精細(xì)運(yùn)動(dòng)的操作能力、感覺運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、口部運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。第三，大運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。然而目前幼兒兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究多集中于對(duì)兒童語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等認(rèn)知方面，對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的研究較少。

通過(guò)上述對(duì)兒童體質(zhì)研究的梳理發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童的身體形態(tài)發(fā)展整體上升，但是身體素質(zhì)與身體形態(tài)的發(fā)展不成正比；我國(guó)對(duì)兒童體質(zhì)的研究多集中于城市兒童的測(cè)量，具體針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)兒童的研究較少；部分學(xué)者進(jìn)行了城鄉(xiāng)兒童體質(zhì)研究比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒的身體形態(tài)和身體素質(zhì)都優(yōu)越于城市兒童，但是研究者都沒(méi)有深入分析為什么鄉(xiāng)村幼兒的體質(zhì)要優(yōu)于城市幼兒？城市幼兒能否借鑒鄉(xiāng)村幼兒發(fā)展體質(zhì)的方法？又該如何借鑒和進(jìn)行實(shí)證研究？促進(jìn)城市和鄉(xiāng)村兒童身體形態(tài)和身體素質(zhì)的均衡、和諧發(fā)展，為兒童入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)知、言語(yǔ)、社會(huì)性、情緒情感表達(dá)、學(xué)習(xí)方式方法等方面的發(fā)展準(zhǔn)備提供健康的體質(zhì)。

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