曹宏志++佟建波++何勉

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.121

摘 要：為了更好地服務(wù)中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的《電子線路》課程教學(xué)，該文提出將“創(chuàng)客+競(jìng)賽”教育模式引入到中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中?；凇皠?chuàng)客+競(jìng)賽”教育模式的定義，指出《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題。通過典型“多功能控制器”教學(xué)案例，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，讓同學(xué)們從聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面來實(shí)現(xiàn)樓梯燈的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了該課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)應(yīng)用的緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：電子線路 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 創(chuàng)客 技能競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（a）-0121-02

為了更好地響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，以及李克強(qiáng)總理提出的逐步形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新局面，推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中發(fā)揮重要作用，成為了中職學(xué)校人才培養(yǎng)使命。但是，中職教育雖然一直強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，做中教”，但由于硬件設(shè)備的封閉性，不利于中職教師結(jié)合工作崗位要求來設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，很大程度上限制了學(xué)生們的創(chuàng)新思維提升。《電子線路》課程作為中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)掌握的好壞直接影響著其他課程的教學(xué)進(jìn)程，為此，如何設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能符合電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽要求及工作崗位要求的《電子線路》實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力，仍是當(dāng)前中職《電子線路》課程教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。

1 “創(chuàng)客+競(jìng)賽”教育模式

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽集合了數(shù)字電路，模擬電路，電子測(cè)量等多門課程的知識(shí)，不但有效地檢測(cè)了電子專業(yè)學(xué)生對(duì)電子元器件的認(rèn)知程度及電路裝配能力，還著重測(cè)試了學(xué)生們掌握電路性能與功能的調(diào)試分析能力，其影響力在逐步擴(kuò)大，成為了中職學(xué)生充分展示自己技能的一個(gè)公正平臺(tái)，發(fā)揮了技能競(jìng)賽在推動(dòng)職業(yè)教育校企合作、質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展中的重要導(dǎo)向作用[1]。創(chuàng)客主要是指基于自身的興趣與愛好，努力將自己的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變成實(shí)物的學(xué)生[2]。學(xué)生們可以充分利用“教室”或“實(shí)驗(yàn)室”等創(chuàng)客空間，發(fā)揮自己的想像力，通過自己動(dòng)手或與其他同學(xué)合作，創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的作品。該文所提出的“創(chuàng)客+競(jìng)賽”教育模式，是中職教育“做中學(xué)，做中教”的延伸和拓展，主要是指基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的要求與特點(diǎn)，讓同學(xué)們結(jié)合生活中常見的電子產(chǎn)品，發(fā)揮自己的想像力，加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制作出較為新穎的“電子產(chǎn)品”。主要是為了讓學(xué)生之間發(fā)生思維碰撞，分享學(xué)生的創(chuàng)新想法，接觸具有前沿科技技術(shù)的電子產(chǎn)品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

當(dāng)前，中職教育積極響應(yīng)國(guó)家“做中學(xué)，做中教”的教育政策，《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法都有所改善和提升，但是一般的《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)還局限在模擬實(shí)驗(yàn)箱和數(shù)字實(shí)驗(yàn)箱層面上，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性。（1）《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容“落伍”。中職學(xué)生基礎(chǔ)差、自制力不高、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，教師在進(jìn)行《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱的方法，通過“理論講解+實(shí)際操作演示”的方法，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，缺乏創(chuàng)新性。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，脫離了電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽的能力要求，更不能滿足社會(huì)對(duì)中職學(xué)生具有“過強(qiáng)過硬”實(shí)際操作的要求。而且，《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)固定，跟不上“時(shí)代”的發(fā)展，脫離了實(shí)際需求。（2）《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施方式“呆板”?！峨娮泳€路》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方式一般是按照每?jī)傻饺齻€(gè)人一組，各自完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種方式雖然也能一定程度上鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，卻沒有給予同學(xué)們充分討論的平臺(tái)，難以與現(xiàn)實(shí)生活中的需求結(jié)合起來，更難以出現(xiàn)創(chuàng)新的“火花”，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生提升自身的綜合能力。

3 “創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

基于“創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下，優(yōu)化中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，替代原有的實(shí)驗(yàn)箱層面的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。該文選取電子線路競(jìng)賽中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容——“多功能控制器”，將“創(chuàng)客”教育方式融入到該節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容。該實(shí)驗(yàn)旨在通過設(shè)計(jì)電路板，來模擬生活中常見的樓梯燈控制系統(tǒng)，以加深對(duì)電子線路在日常生活控制領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的理解。通過讓電路實(shí)現(xiàn)聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面功能，延伸生活中樓梯燈的控制形式，幫助同學(xué)們加深理解“多功能控制器”電路工作原理。（2）實(shí)驗(yàn)方法與流程。為了更好地將“創(chuàng)客”教育引入到該次競(jìng)賽模式的《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，該次實(shí)驗(yàn)注重創(chuàng)客教育實(shí)施環(huán)境的建設(shè)，并將其嵌入到“多功能控制器”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。①前期準(zhǔn)備。首先，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理分組。在分組過程中，要注意將學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、興趣愛好等方面因素進(jìn)行綜合考慮，讓每一組同學(xué)都能有產(chǎn)生創(chuàng)新想法的可能性；其次，合理規(guī)劃與建設(shè)“創(chuàng)客空間”，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的空間與硬件，給予同學(xué)們實(shí)踐與交流的“創(chuàng)客空間”，通過“微彈幕”軟件，建立線上討論房間，及時(shí)讓同學(xué)們交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)多功能控制器知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；再次，任課教師對(duì)“多功能控制器”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單說明，通過微課形式下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，傳遞該節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容。②“創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)實(shí)施?！岸喙δ芸刂破鳌被倦娐返脑O(shè)計(jì)，每個(gè)小組通過查找有關(guān)資料自行完成，主要包括掌握“多功能樓梯燈控制器”工作原理，合理規(guī)劃電路布局，正確選擇元器件，焊接元器件，功能調(diào)試幾個(gè)環(huán)節(jié)。在該次實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，教師要著重營(yíng)造合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生交流、分享自己的創(chuàng)新想法，共同設(shè)計(jì)出多功能的樓梯燈控制系統(tǒng)。③“創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估。教師在學(xué)生完成“多功能控制器”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，要著重觀察與記錄遇到的問題，采用聚焦“創(chuàng)客”成果與創(chuàng)客任務(wù)實(shí)施過程的多元評(píng)價(jià)方法，通過網(wǎng)絡(luò)在線分享經(jīng)驗(yàn)，讓每一組學(xué)生充分展示自己制作的“多功能樓梯燈控制系統(tǒng)”，增加答辯環(huán)節(jié)，交流實(shí)驗(yàn)作品完成的收獲，以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給予每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)成品客觀性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽為中職師生提供了一個(gè)展示電子專業(yè)技能的平臺(tái)，對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。將“創(chuàng)客”教育與“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽”聯(lián)系起來，結(jié)合生活中常見的“多功能控制器”電路設(shè)計(jì)原理，給同學(xué)們充分的“創(chuàng)客空間”，設(shè)計(jì)出具有聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面功能的樓梯燈控制系統(tǒng)。“創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不但加深學(xué)生們對(duì)《電子線路》課程的基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自我管理能力，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的中職畢業(yè)生提供了更廣闊的道路。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王德宇，楊建新，李雙壽.國(guó)內(nèi)創(chuàng)客空間運(yùn)行模式淺析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（5）：33-39.