楊曉建

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，使用現(xiàn)代技術(shù)將圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等眾多信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高新教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代信息技術(shù)資源來(lái)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、視頻系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，它創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境可以吸引學(xué)生的注意力；它能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、重點(diǎn)；它是學(xué)生發(fā)展思維能力的渡船；它能為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的教學(xué)表象，填補(bǔ)了小學(xué)生表象貧乏的問(wèn)題，使他們展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘創(chuàng)造的潛能。

一、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明興趣與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某方面的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)不遺余力地去追求、去探索、去創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)各種形象化教學(xué)媒體讓學(xué)生觀察、思考，主動(dòng)積極、地感知教材，讓學(xué)生主動(dòng)參與情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，可以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，形成參與欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂(lè)，從而進(jìn)行生動(dòng)活潑地教學(xué)。

（一）導(dǎo)入新課時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

例如在教學(xué)“9的乘法”時(shí)，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)軟件，播放動(dòng)畫(huà)片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境，即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小猴子一聽(tīng)，立即出題目考考它，這時(shí)屏幕出現(xiàn)一個(gè)9個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫(huà)面變成盒子里放有9把牙刷。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？可以怎樣列式？得什么？怎樣算最簡(jiǎn)便？前三個(gè)問(wèn)題難不倒小花狗，而后一個(gè)問(wèn)題卻把小狗給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容“9的乘法口訣”。這樣設(shè)置懸念，引出課題，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極探究新知識(shí)的興趣。

（二）課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有催化作用，有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”這節(jié)課時(shí)，用分一分來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：（點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)一個(gè)特漂亮的禮品盒）小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，猜猜看是什么？有的學(xué)生猜玩具；有的學(xué)生猜文具；有的猜獎(jiǎng)品……教師再激勵(lì)：“到底是什么呢？想不想知道？”“想！”原來(lái)是機(jī)器人?！按蠹蚁矚g她嗎？“喜歡！”我們用熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來(lái)。機(jī)器人說(shuō)：“小朋友，你們好，很高興見(jiàn)到你們，我的樣子很酷吧？”機(jī)器人分別介紹自己的頭、身子、腳和胳膊。進(jìn)一步說(shuō)明機(jī)器人就是你們桌面上的各種形狀的玩具組成的?，F(xiàn)在我考考你們，請(qǐng)你們找一找桌上的這些玩具，哪些長(zhǎng)得像我的頭，哪些長(zhǎng)得像我的身子，哪些長(zhǎng)得像我的腳，哪些長(zhǎng)得像我的胳膊呢？學(xué)生分別從桌面上的玩具中找出機(jī)器人的頭、身子、腳和胳膊。這時(shí)，教師向同學(xué)們說(shuō)明：在數(shù)學(xué)上，這里每一類都有一個(gè)共同的名字，有誰(shuí)知道？教師把四種圖形及名稱貼在黑板上。學(xué)生再發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別和聯(lián)系，可見(jiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能直觀形象逼真地再現(xiàn)情境，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪的美的情景，有利于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思路，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)正方體和長(zhǎng)方體的表面積或體積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、移、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

又如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配置的活動(dòng)情境。通過(guò)“變色”“閃動(dòng)”“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題，如單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系?；橄鬄榫唧w，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維，從而激起學(xué)生探究新知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在鞏固練習(xí)中的靈活應(yīng)用，可以深化課堂，啟迪思維

練習(xí)是指鞏固已學(xué)過(guò)的新知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)，深化所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)一些技巧性訓(xùn)練。由于課內(nèi)時(shí)間是有限的，如果超量過(guò)度訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無(wú)暇顧及其他的練習(xí)；也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久停留機(jī)械聯(lián)系階段，客觀上延緩了上升的速度。這樣剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。由于運(yùn)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)，省去了書(shū)寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、形式多樣的習(xí)題，這樣就能有效利用課堂時(shí)間增加訓(xùn)練密度，避免了練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和枯燥乏味。只要我們教師在課前精心設(shè)計(jì)練習(xí)計(jì)劃，就能達(dá)到預(yù)期目的。練習(xí)要有趣味性、層次性、針對(duì)性，配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面，就能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如：在教學(xué)二年級(jí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，出示一組圖片“智慧老爺爺”，考考我們學(xué)得怎么樣。它讓我們參觀動(dòng)物園。動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。問(wèn)：熊貓的只數(shù)是小白兔的幾倍？天鵝的只數(shù)是熊貓的幾倍？天鵝的只數(shù)是小白兔的幾倍？這樣拓展了學(xué)生的思維，能靈活有效、適時(shí)適量的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的媒體展示讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”“練一練”“思考與實(shí)踐”等相關(guān)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，增加聯(lián)系時(shí)的訓(xùn)練密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也能以積極的態(tài)度經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡可能地將新的課程理念貫穿于日常教學(xué)之中。讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)用心學(xué)習(xí)，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。