郭錦輝++潘文清

【摘 要】思考基礎(chǔ)教育中的兒童地位問題，分析學(xué)校辦學(xué)資源實(shí)際情況，提出新的辦學(xué)思想與理念。在學(xué)校環(huán)境布局，德育，綜合課程，e課堂等方面的探索積極而且有效。這些使“好玩的教育”從理念落實(shí)到實(shí)際中。

【關(guān)鍵詞】教育；兒童本位；環(huán)境；課程

創(chuàng)建特色學(xué)校，這是基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必然要求，也給校長(zhǎng)提出了一個(gè)嶄新的課題。近年來(lái)，通過深入思考基礎(chǔ)教育中的問題、分析學(xué)校教育教學(xué)資源以及評(píng)估它們的優(yōu)、劣勢(shì)，我們提出做“好玩的教育”的辦學(xué)思想。

一、我們的思考

1. 基于基礎(chǔ)教育中兒童本位的思考

基礎(chǔ)教育是面向兒童的教育，而玩是兒童的天性，如果我們的教育能抓住兒童心理認(rèn)知方面的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變成一件好玩的事情，這將多么令人愉悅，多么意義深遠(yuǎn)?。∥覀兂珜?dǎo)“好玩的教育”就是把辦學(xué)的定位、教學(xué)的目的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從讓領(lǐng)導(dǎo)喜歡轉(zhuǎn)換到讓學(xué)生喜歡，從讓上級(jí)覺得好看轉(zhuǎn)換到讓學(xué)生覺得好玩。人大附中校長(zhǎng)劉彭芝在談基礎(chǔ)教育時(shí)，也曾一針見血地指出基礎(chǔ)教育出現(xiàn)問題的根本原因在于沒把兒童作為中心、沒把學(xué)生作為主體。事實(shí)上，教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)還是學(xué)生。按教育規(guī)律辦事，最重要的是按兒童生理、心理的成長(zhǎng)規(guī)律辦事。社會(huì)、教師、家長(zhǎng)都要為兒童服務(wù)而不是為兒童做主。我們的教育，終極目標(biāo)是讓兒童在快樂和幸福的學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，回歸教育的本真。中國(guó)的基礎(chǔ)教育才能進(jìn)入新天地，邁向新時(shí)代。

2. 基于學(xué)校辦學(xué)資源的分析

我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，對(duì)辦學(xué)資源進(jìn)行深入的分析，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們有足夠的資源支持辦好玩的教育。我校是一所位于城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校占地面積大，有21697平方米。校園環(huán)境恬淡優(yōu)雅，學(xué)校布局合理，區(qū)域分明，設(shè)施較為完善。有能滿足學(xué)生玩樂需要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，包括足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、兒童樂園、體育館、游泳池等，還有給學(xué)生體驗(yàn)的生物園等。另外，我們的生源分三部分，有15%是沙墟一村的村民，有20%的是小區(qū)居民的子女，65%是進(jìn)城務(wù)工子女，這些孩子及家長(zhǎng)大多來(lái)自農(nóng)村，他們天性自然，實(shí)在，有助于推動(dòng)“好玩的教育”的發(fā)展。

3. 基于傳統(tǒng)特色教育項(xiàng)目與辦學(xué)思想的傳承與發(fā)展

學(xué)校一向重視體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校先后被評(píng)為廣東省實(shí)施《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)單位、成為廣州市校園足球推廣學(xué)校，毽球成為番禺區(qū)體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)項(xiàng)目。自2013年學(xué)校提出“快樂教育”的辦學(xué)思想，并沿著快樂教育進(jìn)行了一系列有意義的嘗試，也取得了一定的成效。這與我們目前提出的辦“好玩的教育”思想是一脈相承的。

二、我們的實(shí)踐

怎樣讓快樂教育這一教育愿景更接地氣，更能融入兒童心靈呢？近年來(lái)，我們做了如下五個(gè)方面的探索。

1. 設(shè)計(jì)好玩的校園

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過，我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。優(yōu)化育人環(huán)境既是一種管理，又是培養(yǎng)人才的重要手段。學(xué)校環(huán)境是一種隱性課程資源。開發(fā)利用好學(xué)校環(huán)境這本潛在課程，陶冶師生情操，使師生心情愉悅，有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的教育功效。在進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，我們注重營(yíng)造校園優(yōu)美的環(huán)境。校園布局合理化，如生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等功能區(qū)的布局相對(duì)獨(dú)立；校園全方位綠化，校園百花競(jìng)放、芳草萋萋、綠樹成蔭，儼如公園或花園。我們還根據(jù)學(xué)?！稗k學(xué)理念”，在走廊展示教師的“幸福寄語(yǔ)”、“陽(yáng)光兒童笑臉墻”；根據(jù)“特色辦學(xué)”理念要求，在操場(chǎng)修建兒童樂園、重新修整生物園、設(shè)立七彩涂鴉長(zhǎng)廊等，增加校園與學(xué)生的互動(dòng)性，讓校園好玩起來(lái)，成為孩子健康成長(zhǎng)的樂園，讓每位師生都能受到快樂校園環(huán)境的無(wú)聲熏陶。

2. 重構(gòu)好玩的管理生態(tài)

做好玩的教育還要讓教師感覺教育是一件“好玩”的事情，需要引導(dǎo)教師主動(dòng)投入其中，讓他們?cè)凇昂猛妗敝姓业酱嬖诟泻鸵饬x。如果將教師的工作看成是“登山”運(yùn)動(dòng)，那么我們應(yīng)該為他們營(yíng)造“登山”的氛圍和目標(biāo)。一所學(xué)校若只有一座“山”，所有老師“登山”就只有一個(gè)目標(biāo)，我們需要指導(dǎo)教師們找到適合自己的“登山”路徑。于是我們就有了基于項(xiàng)目管理的“項(xiàng)目制扁平管理”嘗試。學(xué)校把實(shí)施的各項(xiàng)改革工作，以項(xiàng)目化方式“推送”給行政部門或教師組建的團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目組按學(xué)校要求組織人員、制定計(jì)劃，并全程負(fù)責(zé)實(shí)施、達(dá)成目標(biāo)。根據(jù)發(fā)展需要，學(xué)校每年將推送多個(gè)項(xiàng)目供教師選擇參與；每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教師，根據(jù)項(xiàng)目需要，可以來(lái)自相同年級(jí)，也可以來(lái)自不同年級(jí)。

3. 開展好玩的德育

活動(dòng)是載體，我們注重特色化辦學(xué)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，并有組織、有計(jì)劃地實(shí)施；按照學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)系列，讓學(xué)生在系列化的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)校特色，參與學(xué)校特色的構(gòu)建。注意大型活動(dòng)與小型活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，既造成聲勢(shì)，又有機(jī)滲透。例如，我們以節(jié)日為契機(jī)，組織一系列豐富多彩的教育體驗(yàn)活動(dòng)。如“五一”勞動(dòng)節(jié)，開展別開生面的小鬼當(dāng)家體驗(yàn)活動(dòng)，春節(jié)、端午、中秋開展“走進(jìn)傳統(tǒng)文化之旅”體驗(yàn)活動(dòng)等。我們還抓住教育的重要契機(jī)，利用儀式開展教育活動(dòng)，如新生開學(xué)典禮、畢業(yè)班的畢業(yè)典禮等，讓學(xué)生感受作為一名學(xué)生的光榮與使命。結(jié)合市橋城區(qū)的常態(tài)活動(dòng)——讀書節(jié)、辯論周、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以學(xué)生喜聞樂見的形式組織豐富多彩、充滿趣味的活動(dòng)。寓教育于活動(dòng)中，變說(shuō)教為體驗(yàn)，讓教育深入學(xué)生心中，內(nèi)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力。

4. 開發(fā)好玩的課程

“好玩”需要讓課程連接生活。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與生活連接，學(xué)生才會(huì)有無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校教育通過生活實(shí)踐，以綜合化走向?qū)W科統(tǒng)一完整。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)就是本著這樣的認(rèn)識(shí)。形成了凸顯學(xué)校特色的足球、籃球、毽球主題活動(dòng)課程，有關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的課程，有基于師生興趣的自選課程，還有基于學(xué)科的拓展課程等。小社團(tuán)自選課程同樣精彩紛呈。開設(shè)“學(xué)科拓展類、語(yǔ)言藝術(shù)類、生活技能類”等社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供了多樣化的選擇。形成了豐富有趣的沙墟一小社團(tuán)活動(dòng)課程體系，目前我校的社團(tuán)活動(dòng)有近30個(gè)，于每周星期四下午第二、三節(jié)進(jìn)行。豐富多彩的校本活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科的課程、課堂融合，讓學(xué)生在生活中尋求深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是痛苦的事情，而是學(xué)生快樂成長(zhǎng)的有效載體。校本課程的開發(fā)與實(shí)施也讓學(xué)校的品牌創(chuàng)建成效喜人，毽球、足球、閱讀社團(tuán)被評(píng)為番禺區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)， 2016年學(xué)校被教育部授予全國(guó)足球特色學(xué)校。

教育還應(yīng)該是“有感”的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生年齡雖小，在教育中不能只是做聽眾，需要調(diào)動(dòng)其全身感官，通過親身體會(huì)獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。今后，我們將嘗試構(gòu)建訓(xùn)練學(xué)生視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的“五感”課程。通過在學(xué)生熟悉的自然、社區(qū)、學(xué)校、家庭等四類生活情境中開啟五感訓(xùn)練活動(dòng)，打開五感世界、發(fā)展抽象能力、與世界互動(dòng)連接。

5. 重構(gòu)好玩的課堂

“好玩”需要讓學(xué)習(xí)走向自主。近年來(lái)，我們緊緊跟著番禺區(qū)課改——研學(xué)后教的步伐，構(gòu)建了有學(xué)校特色的“三導(dǎo)三學(xué)”研學(xué)模式，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育——電子書包的實(shí)驗(yàn)，形成有我校特色的“沙一e”課堂模式。課前，老師會(huì)在電子書包里傳送學(xué)案、微課、圖片、文字資源、研學(xué)問題等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，將學(xué)習(xí)過程前置。課堂上，老師通過課前測(cè)試及瀏覽電子書包反饋出來(lái)的情況，或小組展示中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。使課堂上學(xué)生展示學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的時(shí)間更充分。課后，學(xué)生借助電子書包，進(jìn)行拓展探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的視野引向更廣闊更深入的天地。借助微課、推送前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，借助電子書包、電腦等移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨處可行，讓學(xué)習(xí)充滿驚喜與樂趣！近年來(lái)，我校的智慧教育也結(jié)出了豐碩的果實(shí)：全國(guó)雙課堂《學(xué)報(bào)》、《廣東教育》有學(xué)校電子書包專欄介紹。五位教師成為區(qū)電子書包實(shí)驗(yàn)中心組成員。參加全國(guó)新技術(shù)個(gè)性化賽課，音樂課例獲一等獎(jiǎng)，英語(yǔ)課例獲二等獎(jiǎng)。潘文清、郭錦輝、李偉、楊陽(yáng)寫的論文《電子書包環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式研究》在混合學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議曁教育技術(shù)國(guó)際研討會(huì)宣讀并在其核心刊物《Blended Learning Aligning Theory With Practices》發(fā)表。

讓教育變成“好玩”的事情，不是矯情做作，而是教育人內(nèi)心的一種詩(shī)意追求?！昂猛妗钡睦砟钚枰覀儗?duì)教育保持激情與專注，需要我們著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，需要我們基于教書育人的本心?！昂猛妗本褪亲尳處熃痰糜幸饬x、學(xué)生學(xué)得有意思?；貧w教育者的初心，教育可以成為真正“好玩”的事情。