張秀瑜

【摘 要】以小學(xué)科學(xué)課上的生動(dòng)案例引發(fā)科學(xué)老師的創(chuàng)造性思考，將科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入科學(xué)觀察活動(dòng)。不僅如此，將科學(xué)觀察過(guò)程和喚起自信心、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的目的相結(jié)合。這是在科學(xué)課中滲入德育教育的一種方式。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)觀察；德育；思維

【案例回放】

上課鈴聲響起，走進(jìn)三年級(jí)的教室，還沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)的小家伙們一看到我，就紛紛嚷了起來(lái)：“李**不見(jiàn)了！”“剛才老師批評(píng)他不專(zhuān)心……”“我看到他剛才還躲在廁所邊哭……”三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始上科學(xué)課，這個(gè)班的班主任已經(jīng)吩咐過(guò)，這個(gè)李**屬于那種膽小怕事，做事沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，又小氣愛(ài)哭的小男孩，常常遇到一件小事就哭得沒(méi)完沒(méi)了，大家常常覺(jué)得無(wú)可奈何。我踮起腳尖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到李**正在廁所旁邊的一棵大樹(shù)下站著。大致了解了事情的經(jīng)過(guò)以后，我先穩(wěn)定了班里同學(xué)們的情緒，布置了大家關(guān)于《大樹(shù)單元》知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)和小組要完成的討論任務(wù)，就悄悄地走到大樹(shù)旁邊。我看到李**正呆呆地看著樹(shù)身，臉上還掛著淚痕。

“你在看什么呢？”我輕輕地問(wèn)。他看到我，很驚訝，低下頭來(lái)，接著又忍不住看向樹(shù)身。這是一棵大芒果樹(shù)，樹(shù)皮粗糙起紋，還有一串小螞蟻在走動(dòng)。

“怪好看的！”我贊嘆了一聲。

聽(tīng)到我的贊嘆，他一下子來(lái)勁了，說(shuō)：“是啊，張老師，我看到這棵樹(shù)身上的皮很奇怪；還有，樹(shù)上還有螞蟻，剛才我還看到有一只大蟲(chóng)子一下飛走了！”

“你觀察得真仔細(xì)，還看到了什么呢？”

“有只螳螂，在上面！噓，小聲一點(diǎn)！”

“這么厲害，看得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得真多！你能不能做張老師的小助手呢？”我乘機(jī)勸說(shuō)他。他猶豫了一下：“我行嗎？”

我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“肯定行！就看你的了！”

“那我要做什么？”

“那有很多任務(wù)的！首先第一項(xiàng)，就是把剛才看到的這么有趣的東西給我們班的同學(xué)介紹一下，可以嗎？”我鼓勵(lì)地看著他，“你肯定行！”我順勢(shì)拉過(guò)他的手，帶著他回到教室。

幾十雙小嘴巴閉了起來(lái)，幾十對(duì)好奇的眼睛望著我們一起走進(jìn)教室。“同學(xué)們，李**同學(xué)很認(rèn)真地觀察了一棵大樹(shù)，現(xiàn)在有重要的發(fā)現(xiàn)要告訴大家，大家歡迎嗎？”掌聲響了起來(lái)。李**把剛才發(fā)現(xiàn)的樹(shù)身、枝條、小螞蟻等小動(dòng)物一樣一樣地向大家介紹，有條不紊，深深地吸引了同學(xué)們。他講完了，熱烈的掌聲響了起來(lái)！

“他講得好嗎？”

“好！”

“觀察得仔細(xì)嗎？”

“仔細(xì)！”

“我現(xiàn)在宣布，李**是張老師上科學(xué)課的小助手了！”在大家一片羨慕聲中，李**可得意了！

“大家也想去觀察一下嗎？”

“想！”喊聲震天。

“但是，要注意什么問(wèn)題呢？”大家又七嘴八舌地討論了起來(lái)。大家最后小結(jié)：注意觀察的順序；把看到的記錄下來(lái)；安靜地觀察，不要驚擾小動(dòng)物；不能攀爬、摘取……

【輔導(dǎo)情況】

在接下來(lái)的《觀察大樹(shù)》、《尋找小動(dòng)物》等科學(xué)課中，觀察順利地進(jìn)行著。在李**的身邊常常圍著許多同學(xué)，和他一起探討觀察的結(jié)果，他的臉上也掛出了自信的笑容。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，竟然沒(méi)有再碰到他哭鬧的情況。后來(lái)，他還常常跑到我的身邊，興高采烈地交流觀察到的小動(dòng)物的活動(dòng)情況、植物的生長(zhǎng)狀況、身邊物體的變化等等，無(wú)話不談。愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。他變得不再膽小怕事了。

從那以后，他變得對(duì)身邊的事物上心了，做事情專(zhuān)注了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，特別對(duì)科學(xué)課及科學(xué)知識(shí)充滿了熱情，整個(gè)人開(kāi)心活潑了不少，對(duì)科學(xué)的熱情帶動(dòng)了其他科目的學(xué)習(xí)，成績(jī)也進(jìn)步了不少。

【案例分析】

三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，在大家都感到好奇的同時(shí)，一定要使他們養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序的觀察習(xí)慣。科學(xué)研究始于觀察，觀察是研究的基礎(chǔ)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展具有重要的意義?？茖W(xué)老師用適當(dāng)?shù)姆绞綆ьI(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)這塊神奇的土地，通過(guò)觀察探索大自然中的奧秘，啟動(dòng)學(xué)生思維的源泉，改變孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么在課堂上，我們要做什么呢？

一、調(diào)動(dòng)科學(xué)觀察的主動(dòng)性，喚起學(xué)習(xí)自信心

案例中李同學(xué)是膽小怕事，做事沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，又小氣愛(ài)哭的小男孩，但是他有一個(gè)特點(diǎn)，這就是對(duì)感興趣的物體充滿了熱情，對(duì)小動(dòng)物、大自然充滿了熱愛(ài)，我正是利用他的這種心理，從側(cè)面鼓勵(lì)他，讓他感到自己還是有一點(diǎn)能耐的，從而調(diào)動(dòng)他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的良性競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)課堂上常常有活生生的蝸牛、蚯蚓等小動(dòng)物被帶進(jìn)課堂，引起課堂上的轟動(dòng)；一支鮮花擺在了講臺(tái)上，讓大家睜大好奇的眼睛，這便于大家學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)；生動(dòng)的多媒體“課件”引導(dǎo)大家進(jìn)入科學(xué)世界。這些激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。兒童天生具有好奇心，課內(nèi)外的花花世界和現(xiàn)代化手段，深深吸引著孩子們，促使他們通過(guò)深入細(xì)致地觀察、思考和探索，提出探究性的問(wèn)題，踏上學(xué)習(xí)的階梯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、明確科學(xué)觀察的目的，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

例如《馬鈴薯的沉浮》實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)馬鈴薯放在一盆水中，看到它沉到水中；把它撈起來(lái)放在另一盆水中，看到它浮起來(lái)，為什么呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這兩盆水不一樣！”如果這樣就引起一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課到底觀察“水”還是觀察“馬鈴薯”呢？如果老師進(jìn)一步引導(dǎo)，使得觀察的目的很明確：就觀察這兩盆水有什么不一樣！使得下一步的目標(biāo)更明確了。

觀察是一種有目的、有計(jì)劃地觀察記錄被研究對(duì)象行為和活動(dòng)的研究方法。觀察法是科學(xué)研究中應(yīng)用最廣泛的一種研究方法。觀察法的適用范圍很廣，因此，我們?cè)诳茖W(xué)課中要注重提高學(xué)生科學(xué)觀察的能力。

注意到前文例子中提出的問(wèn)題：“但是，（這次觀察）要注意什么問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生出去活動(dòng)的熱情帶了回來(lái)，讓他們明確觀察的目的：這次我們出去活動(dòng)不是玩，而是帶著任務(wù)進(jìn)行觀察的。在大家七嘴八舌地討論后小結(jié)：“注意觀察的順序；把看到的記錄下來(lái)；安靜地觀察，不要驚擾小動(dòng)物；不能攀爬、摘取……”。這要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察時(shí)遵守科學(xué)原則——尊重生命，理解自然。這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好方法。如果我們從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始教育，通過(guò)小手牽大手，讓大家都知道不管什么觀察活動(dòng)都得尊重大自然；觀察學(xué)習(xí)，是建立在保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上的。

三、力求觀察的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新思維

兒童觀察的一個(gè)缺點(diǎn)是籠統(tǒng)而不精確，他們不善于區(qū)分事物的細(xì)微差別，更找不出事物表象背后的本質(zhì)特征，而某些事物的本質(zhì)又總是被表面的現(xiàn)象所掩蓋。觀察的主要目的在于通過(guò)明察客觀對(duì)象所呈現(xiàn)的外部特征去揭示事物的本質(zhì)。因此，觀察不能只看事物的表面，而且還要精確、深刻地把握事物的特征，揭示事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維，分析比較，抓住事物的本質(zhì)特征。

看看在科學(xué)課上探究《磁鐵磁性的強(qiáng)弱》一課，怎樣通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)一：一手持磁鐵，一手持一枚回形針，利用手感、眼觀，初步體會(huì)不同的兩塊磁鐵哪一塊的磁性較強(qiáng)，哪一塊較弱。但是手感的表現(xiàn)不好表述，而且說(shuō)服力不強(qiáng)，于是有了實(shí)驗(yàn)二。

實(shí)驗(yàn)二：使不同的兩塊磁鐵接近回形針，看看各自能吸起多少枚回形針。因?yàn)橛辛藬?shù)量的多少，說(shuō)服力增強(qiáng)了。學(xué)生在觀察中有很直觀的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)三：用兩塊磁鐵在相同的距離同時(shí)去吸引同一枚回形針，看看那一塊磁鐵能較快地吸起回形針。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，能說(shuō)明哪一塊磁鐵磁性強(qiáng)嗎？為什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察回形針移動(dòng)的方向、路線，進(jìn)一步分析磁鐵磁性的特點(diǎn)，逐漸加深難度，讓學(xué)生的觀察不停留在表面，而是把觀察和思考有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的深度，激發(fā)創(chuàng)新思維。

四、增強(qiáng)觀察的精確性，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高

科學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生以積極探索的態(tài)度注視事物的習(xí)慣。在研究工作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣比擁有大量學(xué)術(shù)知識(shí)更為重要。小學(xué)六年級(jí)有不少機(jī)械實(shí)驗(yàn)，而且要用到測(cè)力計(jì)。在引導(dǎo)學(xué)生用測(cè)力計(jì)時(shí)，培養(yǎng)其精確觀察的能力很重要。例如做摩擦實(shí)驗(yàn)，物體開(kāi)始動(dòng)的時(shí)候看著測(cè)力計(jì)讀數(shù)，還是平穩(wěn)運(yùn)動(dòng)（近似勻速運(yùn)動(dòng)）的時(shí)候看著測(cè)力計(jì)讀數(shù)呢？這很重要。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使之成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的探究性人才。而觀察是積累知識(shí)的起點(diǎn)，是科學(xué)預(yù)想和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的開(kāi)端。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣、觀察素質(zhì)、觀察能力、創(chuàng)新能力，就如同握住了一把啟動(dòng)思維的鑰匙，學(xué)生能從中獲得無(wú)限的樂(lè)趣。