何少珍

【摘 要】本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)生識(shí)字量大，回生速度快的這一特點(diǎn)，探究如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，除此之外，把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，使生活成為他們識(shí)字的舞臺(tái)，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字能力強(qiáng)，從而達(dá)到運(yùn)用的目的。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；興趣；自主；提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目的是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字教學(xué)一直都是低年級(jí)特別是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都要認(rèn)讀將近十個(gè)左右的生字的確存在著難度。作為低年段的教師，作者通過(guò)自己的嘗試和實(shí)踐，逐漸明白了許多識(shí)字教學(xué)的好方法，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高，因而使識(shí)字活動(dòng)變得更主動(dòng)，更輕松下面是作者關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試。

一、學(xué)會(huì)自主拼讀，是識(shí)字的源頭活水

小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)落在拼音的學(xué)習(xí)和鞏固上，到了第二學(xué)期，拼音的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，恰恰相反，拼音還是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，這尤其體現(xiàn)在生字教學(xué)中，明白了這一點(diǎn)后，老師會(huì)針對(duì)拼音中幾處學(xué)生較易遺忘而又是教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，如：前后鼻音、平翹舌音、三拼音、鼻音邊音等，只要課文中的生字有出現(xiàn)這些拼音難點(diǎn)，就要抓住這些生字的讀音有意識(shí)地歸類(lèi)，并進(jìn)行教學(xué)，正因?yàn)檫@些生字有著學(xué)生容易混淆的讀音，借助拼音來(lái)教學(xué)，其實(shí)就是把握了這個(gè)字的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！遍_(kāi)始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽(tīng)了便十分感興趣。在歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起學(xué)生的關(guān)注。如“合”字，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽(tīng)到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專(zhuān)注。老師接著講道：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操手下有一位非常聰明的人，他叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。楊修一見(jiàn)很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫(xiě)的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類(lèi)似這樣短小的故事確實(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

三、課內(nèi)識(shí)字，重在識(shí)字方法的指導(dǎo)和啟發(fā)

（一）借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識(shí)字

低年級(jí)正是形象思維最佳的時(shí)期，他們的想象力非常豐富，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語(yǔ)，編口訣等方式識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“貴”字，小朋友說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)。”如“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，學(xué)習(xí)“畫(huà)”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“三人看日落”；學(xué)“雪”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“大雨沖倒一座山”。老師還鼓勵(lì)孩子在生活中與家人猜字謎互動(dòng)，在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題的競(jìng)猜字謎有獎(jiǎng)活動(dòng)，興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

（二）結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，老師讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這樣的學(xué)習(xí)方式，用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”、“近”與“聽(tīng)”、“驚”與“就”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。除此之外還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類(lèi)生字打下基礎(chǔ)，提高識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。

（三）了解漢字中有許多規(guī)律性的東西，更好地識(shí)字

漢字有百分之七十都是形聲字，“聲旁多表音，形旁多表義”在之后的生字教學(xué)中被老師發(fā)揮到極致。在形聲字教學(xué)時(shí)，適時(shí)的教會(huì)他們一個(gè)好方法記字：老師又有一個(gè)好方法能夠幫助大家記住“請(qǐng)”，它是個(gè)形聲字，它的聲旁是青，形旁是言字旁。反復(fù)操練幾遍以后，當(dāng)學(xué)生遇到“睛”（《24小蝌蚪找媽媽》中的生字）時(shí)，學(xué)生竟然也會(huì)用形聲字的方法記住它的字形。之后，只要是遇到形聲字的生字，孩子們總是積極響應(yīng)，而且通過(guò)字形記字的方法越來(lái)越多，學(xué)生能夠舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

四、開(kāi)展課外識(shí)字活動(dòng)，是課堂識(shí)字教學(xué)的有效補(bǔ)充

（一）課外閱讀中識(shí)字

一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，興趣盎然地學(xué)習(xí)，達(dá)到“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí)，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。如在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地，名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是利用課前一分鐘說(shuō)話時(shí)間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里，等到上課前，教師利用課前一分鐘時(shí)間，請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法得到了自主運(yùn)用了。

（二）課余生活中識(shí)字

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們就會(huì)感覺(jué)到無(wú)比的興奮，從而激發(fā)起他們對(duì)識(shí)字的興趣。每個(gè)單元，老師會(huì)在所要學(xué)的生字中加入生活中常見(jiàn)的一些漢字組成“漢字城市”，讓孩子們?cè)诓煌某鞘欣飳ふ易约赫J(rèn)識(shí)的朋友，漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹，“樂(lè)在其中”。識(shí)字教學(xué)中，教師的“教法”一定要靈活，通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生從中感受到識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生的多樣“學(xué)法”。這是提高識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。

興趣和方法是孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的因素，如果孩子能在快樂(lè)中自主識(shí)字，便是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)最大的成功。