冷玲玲

【摘 要】

小學(xué)語文作文是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，是為了以后寫出好作文的關(guān)鍵。本文指出了現(xiàn)如今小學(xué)語文作文無話可寫的現(xiàn)象，并分析了現(xiàn)象產(chǎn)生的諸多原因，最后以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的解決策略，旨在讓學(xué)生暢所欲言，快樂寫作。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 觀察生活 情景

就目前的小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀而言，很多問題都在一定程度著阻礙著作文教學(xué)的發(fā)展，其中最主要的、最突出的問題莫過于寫作的無話可寫。下面從三個(gè)主要的方面對(duì)如何讓學(xué)生有話可寫提出了自己的觀點(diǎn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，選擇對(duì)象

巧婦且難為“無米之炊”，更何況讓不諳世事的小學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。寫作也同樣如此，學(xué)生需要存有足夠的“糧食”，才能有話可寫。那么學(xué)生的“糧食”來自哪里呢？簡(jiǎn)單來說一方面來自于對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，另一方面來自于對(duì)書籍閱讀的感受，二者都需要學(xué)生具有極強(qiáng)的觀察能力，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

首先，在觀察時(shí)要明確觀察的目標(biāo)。學(xué)生每天都要面對(duì)很多的事物，小學(xué)生的注意力容易受到外界環(huán)境變化的影響，很多時(shí)候?qū)W生在觀察一件事物的時(shí)候會(huì)被其它更具吸引力的事物所吸引，從而忘記了觀察的目標(biāo)，忘記了自己為什么要觀察。如學(xué)生在觀察松樹的過程中，應(yīng)該明確此次觀察是為了收集松樹的高度、形狀以及松樹的葉子特點(diǎn)，學(xué)生時(shí)刻銘記觀察的目的，而不用被“亂入”的蝴蝶迷住眼睛。

其次，要學(xué)會(huì)有選擇的觀察。身邊的事物千千萬，每一天進(jìn)入學(xué)生眼中的事物也不計(jì)其數(shù)，學(xué)生當(dāng)然不能將這些東西都記在心里，這里可以培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)觀察生活的能力，抓住細(xì)節(jié)，方能把握生活。如學(xué)生看到一場(chǎng)雨可以將其記錄下來，看到一場(chǎng)雪可以將其記錄下來，看到一片凋零的樹葉可以將其記錄下來……這些看似毫無頭緒的小細(xì)節(jié)在未來的某一時(shí)刻都可能會(huì)成為作文寫作的靈感。有個(gè)學(xué)生喜歡記錄各種各樣的影子，人的影子、房屋的影子、樹的影子等都是其記錄的對(duì)象，在一次有關(guān)“影子”的寫作中，這個(gè)學(xué)生寫道“樹枝的影子是最神奇的，它像零散在草地上的小花，像房屋上的爬山虎，一陣風(fēng)吹來，便如受到驚嚇的蝴蝶一哄而散?！笨催@個(gè)學(xué)生觀察的多么的細(xì)致，多么的入彩。

可見對(duì)于觀察的對(duì)象我們不嫌其多，因?yàn)槲覀儾恢朗裁磿r(shí)候這些微小的對(duì)象會(huì)成為自己作文的主角。

二、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的源泉

如果說觀察生活是素材積累的開始，那么情景設(shè)置便是靈感迸發(fā)的鑰匙。不少學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)閱讀了很多的書籍，也觀察了生活中大量的事物，為什么在寫作時(shí)仍舊會(huì)出現(xiàn)無話可寫的情況呢？很重要的一個(gè)原因便是學(xué)生積累的素材沒有被充分的挖掘出來。為了讓學(xué)生將觀察的事物以文字的形式呈現(xiàn)在作文上，教師就要從情景設(shè)置出發(fā)，通過各種情景幫助學(xué)生回憶和激發(fā)寫作的靈感。

比如，在學(xué)習(xí)了課文《陳毅探母》后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生也寫一篇關(guān)于“母愛”的作文，在最后我告訴學(xué)生：“陳毅作為我國(guó)偉大的領(lǐng)袖對(duì)自己的母親能夠做到關(guān)懷備至，那么我們普通人呢？我們都有母親，都是在母親的手心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，在數(shù)十年的精心呵護(hù)下，我相信每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到來自母親的關(guān)愛，現(xiàn)在就讓我們大家一起用自己飽含熱情和感恩的筆來描繪母親的愛，來抒發(fā)我們對(duì)母親恩情的感激吧！”在一番語言情景的刺激下，學(xué)生的思路被徹底的打開，平時(shí)對(duì)生活觀察的積累和埋藏在內(nèi)心深處的話都在瞬間迸發(fā)了出來，每一個(gè)學(xué)生都快速拿起筆向我們描繪了一幅幅場(chǎng)景不同卻有著相同生命意義的母愛圖。

有位學(xué)生在描寫中有這樣一段話“我一直認(rèn)為母親的身影是堅(jiān)挺的，母親背我去醫(yī)院的時(shí)候，在廚房忙碌的時(shí)候，接我上下學(xué)的時(shí)候，她的身影都是那么的堅(jiān)挺，一次母親發(fā)著燒帶我去參加鋼琴比賽，我忽然發(fā)現(xiàn)母親的身影其實(shí)是彎曲的，但是她領(lǐng)著我堅(jiān)毅的邁向比賽的場(chǎng)地，卻仍然是那么的堅(jiān)挺?！睂W(xué)生的作文讀起來讓我看到了一個(gè)真實(shí)的堅(jiān)挺而又彎曲的母親，實(shí)在令人動(dòng)容。

教師不能將寫作素材強(qiáng)硬的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，不能強(qiáng)迫每一個(gè)學(xué)生成為優(yōu)秀的作家，但是教師可以通過各種語言和場(chǎng)景的情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的有話可寫。

三、打消顧慮，讓學(xué)生暢所欲言

大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的無話可寫并不是真的無話可寫，而是不想寫，不愿意寫。學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的寫作心理呢？首先是教師對(duì)寫作體裁和寫作內(nèi)容作出了太多的限制，導(dǎo)致學(xué)生想到的不是我應(yīng)該寫什么而是什么不能寫。如教師會(huì)要求學(xué)生寫記敘文，要求學(xué)生寫作內(nèi)容不能涉及到政治話題等，學(xué)生的思維當(dāng)然會(huì)受到很大的限制。另外記敘文中的敘事部分勢(shì)必會(huì)涉及到一些真人真事，學(xué)生由于害怕自己的事情被教師和其他的學(xué)生笑話，所以很多學(xué)生即使心中有一大堆要說的話，也不會(huì)在作文中流露出一星半點(diǎn)。如此之多的顧慮根本不可能讓學(xué)生暢所欲言，所以打消顧慮是讓學(xué)生有話可寫的關(guān)鍵。

針對(duì)學(xué)生寫作要求的眾多限制，我認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生從“小我”開始著手，寫小事情、小感想，小事物和小感想中也同樣可以蘊(yùn)含大道理。比如在寫“風(fēng)景”作文時(shí)，有的學(xué)生總是認(rèn)為選擇的內(nèi)容應(yīng)該新穎，于是將麗江、九寨溝等作為了寫作的對(duì)象，殊不知校園一角的美麗也一樣可以打動(dòng)讀者。教師可以讓學(xué)生寫“小風(fēng)景”，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一朵野花、一片落葉都是難得的“小風(fēng)景”。

有關(guān)學(xué)生的隱私寫作，我認(rèn)為可以讓學(xué)生以日記的形式進(jìn)行寫作，學(xué)生只需要將自己的心事和故事記錄在日記本上，或者是讓學(xué)生將作文折疊成紙船放到水中，讓其隨波逐流，總之教師無需關(guān)心學(xué)生寫了什么，也無需關(guān)心學(xué)生寫的怎樣，讓學(xué)生打消顧慮，將心事以文字的形式記錄下來才是寫作應(yīng)該完成的任務(wù)。

綜上所述，要想讓學(xué)生有話可寫，就要讓學(xué)生有素材，有靈感，無顧慮，從而從根源上解決無話可寫的難題，讓學(xué)生的寫作在教師的指導(dǎo)下如流水般奔騰不息。

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