徐裴

音樂(lè)猶如生活中的一股清泉，洗滌著人的靈魂，陶治著人的性情。浮躁時(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，讓身心柔軟平靜；受傷時(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，撫平你的傷痕。音樂(lè)對(duì)人的作用是不言而喻的。那么如何用音樂(lè)育人呢？

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，了解歌曲內(nèi)在意境

在音樂(lè)教學(xué)中，以往教師用腳踏風(fēng)琴教一句，學(xué)生跟唱一句為主的教學(xué)方法已過(guò)時(shí)。我們已不滿足于教學(xué)生會(huì)唱一首歌了，重要的是啟發(fā)孩子能進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情演唱準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲。如筆者在教學(xué)生唱《迷人的火塘》時(shí)，由于學(xué)生不了解少數(shù)民族——侗族的風(fēng)土人情，想象不到火塘為什么迷人？火塘對(duì)侗族人的意義是什么？部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，筆者充分利用多媒體，從多方面介紹侗族及火塘，讓學(xué)生知道火塘里長(zhǎng)年煙火繚繞，白天煮飯，晚上烤火取暖?；鹛潦巧钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠?，每一年都要進(jìn)行火塘祭祀，祈求家人安樂(lè)。學(xué)生了解了這些后，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們想象著晚上火塘邊人們的活動(dòng)、想象著他們的舞蹈動(dòng)作，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。音樂(lè)一起，同學(xué)們便用優(yōu)美的聲音唱起來(lái)，好像自己真的來(lái)到了侗族的火塘邊，歌聲中充滿了喜悅之情，歌聲中浸染著美的色彩。

二、講授知識(shí)點(diǎn)要圖、講、演結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記

音樂(lè)教師要把音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常規(guī)（包括樂(lè)理、音樂(lè)表現(xiàn)手段、作品的分析處理等）較好地傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法配合。在講解基本樂(lè)理的定義和含義時(shí)，教師可用直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更直觀、明了。筆者在教學(xué)生認(rèn)識(shí)頓音記號(hào)時(shí)，把乒乓球落在桌上那“清脆、短促、有力、有彈性”的聲音特點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到了頓音的特點(diǎn)，學(xué)生再唱就不難了。在講解作品的分析處理時(shí)，則應(yīng)通過(guò)直觀的畫(huà)面、有趣的故事幫助他們理解作品，用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作感受作品。例如，歌劇《女舞神》是一首非常有氣勢(shì)的管弦樂(lè)，但學(xué)生光聽(tīng)是想象、欣賞不出此作品的內(nèi)在美的。筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，先結(jié)合插圖對(duì)女舞神進(jìn)行介紹——她們頭上戴著以羽毛裝飾或鳥(niǎo)翼型的頭盔，穿血紅色的緊身戰(zhàn)袍，拿著發(fā)光的矛和盾，騎小巧精悍的白馬。她們是被諸神選中的處女戰(zhàn)士。她們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上賜與戰(zhàn)死者美妙的一吻，并引領(lǐng)他們帶往英靈殿。然后配上音樂(lè)講講其中的小故事，學(xué)生通過(guò)初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)，對(duì)音樂(lè)展現(xiàn)的場(chǎng)景及旋律的變化有了自己的感受——前奏曲由低音弦樂(lè)器奏出一串由弱至強(qiáng)的音階引出“暴風(fēng)雨的動(dòng)機(jī)”，這段激烈的旋律逼真地表現(xiàn)出暴風(fēng)雨來(lái)襲的情景，之后配器的效果漸漸雄厚起來(lái)，到最高潮時(shí)低音大號(hào)與兩個(gè)定間鼓奏出ff的巨響來(lái)，接著木管樂(lè)又吹出了“多納的動(dòng)機(jī)”。高潮過(guò)后，逐漸平靜。同學(xué)們想象著女武神們騎著帶翅膀的駿馬在云霄之間馳騁的形象，她們的武器在閃電中閃爍，她們怪異的笑聲與雷鳴混成了一片。在這個(gè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，充分理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)涵。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表演創(chuàng)造，提升課堂教學(xué)氣氛

表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一，特別是低年級(jí)學(xué)生他們更喜歡對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和旋律通過(guò)身體的動(dòng)作做出反應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教唱歌時(shí)筆者總是自己邊唱邊跳，孩子們很快被吸引進(jìn)入模仿?tīng)顟B(tài)，歌曲很快學(xué)會(huì)了，舞蹈動(dòng)作也學(xué)會(huì)了。這時(shí)筆者又會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：老師還想換個(gè)更漂亮、好看的動(dòng)作，誰(shuí)能來(lái)幫幫老師呢？這句歌詞還能用不一樣的動(dòng)作嗎？以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、創(chuàng)作。正是教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)，才會(huì)有許多不同的漂亮動(dòng)作和優(yōu)美造型，才會(huì)有自發(fā)的熱烈掌聲，才會(huì)有臺(tái)下“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了歌曲表達(dá)的情緒，而且也培養(yǎng)了他們的表演創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)自制樂(lè)器練伴奏

自制簡(jiǎn)易樂(lè)器的教育價(jià)值很大，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，更培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)敲敲打打，認(rèn)識(shí)樂(lè)器，演奏樂(lè)器，并為歌曲伴奏，從而達(dá)到創(chuàng)作的高度。如用塑料瓶裝上些豆?；蛏匙樱w上蓋子做成了一個(gè)沙棰，用鐵絲條彎成一個(gè)半圓，把酒瓶蓋去掉皮墊并在中間打個(gè)孔，用布纏好手持部分，就做成了串鈴。在課堂上，他們興致勃勃介紹自己的得意之作，互相交流著制作方法及心得，還用自己制作的小樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏。可見(jiàn)，學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中，產(chǎn)生了求知的欲望，體驗(yàn)到了創(chuàng)造帶來(lái)的成功感。正因如此，也才真正體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人。

總之，要上好一節(jié)音樂(lè)課，需在教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)琢。盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，只有這樣才能讓學(xué)生在歡樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。