許佳蓉

摘 要：對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)課程應(yīng)該是整個(gè)學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但因?yàn)橐恍┰蛩谡麄€(gè)教學(xué)中反而是教學(xué)難度最大的。本文在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析后，結(jié)合實(shí)際情況，提出了一些改革的辦法，希望對(duì)后續(xù)課程的發(fā)展有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類；統(tǒng)計(jì)課程；教改；措施

一個(gè)高校的辦學(xué)宗旨及目標(biāo)，是培養(yǎng)有能力的大學(xué)生，而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生一般很適合去保險(xiǎn)公司、銀行、企業(yè)管理等一些工作崗位。而這些崗位又相對(duì)來(lái)說(shuō)隨機(jī)性比較大，這就要求這部分的人才必須對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有所了解。當(dāng)然，隨著世界經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善和發(fā)展，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)也開始了數(shù)量化的統(tǒng)計(jì)和分析，所以自然就出現(xiàn)了“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，[1]而這些課程一出現(xiàn)就變成了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心。所以作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計(jì)的課程就顯得格外有必要。

1 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）落后的教學(xué)方式

現(xiàn)階段，我國(guó)有很多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是受傳統(tǒng)教學(xué)方式以及應(yīng)考模式的影響，整體的教學(xué)方式還是停留在最原始的狀態(tài)，當(dāng)然，其中就包括現(xiàn)在新興起的統(tǒng)計(jì)課程，它的教學(xué)模式整體還是處在落后的狀態(tài)。總體來(lái)說(shuō)，主要集中表現(xiàn)在下面這三個(gè)方面：第一，統(tǒng)計(jì)課程沒(méi)有專門的教師，多是由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)其他的老師兼職任教，而這些學(xué)科的老師又不能充分認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性以及實(shí)用性，即教師的專業(yè)性不夠；第二，因?yàn)椴皇窍鄳?yīng)科目的老師，所以在課堂上，老師就極容易會(huì)忽視學(xué)生自身的感受，忽視學(xué)生的主體性地位，這樣的教學(xué)方式很不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生厭煩心理，這也就會(huì)極大影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)考試成績(jī)；第三，也是最重要的一點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式還是停留在最原始的時(shí)期。老師，粉筆，黑板，這就是整個(gè)教學(xué)課堂的全部，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，最終導(dǎo)致教學(xué)效率不高，也達(dá)不到原來(lái)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）不能夠合理的選擇統(tǒng)計(jì)課程的教材

通過(guò)分析調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在選擇統(tǒng)計(jì)課程教材的時(shí)候，他們忽視了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)際性，[2]選用的教材全部都是一大推的理論，完全是理論性的教材，而統(tǒng)計(jì)課程實(shí)質(zhì)上是一門實(shí)用性的學(xué)科，這樣的錯(cuò)誤選擇很容易破壞掉學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)課程的興趣，而且這種類型的教材很不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作以及實(shí)踐能力。在實(shí)際的生活中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用是十分廣泛的，我們選用這種理論性的教材只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在選擇教材的時(shí)候要結(jié)合教材自身實(shí)際的特點(diǎn)，選擇合適的教材。注意培養(yǎng)理論和實(shí)踐二者兼得的優(yōu)秀人才，這樣才能符合社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的要求。

（三）專業(yè)教師隊(duì)伍的壯大，素質(zhì)的加強(qiáng)

這幾年，隨著國(guó)家對(duì)于人才需求的擴(kuò)大，學(xué)校開展了擴(kuò)招的政策，受這個(gè)政策的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教師顯得數(shù)量緊缺，而且整體的專業(yè)素質(zhì)不夠，這在很大程度上就會(huì)影響這個(gè)學(xué)校這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是有些老師的年紀(jì)比較大，思想比較古板，不易接受新鮮事物，更不注重現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，這樣一來(lái)學(xué)生就是犧牲品，他們的專業(yè)性就很大程度上被束縛住了，這樣其實(shí)很不利于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，壯大專業(yè)教師的隊(duì)伍，提升他們的綜合素質(zhì)就顯得迫在眉睫，至關(guān)重要。

2 關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的相關(guān)辦法

（一）改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)多種教學(xué)手段

其實(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的教師而言，尤其是統(tǒng)計(jì)課程的教師，首先必須要改變自身原來(lái)的思維模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多去培養(yǎng)實(shí)用性人才，而不是科研型的人才，另外，還要有系統(tǒng)科學(xué)的教育理念，不斷去培養(yǎng)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)能力。另外，教師還應(yīng)該多借助各種多媒體工具為學(xué)生立體生動(dòng)的展示統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師?！弊詈螅處熞嘧⒁鈱?duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，慢慢將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)滲透到學(xué)習(xí)中。

（二）在具體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，整理教學(xué)內(nèi)容

之前我們就說(shuō)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上是一門實(shí)踐操作的學(xué)科，所以，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)我們不能只停留在最基礎(chǔ)的課本上，我們必須要通過(guò)一定的途徑去實(shí)踐統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。我們可以通過(guò)下面的兩種辦法去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程。第一，統(tǒng)計(jì)課程中，案例分析和情景再現(xiàn)應(yīng)該成為主要的教學(xué)辦法，通過(guò)對(duì)于實(shí)際案例的分析，整理，以及整體思路的探索，最后依靠計(jì)算機(jī)的分析功能，我們就可以對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，而最后結(jié)論的得出必定可以使學(xué)生的信心大增。這樣的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力是很有效的，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；第二，我們要注意統(tǒng)計(jì)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)其他學(xué)科之間的內(nèi)容整合，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科本身就是相輔相成的，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門入門級(jí)別的學(xué)科，它在別的學(xué)科上具有十分重要的作用，所以在整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣就可以為別的學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)大教師，提升教師的教學(xué)能力

結(jié)合上述說(shuō)到的教師數(shù)量緊張，教師整體的綜合素質(zhì)不高的情況，現(xiàn)階段必須想辦法加強(qiáng)教師隊(duì)伍的壯大，從而進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，其實(shí)這是確保經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)科質(zhì)量的最重要的一環(huán)壞，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。所以，幫辦法去提升教師的統(tǒng)計(jì)能力和水平，完善老師原來(lái)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系，整體提升教師的綜合水平才是現(xiàn)階段工作的重點(diǎn)。這個(gè)主要從三方面去實(shí)現(xiàn)：第一，在保證原有教師數(shù)量的基礎(chǔ)上，積極吸引更多的教師，不斷完善教師的結(jié)構(gòu)體系；第二，要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師能夠掌握專業(yè)的知識(shí)體系，另外，教師還要熟練的操作計(jì)算機(jī)；第三，教師必須要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力去對(duì)統(tǒng)計(jì)課程研究，深入認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)課程，從而能夠從整個(gè)宏觀上去把握整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合上述觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程其實(shí)相當(dāng)重要的，它作為整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，必須受到充分重視。而在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程的時(shí)候，一定要立足學(xué)科的實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)科的研究和分析，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，在運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式，整體提升學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永娟，潘素娟.經(jīng)濟(jì)管理類“概率統(tǒng)計(jì)”課程的教改研究[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，01：72-74.

[2]劉健.淺談中專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教改措施[J].群文天地，2012，01：194.