陳愛華

課堂的導人是課堂教學的重要步驟，它既是整個課堂教學的有機組成部分，又能使老師激發(fā)學生的英語學習熱情，化解學習內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。因此，如何設計新穎、高效的課堂教學導人環(huán)節(jié)是深化課程改革中需要特別關注的問題之一。

一、課堂導人的重要性

俗話說，“良好的開端是成功的一半。”這句話用來形容高中英語課堂的導人是再恰當不過了。導人在課堂教學中起著重要的作用，導人恰當與否，直接關系到教學效果的好壞，一堂課如果導人得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學習動機，極大地調(diào)動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，從而提高課堂效率。因此，我們應該對不同單元選用不同的導人手段，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課做好準備與鋪墊。

二、課堂導人的幾種主要形式

1.圖片法

高中英語新教材是圖文并茂，每一個單元的第一部分是Warming up，在這一部分會提供一些圖片或?qū)υ挷⑨槍@些圖片或?qū)υ捥岢鲆恍﹩栴}，學生通過對圖片的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引出本課的話題，讓學生適度地了解話題的內(nèi)容，這樣易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，活躍課堂氣氛，利用文中的插圖導人新課，能激活學生認知圖式的能力，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以后的教學鋪平道路。通過這種導人方法進入新課比較自然和順利，學生也比較容易能夠接受，而且占時較短。

2.充分利用各種教學媒體進行導入

（1）直觀導入法。指通過實物、電腦、電視機、多媒體、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等手段導人教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比語言更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。所以，我們要充分利用直觀導人法進行教學導人。比如在牛津高中英語模塊七第一單元Living with technology的教學中，教師可以把手機帶人課堂，并提問學生：

T：What 1s this？

Ss：It is a mobile phone.

T：What d0 you think 0fit？

Ss：n is very popular and makes our lifeeasy

T：That's right.D0 you know why it is s0popular？Do you know the development of TVand audio devices？Now let's read the passage.

（2）音樂導人法。中學生大多都對音樂極感興趣，況且優(yōu)美的音樂總能使人精神舒暢，心曠神怡；優(yōu)秀的音樂作品還可以培養(yǎng)學生的審美情趣和音樂鑒賞力。如：我在教whatever等引導的讓步狀語從句時，就利用音樂導人這種方式來鞏固復習：讓學生在課前幾分鐘聽了兩遍歌曲Right Here Waiting（《此情可待》）。其實部分同學對這首英文歌曲的曲調(diào)比較熟悉程度，但并不太熟悉它的歌詞。接著，我又讓學生記錄下最精彩的一句：Whatever you do，wherever you go，1will be right here waiting for you.這種呈現(xiàn)方式讓學生覺得耳目一新，既欣賞了經(jīng)典音樂，又練習了聽力，而且還發(fā)現(xiàn)歌曲中也可以學英語；利用學生的這種新鮮感，我及時地在英語學習方法上給予指導，讓他們知道只要做學習上的有心人，生活中處處可以學習。實踐證明，學生對這個知識點的記憶比較深刻。

3.以學生為中心，把他們的言談、表演作為導入

充分利用學生的好表現(xiàn)、想成功等特點，把學生的自由式談話作為課堂教學的導人，滿足學生的表現(xiàn)欲和成就感。比如，教師可以讓學生進行兩兩對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、新聞話題、社會熱點，或是任何其他學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內(nèi)容，適時地進入主題。

4.以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程

教師在教學過程中起著主導作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的引導。教師可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導人；還可以通過重要的語言點進行導人。

（1）問題導入法。問題導人法又稱懸念導入法。隨著學生學習習慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。

（2）以舊帶新進行。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師可以進行對比，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。

（3）破題導人。由于英語課文的題材多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而人，這樣往往可以取得較好的效果。

三、導人環(huán)節(jié)應注意的幾個方面

其實，在實際運用中，導入新課的方式還有很多，如介紹式、時事導人法等等。各種導人的方式之間并不互相排斥，一堂課可以用兩種或以上的方式，巧妙結(jié)合，靈活運用，為每一堂課拉開精彩的序幕，但同時也應注意以下幾點：

1.時間上的控制

導人階段固然是重要的，但絕不可“喧賓奪主”。時間上應做到科學的控制，不宜過短或過長；應該圍繞本堂課的教學目標，簡潔明了，否則可能會影響整節(jié)課的教學進度，使一些環(huán)節(jié)因時間上的不足而無法實施。

2.導入應有針對性

導入的話題應當與本節(jié)課的教學內(nèi)容及目標緊密相關，須根據(jù)不同類型的內(nèi)容創(chuàng)設不同的導人情景和方式，不能流于形式，而應真正做到為該課的教學目標服務。

3.導入力求新穎

新穎獨特的導人可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的最佳動力。因此，教師應十分用心地去搜尋些富有時代性、趣味性的材料，并盡可能使之與學生的生活及認知水平相符合，讓學生懷著愉快的心情去學習。

總之，英語課堂教學的導人多種多樣，教師應該根據(jù)不同的類型、不同的內(nèi)容，選擇使用不同的導人手段，以激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確要學什么、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，發(fā)人深思。