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      小學(xué)生養(yǎng)成教育之我見

      2016-11-16 16:25:01王海軍
      新一代 2016年15期
      關(guān)鍵詞:養(yǎng)成習(xí)慣道德

      王海軍

      摘 要:養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育,它是通過學(xué)校、家庭、社會多渠道、全方位地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣,從而跟上時代腳步適應(yīng)社會。

      關(guān)鍵詞:養(yǎng)成;道德;習(xí)慣

      葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣?!比~老的話從一個側(cè)面闡述了教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。烏申斯基也說過一句名言:“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)存在的道德資本,資本不斷增值,而人在整個一生中享受它的利息?!笨梢婐B(yǎng)成教育在人的一生中占有多么重要的地位。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好養(yǎng)成教育,才能真正培養(yǎng)出具有良好道德習(xí)慣和品質(zhì)的人,促進其終生發(fā)展。筆者認為加強學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個方面入手:

      一、從點滴細節(jié)抓起

      養(yǎng)成教育不僅是團隊組織管理中的一個重要內(nèi)容,而且是整個德育管理中一個不可忽視的內(nèi)容,人的行為不僅依賴于動機,而且取決于習(xí)慣。透過一個細微的習(xí)慣,往往能分析一個人的思想、作風(fēng)或文明程度。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程就是小學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。古人云:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,必須從小事抓起,一點一滴不馬虎,不放過。例如在校內(nèi)、外要尊敬長輩,團結(jié)同學(xué),平時學(xué)習(xí)用品的擺放要整齊。講衛(wèi)生,愛清潔,乃至最基本的坐、立、走、跑姿勢,作業(yè)書寫規(guī)范,進出校門的禮儀等,每一個細節(jié),每一個動作都要進行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌,儀表端莊的優(yōu)良品質(zhì),教育學(xué)生在校園內(nèi)輕聲慢走,見到老師主動問好,見到垃圾隨手撿,同學(xué)之間有困難互相幫助等等。“百尺高臺起于壘土?!边@些看似平常的小事都能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而良好的習(xí)慣正是良好道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

      二、突出重點,從關(guān)鍵期抓起

      “少成若天性,習(xí)慣成自然。”從小對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果,錯過了小時候,再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半,甚至終身難補。因此我們低年級要抓住關(guān)鍵期,注意研究他們的特點,嚴(yán)格要求,正確引導(dǎo),強化訓(xùn)練。要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。如:我們可以進行評比活動,評出課堂表現(xiàn)好的同學(xué);衛(wèi)生表現(xiàn)好的同學(xué);站隊、做操表現(xiàn)好的同學(xué)。讓他們在評比的活動中去體驗,去理解。榜樣的力量是無窮的,在班中樹立遵守紀(jì)律的榜樣,學(xué)生的好勝心被激發(fā)了,他們也會努力遵守紀(jì)律,希望被老師表揚,也成為榜樣,讓他們時時處處向榜樣學(xué)習(xí),帶動這些學(xué)生。要發(fā)揮好班長、組長、小小組長的帶頭和核心作用。充分利用晨會進行養(yǎng)成教育,并讓學(xué)生經(jīng)常反省,談自己哪些行為符合常規(guī)要求,哪些行為違反常規(guī)要求。使他們逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。在一個人的成長過程中,小學(xué)至初中階段是形成性格的最關(guān)鍵時期。在此階段,不讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不讓學(xué)生好好學(xué)做人的道理,那就是他們學(xué)到的課本知識再多,他們的腦瓜再聰明,也很可能在今后的學(xué)習(xí)過程中因某種原因而前功盡棄,或走上社會成為一個“半廢人”。針對養(yǎng)成教育,國內(nèi)外心理學(xué)家都提出過少年兒童個體發(fā)展的所謂“最佳期”理論,認為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài),正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段,少年兒童自我意識尚未成熟,可塑性大,可接受性強。因此,基礎(chǔ)教育工作者必須抓住這一關(guān)鍵階段,對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,將會事半功倍,甚至終身難補。

      三、從行為訓(xùn)練抓起

      養(yǎng)成教育必須非常重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練,且強調(diào)持之以恒。須知,養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣并非一朝一夕,需要長時間堅持,切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。因為習(xí)慣成自然是需要時間做保證的。再就是要嚴(yán),“梅花香自苦寒來”,嚴(yán)字當(dāng)頭,才能磨煉出好的品質(zhì)。

      四、增強合力,學(xué)校家庭社會互相協(xié)調(diào)

      學(xué)校教育承擔(dān)著道德認識上的教化,行為道德上的規(guī)范訓(xùn)練,學(xué)生日常行為的評價功能等,但它也只是學(xué)生接受教育的一部分,而父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一課堂。家庭教育中著重強調(diào)環(huán)境的熏陶,同時父母的言談影響和感染孩子。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而,當(dāng)前常常會出現(xiàn)“學(xué)校辛辛苦苦地教育了五天,回家兩天又還原”。部分家庭教育沒有成為學(xué)校教育的延伸和補充,在一定程度上抵消了在學(xué)校教育中產(chǎn)生的效果。學(xué)校作為孩子養(yǎng)成教育的主要陣地,應(yīng)自覺承擔(dān)起孩子的道德行為、習(xí)慣等的養(yǎng)成,在“知、情、意、行”等方面對孩子進行細致而系統(tǒng)的教育;而同時,家庭教育必須跟上學(xué)校教育的步伐,同步對孩子進行養(yǎng)成教育。社會是個大染缸、大舞臺,它無限地提供給孩子參與社會實踐的機會,讓他們在有意義的實踐中循序漸進地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此,只有充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的綜合教育力量,才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      由于學(xué)生的年齡特點使然,我們在對其實施“養(yǎng)成教育”的過程中,切忌形式單調(diào),特別是一味的說教,更會讓學(xué)生“昏昏欲睡”。所以,我們必須針對實際情況,采取形式多樣、生動活潑的教育措施。通過開展小游戲、小活動,為學(xué)生提供展示自我,同時也能從中反映一個道德品質(zhì)問題,教師抓住細節(jié)進行教育疏導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有所樂,樂有所思,思有所動,認識到自己的言行、思想的錯誤,并能夠虛心接受積極改正。

      由于小學(xué)生年齡特點的局限,整個教育過程不斷反復(fù),循序漸進,持之以恒,滲透到學(xué)習(xí)、生活的方方面面,遍及整個小學(xué)階段,乃至是整個一生的教育,教師要多種形式抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育,從而培養(yǎng)對社會有用的現(xiàn)代人。

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