趙曉慧

摘 要：自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種綜合能力。培養(yǎng)初中生的語文自學能力，是社會的需要，新課程標準的需要，也是學生自身發(fā)展的需要。

關鍵詞：語文;初中生;自學能力

自學能力既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征，更是一種綜合能力。任何心理品質(zhì)和個性特征的形成都要經(jīng)歷知、情、行、意的心理過程才能形成和發(fā)展。因此，本文從這四個方面入手探討初中生語文自學能力的培養(yǎng)技巧。知，就是提高學生的自學認識，是學生曉之以理，認識到自學的重要性;情，就是激發(fā)學生自學興趣，使學生動之以情，從感情上體驗到自學的成功和愉悅;行，就是指教給學生自學的方法，指導學生的學習行為，使學生導之以行;意，就是指持之以恒的意志，使學生憑借意志養(yǎng)成良好的自學習慣。

一、提高學生自學意識

要達到培養(yǎng)語文自學能力的預期目的，就必須使培養(yǎng)自學能力不僅是教師的主觀意愿，而且是學生的內(nèi)在要求。思想是行為的動機，要想讓學生重視自學語文，必須首先讓學生懂得語文學科是一門基礎學科，是各科的重中之重，認識到語文的重要性，從而調(diào)動學生學習語文的積極性。

二、激發(fā)學生自學興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學習動機中最活躍的因素，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。激發(fā)學生自學興趣，對中學生尤其是初中生來說更為重要。因為初中生的心理機制還沒有完全成熟，理智往往為情感所左右，學習的自覺性還不夠強，這時興趣就起到了很大作用。學生自學語文的興趣越濃，自學的積極性就越高。

三、教給學生自學方法

“方法是學習的鑰匙”，運用科學合理的學習方法能收到事半功倍的效果，“授人以魚不如授人以漁”，教給學生自學的方法，才能使學生真正具有獨立自主的學習能力，也是培養(yǎng)學生語文自學能力的重點。

（一）課前。在教學過程中，課前要抓好預習這一環(huán)節(jié)。有人說：預習是自學的演習。這話很有道理，人一生的學習絕大部分時間是沒有老師指導的。因此，一定要培養(yǎng)自學能力，而自學能力的培養(yǎng)要從初中開始，在校學習時的預習，就是培養(yǎng)和鍛煉自學能力的有效方法。所以，在語文教學中，應鼓勵學生課前預習，教給學生預習的方法，有效自學，提高學習效率。

（二）課中。課堂是語文教學的主陣地，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的學習氛圍，鼓勵、指導學生在課堂上積極主動的學習，讓學生踴躍參與教學活動，大膽想象，提出個人見解，提高學生獨立獲取知識、運用知識、整理知識的積極性和科學性。

首先，要改變教學觀念，營造平等和諧的學習氛圍。教學過程是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。一堂語文課，老師從上到下灌輸，學生只作聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機會，學生的主體地位被剝奪，遏制了學生的思維，課堂變得呆板、乏味。我們要克服這種舊的教學模式的慣性，轉變觀念，增強學生的主體意識，為學生自學能力的培養(yǎng)創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。

其次，就是在這種氛圍下，具體指導學生自學的問題了。依據(jù)初中學生的認知特點，教師應由淺入深，循序漸進地指導學生自學。

（三）課后。培養(yǎng)學生的自學能力，不僅要努力提高課堂教學的質(zhì)量，還須認真地開展語文的課外活動。

葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。”因此我們要十分重視課外閱讀訓練。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀跟寫的關系是非常密切的，這也是學好語文的一個規(guī)律。

四、培養(yǎng)學生自學習慣

大量的教學實踐證明，光指導方法，而不使方法成為學生的良好習慣，科學的方法就不能發(fā)揮應有的作用。葉圣陶先生認為：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。學生掌握了學習方法，學習主動了，汲取知識的欲望也就增強了。如果把學習方法變成一種習慣，持之以恒，通過一定時間和數(shù)量的訓練培養(yǎng)逐漸轉移內(nèi)化，就可以形成獨特的自學能力，從而科學地學習。那么，在初中生學習語文的過程中，應培養(yǎng)怎樣的學習習慣，才能更好地促進學生自學能力的形成呢？

（一）使用工具書的習慣。工具書有人將其稱為“無聲的老師”、“案頭顧問”，是語文學習尤其是學生自學不可缺少的助手。養(yǎng)成使用工具書的習慣對于學生自學語文是非常必要的。

（二）獨立思考、善疑、善問的習慣。“學而不思則罔”，學習不通過思考，就不會有收獲，可以說，任何一種自學能力的培養(yǎng)都離不開“思”，任何一種自學方法都與“思”有關。

（三）勤于摘記、勤動筆的習慣?！罢睂嶋H上是將自讀過程中激發(fā)出來的火花加以定格。教師要適時引導，定期檢查，促成學生養(yǎng)成自覺摘抄的習慣。久而久之，學生的頭腦就會形成一個知識倉庫，說話、寫作以及分析、解決問題時就不會再困惑了，使學生做到更好地搜集信息，積累知識，為實現(xiàn)由知識到素質(zhì)，進而發(fā)展成為能力做了一定的準備?！安粍庸P墨不讀書”，在語文學習尤其是自學過程中，除讓學生養(yǎng)成勾畫圈點及評點的習慣，還要讓學生養(yǎng)成善做自學筆記的習慣。

卓明尼說：“良好的習慣，大都是由自制和自我訓練養(yǎng)成;而壞習慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時，蓬勃的發(fā)展起來?！睂τ谌狈ψ詫W能力的學生來說，一個重要的原因就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不會學習。因此，對教師來說，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是重要的教學目標。

參考文獻：

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