張玉珍

【內(nèi)容摘要】審題是寫作的首要環(huán)節(jié)，審好題是寫好文的前提，審題能力的高低決定了作文水平的高低。在現(xiàn)行中考環(huán)境背景下，學(xué)生需要具備一定的審題能力，掌握一些審題方法。

【關(guān)鍵詞】審題 關(guān)聯(lián) 行為方式 意蘊(yùn) 主體認(rèn)識(shí)

寫作一直以來都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)生抱怨：寫作難，得分低；老師抱怨：寫得差，不切題。其實(shí)，寫作不難，難的是審題；寫的不差，差的是跑錯(cuò)龍?zhí)?。所以，審題是影響寫作方向的重要因素。一旦此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題或偏差，結(jié)果可是“失之毫厘謬以千里”！

一、作文審題也有“煙霧彈”

中考命題作文形式多樣，從字?jǐn)?shù)長短上分，有詞語類的，短語類的，句子類的；從話題上分，有成長類的，自然類的，社會(huì)類的，人文類的；從情感體驗(yàn)上分，有感悟類的，勵(lì)志類的，親情類的，關(guān)愛類的……不論哪種類型，都要嚴(yán)防煙霧彈的迷惑，做到切題寫作。

就拿2016年徐州市作文題目《以心傳遞》為例，學(xué)生思考的是“傳遞”什么？接著就找出一個(gè)富有愛心和善心的人來傳遞他的故事和精神。而“我”被深深地感動(dòng)，并且決心“以心傳遞”作為回報(bào)。最后，一句贊美，一句誓言或呼吁就為這篇題目畫上了句號(hào)。這樣的解讀看似符合要求，實(shí)則走進(jìn)了狹隘的誤區(qū)，存在誤讀的詬病。

題目的中心詞是“傳遞”，猶如接力賽：一個(gè)人遞出，另一個(gè)人接棒并向第三個(gè)人傳出，此過程才叫傳遞。所以感動(dòng)過后僅一句誓言“我要以心傳遞”是不妥當(dāng)?shù)模@不叫傳遞。由此可見，一個(gè)詞語把握不準(zhǔn)，寫作的重心就會(huì)發(fā)生變化，與文題也就漸行漸遠(yuǎn)。所以，一旦審題出現(xiàn)誤讀，就像中了煙霧彈，頭重腳輕、走錯(cuò)方向。

躲過了誤讀這枚煙霧彈，就能切題寫作了嗎？別漏掉要“以心”傳遞這一要求。這不是來回重復(fù)的機(jī)械性工作任務(wù)，是對社會(huì)人的社會(huì)行為的評判，反映的是寫作主體的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。即傳遞為了什么？在這種精神信仰下，傳遞才是由心而發(fā)，因情而美。反之，就會(huì)掉進(jìn)漏讀的煙霧彈里，“煽情”而不“動(dòng)情”，給人虛情假意的印象。

此外，除了誤讀、漏讀的現(xiàn)象之外，審題還容易出現(xiàn)偏讀、錯(cuò)讀等其他問題。

二、安全解除“煙霧彈”

審題要全面、仔細(xì)，要細(xì)細(xì)推敲、品味，不能有所遺漏、偏差或者誤區(qū)。怎樣審題才能做到為題發(fā)揮、切題寫作呢？不妨從以下幾方面入手。

一審題目中隱含的關(guān)聯(lián)。

如《感謝有你相伴》（2016年巴中卷），“感謝”是中心詞，感謝的對象是“你”，省略的主語是“我”（感謝的主體）。為什么要感謝“你”呢？我們不妨做個(gè)填空題。因?yàn)橛心阆喟椋襙___，所以感謝你？要填的是我受到的影響或發(fā)生的變化，即我的某段經(jīng)歷。這道題表面上顯露“我”和“你”之間存在的關(guān)聯(lián)，深層次上隱含了“我”實(shí)際經(jīng)歷和心靈成長之間的關(guān)聯(lián)，即作者本人與中心事件的關(guān)系，同時(shí)“你”是中心事件的參與者。厘清了這些關(guān)系之后，才能回答寫作的方向，才能做到不偏不倚。舉一反三，《你用____溫暖了我》，關(guān)聯(lián)之一是你溫暖了我；關(guān)聯(lián)之二是被溫暖前、后，我內(nèi)心的不同狀態(tài)和變化。只有同時(shí)關(guān)注題目中隱含地各種關(guān)聯(lián)，文章才不會(huì)游于表淺，矯揉造作，給人虛情假意之印象。

總之，題目里隱含了多種關(guān)聯(lián)，這些關(guān)聯(lián)存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步地推敲，既要緊密還要在理。

二審題目中隱含的重點(diǎn)。

所謂隱含的重點(diǎn)，是指寫作中應(yīng)該詳細(xì)描寫或者鋪墊過渡但又易被忽略的部分。它直接通向中心主旨，甚至關(guān)系著立意的高度。這些隱含地重點(diǎn)可能是什么呢？

可以是行為方式。如《感謝那個(gè)為我提燈的人》（2016年重慶卷），行為方式是“提燈”，這種行為方式就告訴考生，一定要寫“提”的動(dòng)態(tài)和神態(tài)，并且盡量生動(dòng)形象地進(jìn)行一段細(xì)節(jié)描寫，這樣，情感的宣泄和心中的“感謝”就水到渠成、真摯自然了。又如《____滋潤我成長》（2016荊門中考作文題），行為方式是“滋潤”，意思是帶給人身體上的享受，或精神上的愉悅、滿足，所以，這段“成長”在呵護(hù)與關(guān)愛、陪伴與鼓勵(lì)下，是順利的，快樂的，或幸福的?？傊?，抓準(zhǔn)行為方式是審題解題的有效途徑。

可以是意蘊(yùn)豐富的詞語。如《有那一抹色彩》（2016年鹽城卷），“色彩”的意蘊(yùn)很豐厚，可以是給人視覺享受的美麗的色彩，也可以是使人心靈愉悅的動(dòng)人的亮點(diǎn)。除了在詞義上可作出多元解釋，在感情色彩上也有顯著地傾向?！吧省北旧砭徒o人一種絢麗奪目的美感，在情感態(tài)度上表現(xiàn)出的是一種贊嘆，敬慕。有了這層認(rèn)識(shí)之后，寫作就迎刃而解了。

三者，審題目中的主體認(rèn)識(shí)。

很多學(xué)生審題時(shí)僅僅辨清文題中的情感傾向，就著急下筆，結(jié)果寫出來的文章猶如山寨版的照相機(jī)拍出的照片“失真”了。問題在哪兒？辨清情感傾向是必須的，抓準(zhǔn)主體的認(rèn)識(shí)程度也是必需的。主體認(rèn)識(shí)深刻，情感體驗(yàn)也就深刻。反之，認(rèn)識(shí)不夠感情就會(huì)失真。文章就會(huì)顯得干澀、生硬、刻板。如《感謝你給了我更多》（2016年日照卷），不僅要抓住情感傾向“感謝”，還要抓準(zhǔn)主體認(rèn)識(shí)的程度“更”字。只寫出你對我付出了是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要寫出“比較”之下你超出一般的付出，在此基礎(chǔ)上的感謝才是由心而發(fā)，因情動(dòng)人。