民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究——以臨夏州衛(wèi)生學(xué)校為例

趙文艷，梁霞，南宏師

（1.西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730030；2.臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅臨夏731100）

民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究——以臨夏州衛(wèi)生學(xué)校為例

趙文艷1，梁霞2，南宏師1

（1.西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730030；2.臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅臨夏731100）

為了解臨夏回族自治州中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，以臨夏回族自治州衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生為例，從信息技術(shù)應(yīng)用的基本情況、對(duì)信息技術(shù)課的態(tài)度及對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度方面對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。

民族地區(qū)；中職學(xué)校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息技術(shù)應(yīng)用

2010年7月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），第九章27條提出要“加大對(duì)民族地區(qū)中等職業(yè)教育的支持力度”［1］?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》［2］對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署，第十九章60條提出要“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力”。

《綱要》還明確指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”［1］。而中職學(xué)校與中小學(xué)教育、高中教育不同的是，其教育目標(biāo)恰恰就在于以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，信息技術(shù)的熟練應(yīng)用將是中職畢業(yè)生在社會(huì)生存的必備技能。但是現(xiàn)實(shí)中民族地區(qū)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力又是如何？還存在哪些問(wèn)題？為此，筆者以臨夏回族自治州衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)介紹如下。

1　調(diào)查研究的設(shè)計(jì)與調(diào)查對(duì)象

1.1問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

筆者在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷前，查閱了許多相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在參考相關(guān)的研究資料后，結(jié)合自己多年任教中職信息技術(shù)課的經(jīng)驗(yàn)，確定了問(wèn)卷初稿。通過(guò)咨詢專家、對(duì)調(diào)研單位的信息技術(shù)課任課教師及部分學(xué)生分別進(jìn)行訪談，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)卷初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，然后進(jìn)行了預(yù)調(diào)查。預(yù)調(diào)查的對(duì)象也是一所衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法抽取學(xué)生，發(fā)放并回收預(yù)調(diào)查問(wèn)卷，并且對(duì)回收后的問(wèn)卷進(jìn)行了完善處理，形成了最終的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包括44個(gè)題目，其中單選題43個(gè)、多選題1個(gè)，內(nèi)容涉及中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的基本情況、對(duì)信息技術(shù)課的態(tài)度及對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度3個(gè)方面。

1.2調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選取了甘肅省臨夏回族自治州衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)過(guò)信息技術(shù)課的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷450份，回收有效問(wèn)卷416份，有效問(wèn)卷回收率為92.4%，有效調(diào)查對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。對(duì)回收后的問(wèn)卷主要使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

表1　調(diào)查對(duì)象基本情況統(tǒng)計(jì)

2　中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1信息技術(shù)的基本應(yīng)用

隨著信息化的發(fā)展，電腦在城市家庭中被廣泛應(yīng)用，再加上基礎(chǔ)教育信息化的普及，使得許多學(xué)生在中學(xué)、小學(xué)甚至幼兒園階段就開始接觸計(jì)算機(jī)。由調(diào)查可以看出，85.8%的學(xué)生在上中職前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生僅占14.2%；66.8%的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間為1～3年，按正常學(xué)習(xí)階段推算，也就是從初中一年級(jí)開始接觸，26.2%的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間為4～6年，使用計(jì)算機(jī)7年及以上的學(xué)生占7.0%，具體見(jiàn)表2～3。

表2　上中職前是否學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)

表3　使用計(jì)算機(jī)的年限

根據(jù)調(diào)查可以看出，所列出的各類軟件中，學(xué)生只有對(duì)“金山打字通”等打字練習(xí)軟件比較熟練，而對(duì)于其他軟件的熟練度表示一般，見(jiàn)表4。

由調(diào)查可知，41.8%的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間≥4年，58.2%的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間為1～3年；利用網(wǎng)絡(luò)與朋友聊天的占38.5%，進(jìn)行看電影等娛樂(lè)活動(dòng)的占27.4%，查資料的占32.2%；仍然通過(guò)教學(xué)參考書獲得學(xué)習(xí)所需信息的學(xué)生占85.8%，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的學(xué)生僅占10.1%，具體見(jiàn)表5～7。

表4　常用軟件的使用情況

表5　接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間

表6　上網(wǎng)的主要活動(dòng)

表7　獲得學(xué)習(xí)所需信息的主要途徑

從調(diào)查結(jié)果可以看出，61.5%的學(xué)生只是偶爾使用網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需的資源，非常熟悉且經(jīng)常用的學(xué)生占10.8%，其余27.7%的學(xué)生表示很想用但不會(huì)及從不使用；在一些常用網(wǎng)絡(luò)軟件的使用方面，QQ是學(xué)生最熟悉的一個(gè)軟件，從來(lái)不用的人僅占4.1%；非常熟悉電子郵箱的學(xué)生僅占4.8%。具體見(jiàn)表8～10。

表8　是否能使用網(wǎng)絡(luò)搜索快速找到所需資源

表9　是否會(huì)申請(qǐng)QQ號(hào)，并用它與人進(jìn)行交流

表10　是否會(huì)申請(qǐng)并使用電子郵箱

從調(diào)查結(jié)果可以看到，對(duì)于軟件的安裝和卸載，67.4%的學(xué)生表示非常熟練、熟練和較熟練，不會(huì)的學(xué)生占4.6%。而面對(duì)電腦故障能準(zhǔn)確判斷原因，并能排除軟、硬件故障，使電腦恢復(fù)正常工作的學(xué)生占5.3%；50.2%的學(xué)生表示不能判斷故障原因，但能準(zhǔn)確描述故障現(xiàn)象，可在別人的幫助指導(dǎo)下排除簡(jiǎn)單的故障；33.2%的學(xué)生無(wú)法解決電腦故障，只能求助別人幫助解決。具體見(jiàn)表11～12。

表11　常用應(yīng)用軟件的安裝、卸載

表12　面對(duì)電腦故障

由調(diào)查可知，學(xué)生還想了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)依次為電腦維修（45.2%）、動(dòng)畫制作（43.0%）、程序設(shè)計(jì)（37.0%）、網(wǎng)頁(yè)制作（25.2%）、文字排版（20.9%），具體見(jiàn)表13。由此可見(jiàn)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是比較渴望了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些操作性較強(qiáng)的知識(shí)。

2.2關(guān)于信息技術(shù)課

表13　還想了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)調(diào)查

通過(guò)訪談了解到，專業(yè)不同開設(shè)的信息技術(shù)課周課時(shí)數(shù)也不同，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)課時(shí)數(shù)普遍為2～4節(jié)，并且是以大課（2個(gè)課時(shí)90分鐘）的形式上課。從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)人還是喜歡上信息技術(shù)課的，并且根據(jù)授課內(nèi)容的不同，授課教師也會(huì)安排出近2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，具體見(jiàn)表14～15。

表14　是否喜歡上信息技術(shù)課

表15　每次信息技術(shù)課上的練習(xí)時(shí)間

77.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課有一點(diǎn)困難，并且最難掌握的內(nèi)容是實(shí)踐操作部分；62.0%的學(xué)生認(rèn)為目前信息技術(shù)課上所學(xué)知識(shí)能滿足學(xué)習(xí)需求，并且93.8%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)將來(lái)工作非常有幫助。具體見(jiàn)表16～19。

表16　學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)是否感覺(jué)困難

表17　認(rèn)為信息技術(shù)課最難掌握的內(nèi)容

表18　學(xué)習(xí)信息技術(shù)課對(duì)將來(lái)工作是否有幫助

表19　信息技術(shù)課上所學(xué)知識(shí)是否滿足了學(xué)習(xí)需求

2.3關(guān)于多媒體教學(xué)

由調(diào)查結(jié)果可以看出，70.4%的學(xué)生認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用到中職課堂教學(xué)中是很重要和重要的，83.4%的學(xué)生喜歡教師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，87.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能幫助自己更好地理解所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生對(duì)于本校的信息化資源建設(shè)比較滿意，見(jiàn)表20～24。

表20　把信息技術(shù)應(yīng)用到中職課堂教學(xué)中的重要性

表21　是否喜歡教師用多媒體進(jìn)行教學(xué)

表22　多媒體教學(xué)是否能幫助你更好地理解所學(xué)內(nèi)容

表23　是否滿意學(xué)校的信息化硬件設(shè)施建設(shè)

表24　是否滿意學(xué)校的信息化軟件資源建設(shè)

3　調(diào)查結(jié)果分析

3.1信息技術(shù)的基本應(yīng)用方面

多數(shù)學(xué)生從小學(xué)開始接觸計(jì)算機(jī)，但除了對(duì)打字軟件較熟悉外，對(duì)一些常用軟件的使用比較陌生。通過(guò)訪談了解到，在一些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，由于沒(méi)有專業(yè)的信息技術(shù)課教師，信息技術(shù)課就是打字練習(xí)課，使得中職階段的信息技術(shù)課成了入門課，所以出現(xiàn)了以上的調(diào)研結(jié)果。可見(jiàn)，基礎(chǔ)信息化教育還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，只有這樣，才能做好基礎(chǔ)信息化教育與中職信息化教育的銜接。

由調(diào)研可知，許多學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間是從初中開始的，但上網(wǎng)最主要的活動(dòng)是聊天、看電影等；由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，所以面對(duì)常用軟件的安裝、卸載及常見(jiàn)的電腦故障，通常需要求助于他人，并且多數(shù)人仍習(xí)慣從書本上獲取學(xué)習(xí)資源。

盡管如此，這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生還是希望學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，他們渴望了解計(jì)算機(jī)方面的一些常用實(shí)踐技能。如何滿足不同專業(yè)的中職生對(duì)這方面知識(shí)的需求，而不是僅停留在打字練習(xí)或Office軟件的應(yīng)用上？筆者認(rèn)為，可以根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)一些選修課形式的第二課堂，以此來(lái)滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的需求。

3.2信息技術(shù)課方面

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于十幾歲的中職生來(lái)說(shuō)，他們喜歡動(dòng)手操作和探索，所以通過(guò)調(diào)研可以看到許多學(xué)生是喜歡上信息技術(shù)課的，并且能意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)將來(lái)工作的重要性。但他們表示，在信息技術(shù)的實(shí)踐操作方面仍感覺(jué)到一些困難。

3.3多媒體教學(xué)方面

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于本校的信息化軟、硬件資源建設(shè)都表示滿意，認(rèn)為多媒體教學(xué)進(jìn)入中職課堂非常重要，并且由于中職課程的特殊性，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)自己更好地理解專業(yè)課知識(shí)有很大的幫助，所以很喜歡教師用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/moe_838/201008/93704.

［2］國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［S］.國(guó)發(fā)［2014］19號(hào).

G526.5

B

1671-1246（2016）10-0096-04

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