鄧浩

摘 要 在培養(yǎng)高等實用人才的職業(yè)學(xué)校，計算機教育越來越受到重視。但是，面對社會需求的突飛猛進，高職的計算機專業(yè)教學(xué)體系存在著很多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生面臨著“學(xué)的用不上，用的學(xué)不上”的困境，因此，解決高職的計算機教育如何適應(yīng)這種變化，其教學(xué)內(nèi)容怎樣改革生，又怎樣實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展等問題勢在必行。

關(guān)鍵詞 高職 計算機課程 改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)今的信息化社會中，計算機的普及教育越來越受到重視，國家教委將計算機教育先后列為各級各類學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課程。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為教育體系的一個重要組成部分，擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)社會需要的具有一定專業(yè)技能的熟練的勞動者和各種實用人才”的任務(wù)。因此，高職院校計算機教育成功與否，將直接關(guān)系到高職計算機專業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，能否真正勝任其工作，進而也關(guān)系著高職院校自身能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1存在的問題

1.1教學(xué)方式方法落后，授課效率低

在計算機教學(xué)中，教師主要采用以下兩種教學(xué)方式：一種是大部分教師采用講解講述和板書的方法傳授，學(xué)生用記憶和表象的方式接受。教師講得口干舌燥，累得滿頭大汗，學(xué)生卻只是一知半解；另一種教學(xué)方式是部分教師采用的以演示為主的多媒體視頻教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，使教學(xué)效率大大提高。但這種教學(xué)模式實質(zhì)上還是一種以講授為主，操作演示為輔的教學(xué)模式，只不過是其演示過程由大屏幕呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察而己。對實踐性很強的計算機課程來說，依然沒有實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用的和諧統(tǒng)一。

1.2教材內(nèi)容不合理

在目前的高職教育中，教材建設(shè)必須跟上職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育計算機教學(xué)非常需要一套內(nèi)容新穎、實用性強、層次配套的教材。但由于目前計算機教育的教材種類繁多、水平參差不齊，很難找到一套能充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點的教材，因此該校干脆直接使用本、?？平滩?。但教學(xué)實踐證明本科教材理論偏深，內(nèi)容偏多且內(nèi)容落后，而?？平滩挠滞潜究平滩牡臐饪s，教材本身在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上與職業(yè)技術(shù)教育是有差異的，對職業(yè)技術(shù)教育來說課程體系是不適用的，實用性明顯不足再加上高職生自身知識容量、素質(zhì)水平、領(lǐng)悟能力的限制，使用本?？平滩牡慕虒W(xué)效果差強人意。

1.3重理論輕實訓(xùn)

計算機課程是實踐性很強的課程，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，人機終端比、理論與上機課時比非常低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生正常上機需求。因此大部分教師只重視課堂講授內(nèi)容，而忽視實踐課的作用，或者只備理論課、不備上機課，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。由于許多計算機課程教學(xué)沒有足夠的實踐教學(xué)安排，學(xué)生雖然掌握了一些基本概念和理論知識，但對實際應(yīng)用還是一知半解，在面對實際需要的時候，往往顯得束手無策。這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題，無法滿足高職教育強調(diào)技術(shù)應(yīng)用和技能訓(xùn)練的需要，也不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4考核方法落后

目前對所有的計算機科目的成績評定都是將理論考試的成績作為最重要的部分進行考核，雖然經(jīng)過一些改革，在成績中加進實習(xí)和實驗考核的成績，但是這些仍然只占最終成績的小部分。其實有些學(xué)生計算機的自我學(xué)習(xí)能力很強，能夠接受新的事物，能夠?qū)W以致用將理論知識和實際結(jié)合起來，做一些創(chuàng)新的嘗試，課堂表現(xiàn)也很活躍，尤其在實驗課上能又快又好地完成實驗任務(wù)，但是在理論考試的時候，并不一定如意。也許理論考試占主導(dǎo)的考核方法對其它的專業(yè)是合適的，但是，對計算機這樣實踐性很強的專業(yè)來說卻有失偏頗，只能讓那些能力很強的學(xué)生成為重考分、輕能力的觀念的犧牲品，錯誤地引導(dǎo)學(xué)生被迫將大量學(xué)習(xí)時間花在死記硬背理論基礎(chǔ)知識上，忽略實踐能力的培養(yǎng)。

1.5師資力量薄弱

由于高職計算機教育的最終教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會用計算機解決工作中的實際問題，這就要求計算機課程教師既要有較強的計算機專業(yè)理論知識和實際操作能力，同時還要掌握計算機日新月異的發(fā)展新技術(shù)。在當(dāng)今經(jīng)濟浪潮的沖擊下，現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)教育的待遇條件不足以吸引高質(zhì)量的大學(xué)本科或碩士生，而原有的教師多數(shù)知識滯后，那些真正既懂理論、善操作的計算機教師又往往因為高職待遇較低而兼職于其他計算機行業(yè)，行政或商業(yè)事務(wù)繁忙，不能全身心投入教學(xué)，導(dǎo)致高職計算機教學(xué)的教師業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高。有些教師的教案和教學(xué)內(nèi)容多少年不改變，對現(xiàn)在新興的計算機知識和技能知之甚少，理論更新跟不上時代的變化，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、落后，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與社會需求脫軌的現(xiàn)象。

2教學(xué)體系改革內(nèi)容與措施

2.1推行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。改變以往教師一言堂或唱獨角戲的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。比如基本語言程序設(shè)計教學(xué)中，故意設(shè)計一些易出錯的程序，讓學(xué)生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進一步完善。

2.2選用優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教材

我們強調(diào)操作能力培養(yǎng)，并不是說可以忽略基礎(chǔ)理論知識。相反，只有具備扎實的基礎(chǔ)理論，并同操作技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、攻關(guān)能力的高質(zhì)量應(yīng)用性技術(shù)人才。因此，我們在強調(diào)高職重視實踐教育的同時也不能忽視計算機基礎(chǔ)理論的教學(xué)，要反復(fù)斟別，本著“必需”、“夠用”的原則挑選權(quán)威、優(yōu)秀的理論教材。

2.3加大實訓(xùn)，提高學(xué)生動手操作能力

為達(dá)到高職技能培養(yǎng)的教學(xué)目的，應(yīng)該力爭做到學(xué)生每周平均上機時間數(shù)不少于課時，上機總數(shù)時應(yīng)不少于課時，實踐課時與理論授課課時比大概為或。學(xué)校應(yīng)加大投入，強化實訓(xùn)教學(xué)的管理和實訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)，完善開放機房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試室等實訓(xùn)硬件的配備。加強實踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)力度，提供多元化的輔導(dǎo)方式教師直接面對面輔導(dǎo)、實踐教學(xué)課件輔導(dǎo)、實踐案例輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)在線答疑、學(xué)生互幫互學(xué)。

2.4改革考試考核方法

在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核，突出的解決實際問題能力的培養(yǎng)。為了解決“會考試”與“會做事”不相吻合的矛盾，將二者統(tǒng)一起來，對某些學(xué)科可以采取在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核的考試方法，使學(xué)習(xí)與考核有機結(jié)合，真正起到相互關(guān)聯(lián)、相互促進、互為補充、相得益彰的功效。比如，“網(wǎng)頁制作”這門課，過去完全采用筆試，有些學(xué)生盡管在考試中成績優(yōu)秀，但卻做不出一個像樣的網(wǎng)頁。教師可以采取在開學(xué)初布置一個制作網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)頁的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，教師則一邊指導(dǎo)，一邊觀察考核。學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容構(gòu)思制作網(wǎng)頁，遇到困難及時請教、及時解決。隨著課程的深入，網(wǎng)頁制作也進一步完善。期末，學(xué)生將最終制作成果上交，作為實踐考核的依據(jù)。教師根據(jù)網(wǎng)頁制作的結(jié)果，結(jié)合平時掌握的情況綜合評定成績。事實證明，這種考核的結(jié)果，很好地解決了“高分低能”的問題?？梢哉f，通過這種考核取得優(yōu)異成績的學(xué)生，就是該課程學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者。

2.5組織鼓勵教師參加培訓(xùn)

計算機發(fā)展速度是任何學(xué)科所不能比擬的，因此高職院校有組織、有目的地對學(xué)校教師進行知識更新培訓(xùn)是非常有必要的。培訓(xùn)方式多種多樣鼓勵在職計算機教師參加在職碩士、博士的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件組織一部分中青年教師到企業(yè)和實際工作部門去進修、培訓(xùn)，豐富其實踐經(jīng)驗采取聽課、評課，聘請專業(yè)教授到校舉辦學(xué)術(shù)講座等形式開拓教師們的視野。

3小結(jié)

通過本課題的研究，針對目前高等職業(yè)學(xué)校計算機教育存在的問題探索出一套對策及解決方案，提升高等職業(yè)教育的理論研究層次，探求高等職業(yè)計算機教育的發(fā)展規(guī)律，促使高等職業(yè)學(xué)校計算機教育學(xué)科更加豐富、更加完善。