姜威　李宗友　胡艷敏　趙陽　李彥文

摘要：目的 了解全國高等中醫(yī)藥院校專任教師、研究生指導教師現(xiàn)狀。方法 編制數(shù)據(jù)調查表，從國家中醫(yī)藥管理局公開發(fā)布的統(tǒng)計材料2013年、2014年《全國中醫(yī)藥統(tǒng)計摘編》提取數(shù)據(jù)，利用Excel2013進行統(tǒng)計分析。結果 2014年，全國高等中醫(yī)藥院校有專任教師26 441人，研究生指導教師12 390人；專任教師及研究生指導教師職稱構成相對合理；專任教師隊伍結構呈現(xiàn)出高素質、年輕化的特征；同時指導博士、碩士研究生的教師數(shù)量增長較快。結論 根據(jù)現(xiàn)狀，做好高等中醫(yī)藥院校師資隊伍建設規(guī)劃，優(yōu)化師資隊伍結構，建立健全優(yōu)秀教師培養(yǎng)制度。

關鍵詞：高等院校；中醫(yī)藥；專任教師；指導教師；中醫(yī)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5707（2016）05-0018-04

Investigation and Analysis on Current Situation of Full-time Teachers and Graduate Student Mentors in Traditional Chinese Medicine Universities and Colleges

JIANG Wei， LI Zong-you， HU Yan-min*， ZHAO Yang， LI Yan-wen

（Institute of Information on Traditional Chinese Medicine， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China）

Abstract： Objective To understand current situation of full-time teachers and graduate student mentors in traditional Chinese medicine （TCM） universities and colleges. Methods Questionnaires were designed. Data from Extraction and Compilation of National TCM Statistics in 2014 and 2013 were extracted， and Excel 2013 was used to make statistical analysis. Results In 2014， there were 26 441 full-time teachers and 12 390 graduate student mentors； the academic title structures of full-time teachers and graduate student mentors were relatively reasonable； full-time teachers showed the characteristics of high-quality and youth； the number of graduate student mentors who can direct doctors and masters has increased fairly rapidly. Conclusion According to the current situation， construction plan of the teaching staff of TCM universities and colleges should be improved； the structure of the teaching staff should be optimized； training system of excellent teachers should be established.

Key words： universities and colleges； traditional Chinese medicine （TCM）； full-time teachers； student mentor； TCM education

高等教育學校是高層次人才培養(yǎng)的重要基地，提高教育質量是高等教育發(fā)展中至關重要的任務，教師正是保障教育質量最為活躍的能動性要素。中醫(yī)藥高等教育是我國中醫(yī)藥教育體系的重要組成部分，在整個中醫(yī)藥教育體系中起主導作用[1]。2009年，國務院《關于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2009〕22號）指出，要加強中醫(yī)藥人才隊伍建設，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和中醫(yī)藥事業(yè)需要，規(guī)劃發(fā)展中醫(yī)藥院校教育，調整中醫(yī)藥高等教育結構和規(guī)模[2]。本文通過對2013年、2014年高等中醫(yī)藥院校專任教師及研究生指導教師的基本情況進行統(tǒng)計分析，旨在對當前高等中醫(yī)藥院校專任教師及研究生指導教師的現(xiàn)狀做一梳理，從而為管理決策部門制定相關政策提供一定的參考。

1 資料與方法

1.1 研究對象

本文所指2013年、2014年分別為2013年9月1日-2014年8月31日學年，2014年9月1日-2015年8月31日學年，研究對象為全國高等中醫(yī)藥院校專任教師及研究生指導教師。本文所指專任教師是指具有教師資格，專職從事教學工作的人員；研究生指導教師是指具有教師資格，同時具備研究生培養(yǎng)資格，從事教學或科研工作的人員。

1.2 研究內容與方法

專任教師按照數(shù)量、職稱、學歷、年齡共4個指標設計調查表，研究生指導教師按照數(shù)量、職稱、年齡、與學生指導關系共4個指標設計調查表。2015年12月，從國家中醫(yī)藥管理局公開發(fā)布的2013年、2014年《全國中醫(yī)藥統(tǒng)計摘編》中提取相關數(shù)據(jù)，運用Excel 2013進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 高等中醫(yī)藥院校專任教師現(xiàn)狀

2.1.1 專任教師數(shù)量及職稱構成情況 2014年，全國高等中醫(yī)藥院校專任教師總數(shù)26 441人。高等中醫(yī)藥院校中級專任教師所占比例最高，為9279人（35.09%）；其次為副高級專任教師，為8194人（30.99%）；正高級、初級、無職稱專任教師分別為4511、3262、1195人，分別占比17.06%、12.34%、4.52%。

2.1.2 專任教師學歷構成情況 專任教師中，碩士研究生、本科學歷比例較高，分別為10 286、10 027人，分別占比38.90%、37.92%。正高級、副高級專任教師本科學歷的人數(shù)所占比例較高，分別為42.34%、44.76%；中級、初級、無職稱專任教師碩士研究生學歷的人數(shù)所占比例較高，分別為46.70%、59.29%、64.77%。詳見表1。

2.1.3 專任教師年齡構成情況 30～39歲、40～49歲人數(shù)最多，分別占比41.55%、28.81%；正高級專任教師多集中在50～59歲，占比52.49%；副高級專任教師多集中在40～49歲，占比51.57%；中級專任教師多集中在30～39歲，占比72.34%；初級專任教師多集中在30～39歲、29歲及以下，分別占比47.21%、49.51%；無職稱的專任教師主要是29歲以下，占比70.63%。詳見表2。

2.2 高等中醫(yī)藥院校研究生指導教師現(xiàn)狀

2.2.1 研究生指導教師數(shù)量及職稱情況 2014年高等中醫(yī)藥院校研究生指導教師12 390人，較2013年增長14.06%。在職稱構成上，主要是正高級、副高級職稱研究生指導教師所占比例較高，分別為56.59%、42.20%。

2.2.2 研究生指導教師年齡構成情況 在年齡構成方面，40～49歲、50～59歲人數(shù)最多，分別為5506人、4939人，占比44.45%、39.86%；30～ 39歲、≥60歲人數(shù)分別為1232人、713人，占比9.94%、5.75%。

2.2.3 研究生指導教師與學生指導關系情況 在與學生的指導關系構成上，碩士研究生指導教師所占比例較高，為82.72%。2014年，博士導師較之2013年有較大幅度降低，為-27.42%；而博碩士導師（指同時指導博士、碩士的導師）呈現(xiàn)大幅度的上升，為43.69%。

3 討論

3.1 專任教師及研究生指導教師職稱構成相對合理

高校教師職稱制度是高校人事制度的重要組成部分，對我國高校教師隊伍的建設和高等教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠的意義。隨著中國高等教育的改革與發(fā)展，高校師資隊伍建設進入了一個新的發(fā)展階段，而師資隊伍的結構在很大程度上決定師資隊伍的性能。合理的師資隊伍結構對培養(yǎng)高質量的人才、發(fā)表高水平研究成果具有重要意義[3]。本文中，高等中醫(yī)藥院校的副高級以上職稱的專任教師比例為48.05%，副高級以上職稱的研究生指導教師比例更是占到了98.79%。中醫(yī)藥高等院校的專任教師及研究生指導教師的構成相對合理，但高級職稱的專任教師數(shù)量還有十分寬泛的提升空間，占比35.09%的中級職稱專任教師有望通過進一步的培養(yǎng)與鍛煉從而得到晉升。

3.2 專任教師隊伍結構呈現(xiàn)高素質、年輕化特征

本文分析結果顯示，高等中醫(yī)藥院校的中級職稱及以下的專任教師具有碩士研究生學歷的比例非常高，且多為39歲以下的中青年，說明高等中醫(yī)藥院校的專任教師隊伍結構呈現(xiàn)出了高素質、年輕化的特征。隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中青年教師漸漸成為師資隊伍的主體，一方面他們?yōu)榻處熽犖樽⑷肓诵迈r血液，帶來了新理念、新知識，另一方面教學經(jīng)驗上的相對不足也同時帶來了一些問題。近年來多數(shù)高等中醫(yī)藥院校要求新招聘教師至少具有碩士學位，重點學科還要求具有博士學位。雖然經(jīng)過研究生階段的學習，他們的知識更加系統(tǒng)化、專業(yè)化，對本學科領域的知識理解更為透徹，觸及或掌握了最新進展，并且通過研究生階段正規(guī)嚴格的科研設計與實施培養(yǎng)，科研能力得到了提高。但是，目前高等中醫(yī)藥院校新招收的教師絕大多數(shù)畢業(yè)于綜合性大學或醫(yī)學院校，缺乏系統(tǒng)的師范教育訓練，對教育學、心理學等理論知識了解較少，對如何上好課、做好教學工作，容易停留在感性階段，缺乏在教育理論指導下的突破。此外，在專業(yè)素質方面，還有部分青年教師中醫(yī)理論基礎欠扎實，中醫(yī)專業(yè)思想不牢固[4]。

3.3 同時指導碩博研究生的教師數(shù)量增長較快

目前，研究生教育是我國最高層次的學歷教育，實行導師制。導師負責指導研究生的學習和生活，對研究生提出明確的學習任務，幫助研究生安排學習計劃，通過傳、幫、帶，逐步培養(yǎng)研究生自主科研的能力，研究生導師的水平是決定研究生培養(yǎng)質量的關鍵因素[5]。中醫(yī)藥具有自己獨特的理論體系，在授業(yè)解惑的過程中，尊重中醫(yī)藥學科特點與規(guī)律，一對一或一對幾的導師制更加有利于知識的理解與掌握，這也是當前環(huán)境下眾多專家學者探討中醫(yī)藥本科導師制的重要原因所在[6]。2014年，同時能夠指導博士、碩士研究生的教師人數(shù)增長了43.69%，增長的幅度較大。同時能夠指導博士、碩士研究生的指導教師是中醫(yī)藥院校十分寶貴的師資力量，一方面，他們能夠將自己的知識更好地傳遞給學生，另一方面，同一導師的博士、碩士研究生之間也可以進行科研、臨床等方面的靈活交流，易于知識消化吸收。但是，研究生導師的精力畢竟有限，除教學工作外，一般還承擔著較重的科研任務、臨床工作等，難免出現(xiàn)顧此失彼的情況。這與高等院校研究生指導教師的師資結構不無關聯(lián)，如何統(tǒng)籌管理博士、碩士、博碩士導師資源，減輕教師業(yè)務負擔，提高研究生培養(yǎng)質量，需要高等院校權衡安排。

4 建議

根據(jù)高等中醫(yī)藥院校專任教師、研究生指導教師現(xiàn)狀，依照教育部相關要求及高等中醫(yī)藥院校的辦學特色，綜合考慮專任教師、研究生指導教師的數(shù)量、結構，以及教師業(yè)務素質培養(yǎng)目標、骨干教師及學科帶頭人培養(yǎng)等方面，做好高等中醫(yī)藥院校師資隊伍建設規(guī)劃。規(guī)劃應提出未來一段時間內，專任教師、研究生指導教師在職稱、年齡、指導關系，乃至知識結構、業(yè)務素質等方面的具體指標，同時對培養(yǎng)專任教師、研究生指導教師的方式、效果等制定績效考核方案。

在做好高等中醫(yī)藥院校師資隊伍建設規(guī)劃，優(yōu)化師資隊伍結構過程中，需著重建立健全優(yōu)秀教師培養(yǎng)制度，重點突出對骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)和引進力度，讓有潛力的教師能夠脫穎而出。本研究中，專任教師已呈現(xiàn)出高素質、年輕化的特征，高等中醫(yī)藥院校應抓住這一特點，留給青年教師更多探索與實踐的機會，更好的晉升空間。

參考文獻

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[2] 國務院.關于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見：國發(fā)[2009] 22號[A/OL].（2009-04-21）[2015-08-13].http：//www.gov.cn/zwgk/ 2009-05/07/content_1307145.htm.

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[5] 陳祎鴻.論導師在研究生培養(yǎng)中的作用[J].學位與研究生教育， 2009（12）：24-27.

[6] 夏蓉，車念聰，王蕾，等.中醫(yī)藥專業(yè)本科生導師制新模式探究[J]. 中國中醫(yī)藥圖書情報雜志，2015，39（3）：46-48.

（收稿日期：2016-03-04）

（修回日期：2016-06-03；編輯：季巍?。?