啟發(fā)學(xué)生做靈感的捕捉手

金戈

孫剛老師在全國(guó)第二屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)上，上了一堂樸素的作文指導(dǎo)課《捕捉靈感——有朋自遠(yuǎn)方來》。該課圍繞作文“有朋自遠(yuǎn)方來”，主要就獲得靈感（寫作素材與表達(dá)）展開教學(xué)。

一、教學(xué)回放與點(diǎn)評(píng)

該課教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、清晰：導(dǎo)入激趣，啟迪靈感；自主體驗(yàn)，捕捉靈感；交流討論，分享靈感；修改完善，展示靈感；總結(jié)提升，升華靈感。圍繞靈感，不枝不蔓，做足文章。

靈感也叫靈感思維，指文藝、科技活動(dòng)中瞬間產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的突發(fā)思維狀態(tài)。孫剛老師引導(dǎo)學(xué)生獲得靈感（寫作素材與表達(dá)），包含了創(chuàng)作沖動(dòng)或創(chuàng)造能力，突然之間得到的啟發(fā)，敏悟。

1.導(dǎo)入激趣，啟迪靈感。

這一部分，孫剛老師帶領(lǐng)學(xué)生做了很自然的鋪墊。他提出：你們見到我怎么表達(dá)歡迎？大家想個(gè)有創(chuàng)意的。這個(gè)導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生多角度、富有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)老師的歡迎之情，可謂醉翁之意不在酒，其實(shí)為“何為靈感（素材與表達(dá)）”做了最好的鋪墊。

這樣，抽象的靈感就有了具象的表現(xiàn)，正如孫剛老師自己的小結(jié)：在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們想到了這么多創(chuàng)意。這就是靈感。靈感就像是天空中的一只鳥，林中的一只獸，水中的一條魚，靈動(dòng)而不易捕捉。但是，剛才同學(xué)們就捕捉到了。這樣的導(dǎo)入易于讓學(xué)生接受。

2.自主體驗(yàn)，捕捉靈感。

以學(xué)生的靈感之作“有朋自遠(yuǎn)方來”為題，讓學(xué)生將想到的素材——想到誰(shuí)從遠(yuǎn)方來寫在紙上，“朋”與“遠(yuǎn)方”可以觸發(fā)學(xué)生的靈感。教師選擇了其中的三個(gè)典型之作，讓學(xué)生比較、點(diǎn)評(píng)，尋找其中的妙處。這是一個(gè)示范的過程，找到了捕捉靈感（寫作素材與表達(dá)）的策略：多角度、新穎。

3.交流討論，分享靈感。

教師提出：比如有朋自遠(yuǎn)方來還可以是什么？心情會(huì)怎樣？這其實(shí)是拓展。

4.修改完善，展示靈感。

在這一環(huán)節(jié)，有多處精彩，確實(shí)是完善了，深化了。

生1：我們選的是“希望自遠(yuǎn)方來”。正當(dāng)我躊躇不定時(shí)，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。??！我的朋友——希望，就像沙漠里的一股清泉，像黑暗里的一盞明燈，像冬天里的一根火柴……

師：好的！說說你的理由。

生1：我覺得“希望”不再局限于人，是精神上的一種力量，鼓勵(lì)著我們前行。因此，我們組覺得這個(gè)選材比較好。

師：嗯，我想問一下，這是誰(shuí)寫的？我來采訪一下。（一生舉手示意）你當(dāng)時(shí)怎么想到寫“希望”的？

生2：老師讓我們?cè)傧胍幌霑r(shí)，我的腦海里就蹦出“希望”這個(gè)詞。它不局限于物，而是關(guān)于精神方面的。

一是將靈感（寫作素材與表達(dá)）的范圍拓展了，從具體的“人與物”到抽象的“精神”，且精神是以形象化的表達(dá)出現(xiàn)的，這是創(chuàng)意；二是展現(xiàn)了寫作者的寫作思路。

總結(jié)提升，升華靈感。理性提煉，指出多讀多寫是捕捉靈感的不竭源泉。

二、教學(xué)啟示與建議

現(xiàn)在的寫作教學(xué)（內(nèi)容），缺失兩樣?xùn)|西，一是與心靈連接的世界，二是想象力與創(chuàng)意。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

選擇怎樣的寫作教學(xué)內(nèi)容很重要，關(guān)注與心靈連接的世界，關(guān)注想象力與創(chuàng)意，這是我們要考慮的。

1.關(guān)注與心靈連接的世界。以學(xué)生的靈感之作“有朋自遠(yuǎn)方來”為題，讓學(xué)生將想到的素材——想到誰(shuí)從遠(yuǎn)方來寫在紙上，“朋”與“遠(yuǎn)方”可以觸發(fā)學(xué)生的靈感。

學(xué)生選擇的“朋友”從人物到精神，體現(xiàn)了觀察與思維的廣度與深度，其中不乏心靈的體驗(yàn)之作：其一，奶奶從老家坐著長(zhǎng)途汽車在公路上行駛了兩個(gè)多小時(shí)后來到我們家。我靈敏的耳朵聽見一陣熟悉的腳步聲心情激動(dòng)地飛一般光著腳丫就跑了出去…其二，正當(dāng)我躊躇不定時(shí)，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。?。∥业呐笥选Ｍ?，希望就像沙漠里的一股清泉，像黑暗里的一盞明燈，像冬天里的一根火柴……

從自己心靈里延伸出來的世界，或者說世界走入我們的心中，這樣的世界才具有成長(zhǎng)的意義，或者說生命的意義。這也是寫作教學(xué)的意義所在。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)意。想象力的缺失比思辨能力的缺失還要命。現(xiàn)在的寫作由于太拘泥于為中考寫作，我們的想象力是缺失的，還有寫作中的創(chuàng)意表達(dá)也是比較蒼白的。

這節(jié)關(guān)于靈感的寫作課，在想象力與創(chuàng)意表達(dá)上，做了一些努力，尋找一些可能。寫作就是一種可能，對(duì)世界的可能性追求與表達(dá)，涉及到了想象力與創(chuàng)意。

（二）教學(xué)策略的選擇

寫作中的知識(shí)選擇，策略支持，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)等過程展開是很重要的。

1.在寫作之前，需要為學(xué)生熱身與鋪墊，形成寫作的“場(chǎng)”。

2.提供一定示范與準(zhǔn)備。自主體驗(yàn)，捕捉靈感。以學(xué)生的靈感之作“有朋自遠(yuǎn)方來”為題，讓學(xué)生將想到的素材——想到誰(shuí)從遠(yuǎn)方來寫在紙上，“朋”與“遠(yuǎn)方”可以觸發(fā)學(xué)生的靈感。教師選擇了其中的三個(gè)典型之作，讓學(xué)生比較、點(diǎn)評(píng)，尋找其中的妙處，這是一個(gè)示范的過程。

3.具體的寫作策略提供很重要，要具體、清晰與明朗。自主體驗(yàn)，捕捉靈感。教師引導(dǎo)學(xué)生找到了捕捉靈感（寫作素材與表達(dá)）的策略：多角度、新穎。但可惜的是相對(duì)比較單薄，捕捉靈感（寫作素材與表達(dá)）還離不開觀察、聯(lián)想、打破慣性思維等法。要以此為契機(jī)，為學(xué)生提供支架與策略，引導(dǎo)學(xué)生建立合情合理的寫作策略。

4.現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。主要是對(duì)照要求，進(jìn)行點(diǎn)贊與挑刺，有助于學(xué)生知其然并知其所以然，自覺掌握習(xí)作的特點(diǎn)。其中，讓創(chuàng)作者說出自己的寫作體會(huì)，將暗箱操作部分顯示出來，還有評(píng)價(jià)的過程中的思想交鋒與情感碰撞，都有助于學(xué)生對(duì)習(xí)作的自覺認(rèn)識(shí)。

（浙江省溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校；325000）