黃曼君

學校特色的生成與發(fā)展，是學校自身發(fā)展的需要，應基于學校，并發(fā)展于學校。育才學校站在回顧歷史、立足當前、引領未來的高度，全面回顧學校歷史，深度挖掘?qū)W校發(fā)展歷史中一脈相承的凝聚學校、引領學校健康發(fā)展的文化基因和精神要素，選擇體育作為特色領域，在理念、文化、課程層面構(gòu)建有利于形成學校特色的文化育人模式與制度體系。

一、起步與發(fā)展

育才學校以體育教育作為辦學特色。早在1986年9月，育才學校就試辦體育班，1988年至1989年度先后招收小學和初中一年級體育生，并于1988年5月定名為“東山區(qū)育才體育運動實驗學?！薄＿B續(xù)多年的探索，育才學校根據(jù)體育學校的辦學目標和培養(yǎng)人才的任務，制定整體改革三年規(guī)劃的目標：德育領先，體育突出，各育并進，愉快樂學，全面發(fā)展。堅持“以學為主、以訓為輔、以學帶訓、以訓促學、全面發(fā)展、各有側(cè)重”的辦學特色，調(diào)整體育班的課程設置，注意處理學與訓關系，采取半訓、半讀的形式，保證體育班學生的文化學習和體育訓練同步提高。

二、調(diào)整與轉(zhuǎn)型

進入21世紀，伴隨著城市建設的發(fā)展、教育招生政策的調(diào)整及教育公平、教育均衡理念的提出，育才學校進一步深化學校體育特色。近年來，育才學校招生地段轄區(qū)內(nèi)新住宅樓盤不斷涌現(xiàn)，隨之而來的是大量新生入學的壓力。學校原來每年招收體育班每班二十多人的招生模式，已不能適用于周邊市民對教育的需求；學校先進的體育訓練場館設施設備，原來主要是為體育班學生體育競技訓練服務，現(xiàn)在已不能適應于周邊市民對教育公平、教育均衡、教育資源共享的渴望。因此，越秀區(qū)教育局及時調(diào)整育才學校招生模式，于2008年秋季開始學校不再招收體育班學生，轉(zhuǎn)而招收更多的普通班學生。這使得學校要在辦學特色的探索之路上尋求新的突破口。

“學校特色”是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學校文化，它表現(xiàn)為學校具有個性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優(yōu)于同類學校的特色項目以及凝聚在學校每一個成員身上的精神品質(zhì)。育才學校堅持了20多年的體育辦學特色，競技體育、學訓結(jié)合教育模式已深入人心。這種深植于學校文化的體育辦學特色不能因外部環(huán)境變化而放棄，理應繼續(xù)傳承，不斷深化。在新形勢下，育才學校果斷提出“以體育人，以體促全”的辦學理念，以“健康第一”“終身體育”為宗旨，面向全體學生，以體促質(zhì)、以體輔德、以體益智、以體育美，由“競技”體育轉(zhuǎn)向“群體”體育，堅持“競技”與“群體”并進，從而推動學校內(nèi)涵發(fā)展。

三、傳承與創(chuàng)新

育才學校“以體育人，以體促全”的辦學理念，是全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（下稱《決定》）而提出的?！稕Q定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展和健康成長?！庇艑W校抓住體育作為實施素質(zhì)教育重要內(nèi)容和途徑的這一中心，把學校體育有機地融入學生各種素質(zhì)的培養(yǎng)之中，傳承與創(chuàng)新學校的體育辦學特色和制度管理。

1. 以體促質(zhì)——開展群體體育，增強學生體質(zhì)

育才學校積極開展具有本土特色、有利于全體學生增強體質(zhì)的體育校本課程研究。近年來學校師生共同開發(fā)出《民間體育活動》《群體體育活動》《武術自編操》等一批體育校本課程，有機滲透在體育課堂教學，融合于課外活動拓展，應用在“大課間體育活動”。

育才學校體育校本課程的開發(fā)，豐富了群眾性體育活動的內(nèi)涵，提高了群體體育工作的水平；也讓每個學生掌握增強體格、終身受用的體育技能，為學生終生體育奠定良好的基礎。在全面普及的前提下，育才學校堅持加強校級運動隊的訓練。學校建立田徑、足球、籃球、游泳、羽毛球、藝術體操、健美操、棋類等校運動隊，認真抓好運動隊的訓練與管理工作，形成先進的體育教育理念、實力雄厚的體育師資隊伍、行之有效的體育訓練方法，培養(yǎng)一批批擁有體育特長的學生，為國家、省、市、區(qū)輸送大批體育苗子，校運動隊連續(xù)六年獲越秀區(qū)小學生田徑比賽省一級學校團體總分第一名。

2. 以體輔德——以活動為載體，培養(yǎng)良好品德

育才學校積極探索以體育輔助學生良好品德的養(yǎng)成的實踐。以體育培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，即一個人的果斷性、堅韌性、自制力以及勇敢頑強和主動獨立等精神。育才學校以體育課堂教學、體育訓練、體育比賽、校運會等為載體開展體育活動，在活動中為學生創(chuàng)設各種各樣的困難情景、障礙情景，要求學生不斷挑戰(zhàn)個人生理極限，從而培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅持不懈的作風，機智靈活、沉著果斷的品質(zhì)，團結(jié)協(xié)作、敢于競爭的精神，積極向上、挑戰(zhàn)自我的心態(tài)，自我約束、服從指揮的行為。把從體育活動中培養(yǎng)起來的意志品質(zhì)遷移到日常的學習、生活中，學生精神上就有了不畏困難、堅持不懈的保障。同時，體育活動中的團結(jié)協(xié)作精神對增進學生人際之間的交往與溝通、建立良好的人際關系、提高社會安全感具有積極的影響，是學生養(yǎng)成社會規(guī)范行為，即個體社會化的重要途徑。

3. 以體益智——普及圍棋運動，人人學弈增智

自2008年起，育才學校新開設少兒圍棋培訓活動。學校以“普及圍棋知識，開發(fā)兒童智力”作為開展圍棋活動的目標，時時把握“普及”這一支點，使整個校園充滿濃厚的學弈氣氛。學校各班級每周開設一節(jié)圍棋興趣課，選派圍棋業(yè)余教師上課，把好普及圍棋知識的第一關，讓每一個學生感受圍棋這一傳統(tǒng)運動項目的藝術魅力。

4. 以體育美——體育美育結(jié)合，感受審美情趣

體育不僅是運動和競賽的集合，更是體現(xiàn)審美的有效途徑。育才學校充分利用這一途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美，欣賞美的能力。例如學?！按笳n間體育活動”吸納了廣播體操、自編操、拳操、功夫扇操、匕首操、體育游戲、集體舞、放松操等，在每一環(huán)節(jié)的活動中同步編排一些或輕松舒展，或節(jié)奏明快的動作，配以或磅礴激昂，或優(yōu)美抒情的音樂，讓學生感受到體育的形體之美、韻律之美、舞蹈之美，從而調(diào)節(jié)情緒，消除疲勞，振奮精神，陶冶情操，保持良好的心理狀態(tài)；美術科舉辦“運動之美”攝影展，展出學生拍攝的操場上同學們的矯健身影、運動英姿，欣賞運動場上的形體之美、拼搏之美。體育與美育的完美結(jié)合，使體育的內(nèi)涵和精神融入到學校的教育教學工作中，促進學生的美育發(fā)展。

責任編輯 龍建剛