郭明霞

作為小學(xué)語文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)、探索新的習(xí)作教學(xué)模式的必要性。因此，在生本理念的指導(dǎo)下，開展了課題《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》，并屢次獲獎(jiǎng)。以下是我們的具體做法。

一、天機(jī)云錦用在我——?jiǎng)?chuàng)建個(gè)人作文史

一本漂亮的筆記本全是孩子自己寫的作品，記錄的是孩子的成長與進(jìn)步，使孩子與家長都更珍愛它?，F(xiàn)在，每個(gè)班的孩子的日記本都是沉甸甸的，他們從中看到自己的成長足跡，相信堅(jiān)持下去，孩子的作文能力會(huì)不斷提高。

讓孩子把自己的優(yōu)秀日記、作文打印并收集到自己的優(yōu)秀習(xí)作集中，每個(gè)學(xué)生設(shè)一個(gè)優(yōu)秀習(xí)作文件夾。待到小學(xué)畢業(yè)，將這優(yōu)秀習(xí)作集分類整理打印裝訂成冊，那就是孩子們自己的“書”?？纯次覀兊膶W(xué)生給自己的“書”起的名字多好： 《時(shí)光的影子》《水晶腳印》《清華尋夢集》《成長的腳步》《漫步童年》……這是多么寶貴的財(cái)富啊，待孩子長大成人，看看當(dāng)年自己的習(xí)作與生活，圖文并茂，童年的記憶也會(huì)成為孩子一生的財(cái)富，還可以代代相傳！那是多么美好的事情。

二、千里行始于足下——當(dāng)堂習(xí)作，一氣呵成

參與課題研究的每位老師每節(jié)作文課都精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每人上一堂作文教學(xué)研討課，互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，教研氛圍濃厚。通過上教研課，大家都明確了作文教學(xué)的方向，做到把作文的時(shí)間還給孩子們，調(diào)動(dòng)孩子們的寫作欲望，盡快打開寫作思路后限定時(shí)間完成習(xí)作，創(chuàng)設(shè)安靜的寫作氛圍，讓孩子們即興寫作，每一次習(xí)作就是一次考場作文訓(xùn)練。

當(dāng)堂指導(dǎo)，提筆能寫，寫之成文。改變了過去作文教學(xué)中出現(xiàn)的孩子寫作走過場的形式，而是實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練寫作，把作文課上得真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。很多學(xué)生這樣訓(xùn)練后，一節(jié)課可以輕輕松松完成四百字以上的習(xí)作，更有優(yōu)勝者半小時(shí)就完成任務(wù)，而且是卷面工整，文筆流暢。再也不怕考試作文，孩子們已有了應(yīng)激能力。當(dāng)然，我們每一單元授課前都會(huì)了解本單元習(xí)作內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文時(shí)滲透寫作方法，平時(shí)也在醞釀思考寫作的素材。

三、領(lǐng)異標(biāo)新二月花——評(píng)價(jià)的多元與創(chuàng)新

改變作文的批改方式與方法，做到及時(shí)，多元。除了老師批改，更讓學(xué)生、家長參與到作文的批改之中。

低年級(jí)采取了評(píng)星級(jí)，發(fā)獎(jiǎng)卡。中高年級(jí)采用家長先評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)等多種方式。

例如收上批改的作文后，讓學(xué)生四人小組每個(gè)人改三本作文，改前老師會(huì)根據(jù)習(xí)作特點(diǎn)講明批改的注意事項(xiàng)與要點(diǎn)，批改者要有批注，評(píng)語，給等級(jí)，簽名。讓每個(gè)孩子把自己當(dāng)作老師，一節(jié)課的時(shí)間，每一個(gè)孩子至少可以改完三本，既是自己在閱讀學(xué)習(xí)，又能很快地把學(xué)生作文及時(shí)反饋，當(dāng)改完后老師告訴大家老師批改的等級(jí)評(píng)語在作文本最后時(shí)，大家都迫不及待地對(duì)比，討論，互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)效果顯著，而且及時(shí)，孩子們興趣盎然，更能減輕老師批改作文的負(fù)擔(dān)，老師有時(shí)可以只打等級(jí)，孩子們的評(píng)語不僅不亞于老師，更有孩子們的共同語，學(xué)生更樂于接受吸收。

四、最是橙黃橘綠時(shí)——體驗(yàn)成功快樂

1. 創(chuàng)辦《寫作時(shí)間》欄目

我和負(fù)責(zé)學(xué)校電視臺(tái)的柯老師聯(lián)系，并一起策劃。這一節(jié)目成了孩子喜歡的欄目?？粗约旱耐瑢W(xué)上電視，聽著同學(xué)的作文以錄像的形式在電視中播出，同學(xué)們都投入到分享成功的喜悅中，大家也愛上了作文。

2. 辦好《快樂新作文》報(bào)，積極組織孩子們投稿

為了讓孩子的優(yōu)秀習(xí)作有個(gè)展示的平臺(tái)，我在班上成立了小作家協(xié)會(huì)，辦《快樂新作文》班報(bào)，這一工作得到了家長們的熱情支持。

我把我班的作文報(bào)上的學(xué)生習(xí)作向《新作文》《小天使報(bào)》投稿，不少孩子的文章在報(bào)上發(fā)表，有時(shí)一份報(bào)紙就有四、五篇在《新作文》雜志發(fā)表，孩子們受到激勵(lì)，對(duì)寫作文的興趣更大了，也更有自信心了。

3. 網(wǎng)絡(luò)作文的嘗試

網(wǎng)絡(luò)作文，讓孩子們在課堂上寫的習(xí)作、平時(shí)的日記有一個(gè)更加廣泛的展示、交流平臺(tái)，不受時(shí)間、空間的限制，孩子們對(duì)自己身邊同學(xué)寫的習(xí)作很感興趣，讓他們在家長的幫助下把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導(dǎo)孩子們在網(wǎng)上互相評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。進(jìn)一步提高了習(xí)作的能力和興趣。

五、百花齊放春滿園——各年段微課題生機(jī)勃勃

課題研究開展的第三年，為調(diào)動(dòng)每位實(shí)驗(yàn)老師的工作積極性和主動(dòng)性，更扎實(shí)有效地開展研究工作，我們經(jīng)過討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實(shí)際情況，圍繞《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》這一主題，選擇一個(gè)更小的切入點(diǎn)為自己的微課題，寫研究報(bào)告，搜集資料，寫相關(guān)論文等。高、中、低年級(jí)都開展起來，從而也帶動(dòng)了全校的學(xué)生養(yǎng)成了讀書讀報(bào)、寫周記、日記等習(xí)慣。在《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》實(shí)踐中，大家“八仙過海，各顯神通”，以下是老師們的微課題：

低年段微課題開展：

1. 從一年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，口述日記的開展。（郭老師）

2. 冠以游戲之名，從生活中打開話匣子。（郭老師）

3. 從興趣入手，讓學(xué)生說真話，吐真情。（劉老師）

4. 打開豐富的想象，進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練。（沈老師）

中年段微課題開展：

1. 鏈接生活，激發(fā)欲望，個(gè)性寫作。（成老師）

2. 引發(fā)生活之源，激發(fā)寫作之趣。（賓老師）

高中年段微課題開展：

1. 隨筆式作文，無拘無束的表達(dá)。（黃老師）

2. 網(wǎng)絡(luò)作文的開展。（各年級(jí)組都展開）

3. 加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，剪報(bào)評(píng)報(bào)，提高寫作。（黃老師）

老師們選擇的這些微課題針對(duì)了本班學(xué)生實(shí)際，從不同角度尋找到行之有效的解決習(xí)作問題的方法。在促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的方式方法上呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

責(zé)任編輯 潘孟良